Skoalle de Sinnewizer

Welfingstrjitte 5 9241 GM Wijnjewoude

Schoolfoto van Skoalle de Sinnewizer

Het team

Toelichting van de school

Het team van Skoalle de Sinnewizer 2023-2024

Groep 1: Lucie van der Meulen en Henny Hoekstra

Groep 2: Myrthe Klaster en Henny Hoekstra 

Groep 3: Welmoed Bauer en Marieke Schaaij

Groep 4: Afke Stoker en Baukje Lindeboom

Groep 5: Fardau Steensma

Groep 6: Eelkje Postma en Henny Hoekstra

Groep 7: Sara Elzinga en Daphne van Brenk

Groep 8: Gert Heuker en Agnes Boonstra

Onderwijsassistent: Monique Noordhof

Ambulant/werkdrukuren: Sandra Kim Heesterman (woensdag)

Intern begeleider: Sandra Kim Heesterman

Ict: Gert Heuker

Directeur: Sylvia Bron

Elke week op donderdag is er een vakleerkracht gymnastiek voor de gymlessen van groep 3 t/m 8. De overige gymlessen worden gegeven door de leerkrachten met een gymbