openbaar kindcentrum de Marshof

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  De Marshof is vanuit analyses met de kinderen, ouders en het team gekomen tot het formuleren van 7 ambities.   

   De komende vier jaar staan er 7 ambities centraal: 

  1. Het verder uitbouwen van het geïntegreerd en thematisch onderwijs binnen leskracht. 

  2. Executieve functies monitoren en vergroten binnen ons onderwijs. 

  3. Het uitbouwen van een Openbaar Kindcentrum met een goede doorgaande ontwikkeling voor het kind. 

  4.De professionaliteit van de leerkrachten vergroten. 

  5. Close reading inzetten om het niveau van begrijpend lezen te vergroten. 

  6. Het behalen van de kernvakken op het niveau van onze schoolnormen.

  7. Engels uitbreiden naar de onder- en middenbouw. 

  Ambitie 1: Het verder uitbouwen van het geïntegreerd en thematisch onderwijs binnen leskracht. 

  De leerkrachten bouwen de komende schoolplan periode het geïntegreerd en thematisch werken binnen leskracht. Leskracht faciliteert thematisch onderwijs in samenhang. Bij de wereldoriëntatie thema’s brengen we ook betekenisvolle taaldoelen, burgerschap, digitale geletterdheid en de creatieve vakken onder. 

  Ambitie 2: Executieve functies monitoren en vergroten binnen ons onderwijs. 

  Waarom aandacht voor de executive functies? Executieve functies spelen een rol in vele aspecten van het dagelijks leven. Ze zijn cruciaal, niet alleen voor een goede cognitieve ontwikkeling maar ook voor een adequaat sociaal en emotioneel functioneren. Ze zijn nodig voor de ontplooiing en voor de aanpassing aan onze steeds veranderende omgeving. Executieve functies zorgen ervoor dat kinderen andere vaardigheden kunnen ontwikkelen zoals samenwerken, beslissingen nemen en kritisch denken. 
  

  Ambitie 3: Het uitbouwen van een Openbaar Kindcentrum met een goede doorgaande ontwikkeling voor het kind. 
  

  De schoolleiding en medewerkers van De Marshof en Doomijn werken de komende planperiode intensief samen aan een Openbaar Kindcentrum waar kinderen kunnen groeien zonder grenzen. Hierbij staan de inhoudelijk doorgaande lijn van 0 tot 12, de pedagogische en didactische lijn en de doorgaande lijn in zorg centraal.  

  De inhoudelijk doorgaande lijn van 0 -12 jaar zorgt ervoor dat kinderen van 0 -12 of 2 -12 een ononderbroken ontwikkeling kunnen doormaken. Dat kan bijvoorbeeld door afstemming van werkwijzen en inhoudelijke thema’s in de voor- en vroegschoolse educatie en kinderdagopvang en onderbouw van de basisschool. Bijvoorbeeld door afstemming rondom gezamenlijke thema’s. Naast de lijnen van peuters naar kleuters wordt er ook gekeken naar doorgaande lijnen tussen onderwijs en bso, bijvoorbeeld op het gebied van cultuureducatie en motorische ontwikkeling. Belangrijke onderdelen van een inhoudelijke doorgaande lijn zijn: Overdracht tussen professionals. Overleg en onderlinge afstemming. Inhoudelijk en organisatorisch afstemmen van onderwijs en bso-activiteiten. 

  Samen met Doomijn is er voor ons Kindcentrum een pedagogische visie opgesteld. Sinds 2022 is de peuterspeelzaal een voor en vroegschoolse educatie (vve) i. Het doel is om peuters met een mogelijke (taal)achterstand beter voor te bereiden op de basisschool en er voor te zorgen dat kleuters zonder achterstand naar groep 3 kunnen. Dit vraagt ook extra ondersteuning op taalgebied in de kleutergroepen. Dit wordt ingepast in het lesrooster en Connect logopedie ondersteunt hierbij. 

  Voor kinderen waarbij er bijzonderheden zijn in hun ontwikkeling kan het extra helpend zijn als er een doorgaande lijn is van zorg en ondersteuning. Deze doorgaande lijn komt kijken bij de overgang van peuter naar kleuter, van school naar buitenschoolse opvang en van onderwijs naar zorg. Maar denk ook aan het op een juiste manier delen van informatie over medicijn gebruik (in onderwijs en opvang). De spil voor deze doorgaande lijn is de intern begeleider. Zij zal bij zorg ook observaties binnen de peuterspeelzaal of het kinderdagverblijf doen. In het voortraject richting de basisschool zal zij steeds meer betrokken worden. 
  

  Ambitie 4: De professionaliteit van de leerkrachten vergroten. 

  De leraren professionaliseren zich door zich inhoudelijk te ontwikkelen op de leerstof en het leerproces van de leerling zodat het de leerontwikkeling van het kind ten goede komt. Onze leerkrachten professionaliseren zich door ruimte te bieden voor volgen van opleidingen voor eigen persoonlijke ontwikkeling en ontwikkeling voor de school. Ze leren van elkaar en er is ruimte om met elkaar in gesprek te gaan over het verbeteren van onderwijskwaliteit.  

  Ambitie 5: Close reading inzetten om het niveau van begrijpend lezen te vergroten. 

  Close Reading is een manier van lezen waarbij leerlingen een uitdagende tekst meerdere malen lezen, steeds met een ander leesdoel.

  We willen werken aan dieper tekstbegrip. Begrijpend lezen is een belangrijke vaardigheid voor leerlingen. Maar ze vinden het vaak ook een moeilijk vak. In het Nederlandse onderwijs staan vooral de strategieën centraal. Nieuwe inzichten laten zien dat begrijpend luisteren en lezen anders aangepakt kunnen worden, door gebruik te maken van prentenboeken en teksten die complex en tóch interessant zijn voor kinderen. Close Reading geeft leerkrachten de mogelijkheid om samen met leerlingen een boek of tekst echt te doorgronden.
  

  Ambitie 6: Het behalen van de kernvakken op het niveau van onze schoolnormen. 

  Onze kinderen behalen de schoolnormen die we gesteld hebben op de kernvakken rekenen, lezen en taalverzorging.

  De laatste jaren richten we ons binnen De Marshof meer op de onderwijsbehoeften van de leerlingen en kijken we meer naar de stimulerende factoren van leerlingen. Dit zorgt voor ombuiging van probleemdenkend naar oplossingsgericht.

  Ambitie 7:  Engels uitbreiden naar de onder- en middenbouw. 

  Onze kinderen hebben een voldoende niveau van durven spreken en begrijpen van de Engelse taal om een vloeiende overgang te maken naar het VO. Dit realiseren we door de komende 4 jaar Engels te gaan uitbouwen naar groep 5 en 6 (methodisch) en in groep 1 t/m 4 spelenderwijs.  

  Hoe jonger kinderen Engels leren, hoe vrijer ze vaak durven te spreken. Jonge kinderen zijn namelijk nog niet zo bezig met verlegenheid en angst om zich uit te drukken in een nieuwe taal.  

  
  

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  De monitoring van voortgang en succes doen we op verschillende vlakken.

  Cognitief

  Elk jaar wordt er een onderwijskundig jaarplan geschreven met de pijlers die dat jaar extra de aandacht gaan krijgen. Elke stuurgroep maakt voor zichzelf een jaarplan met de doelen die zij dat schooljaar behaald willen hebben. Het hele schooljaar streven wij naar de schoolambities die hierboven beschreven staan. Dit doen wij door na elke toetsperiode een schoolanalyse te maken. N.a.v. deze analyse vinden er groepsbesprekingen plaats met de leerkrachten. Hieruit komen interventies en deze komen in de jaarplanning. De jaarplanning wordt twee keer per jaar geëvalueerd. Scholingen worden ook geëvalueerd in teamvergaderingen. Onze manier van werken beschrijven wij in kwaliteitskaarten. deze worden op teamvergaderingen jaarlijks geëvalueerd. Zijn ze nog actueel, werkt het, doen we nog steeds wat we hebben afgesproken, zijn er aanpassingen nodig etc...?

  De directie en intern begeleider gaan twee keer per jaar observeren in de klassen. Tevens monitoren zij de weekplanningen. Is in de klassen terug te zien wat er op de planning staat? De didactisch coach filmt twee keer in de groepen en begeleidt een intervisie traject voor de leerkrachten. Tijd vrij maken om samen te praten over het onderwijs vinden wij erg belangrijk. Er wordt ook een mogelijkheid gecreëerd om bij elkaar in de klassen te komen kijken. Net zoals de leerlingen veel van elkaar kunnen leren, kunnen de leerkrachten dat ook. 

  Sociaal emotioneel

  Vanuit het wijkteam kunnen er op aanvraag weerbaarheidslessen gegeven worden in een bepaalde groep. Onze intern begeleider heeft nauw contact met het wijkteam. Aan onze school is een maatschappelijk werkster vanuit het wijkteam gekoppeld zodat wij samen met haar, daar waar nodig,  de juiste hulp aan gezinnen kunnen bieden.

  Via leerling in beeld nemen we jaarlijks bij de leerlingen een  vragenlijst af. Hiermee meten we de beleving van het kind op school. De resultaten worden besproken in de stuurgroep gedrag met de intern begeleider en daar waar nodig worden er interventies in de groep gedaan.

  Eens per jaar wordt de sociale vragenlijst afgenomen onder de leerlingen van de groepen 5 t/m 8. Eens in de twee jaar wordt de vragenlijst ook afgenomen bij ouders en medewerkers. verschillende kanten worden belicht en resultaten worden besproken met het team en de MR. Daar waar nodig worden nieuwe interventies beschreven.

  De nieuwe methode geïntegreerd en projectmatig werken van leskracht wordt geëvalueerd binnen de kinderraad, het team en de mr. De resultaten hiervan zullen ook terug te vinden zijn in de vragenlijsten die de leerlingen krijgen. De evaluatie en bijstelling hiervan wordt ook beschreven in het onderwijskundig jaarplan. Hiervoor is de stuurgroep van het ontdekkend leren verantwoordelijk.

  
  

  Sluiten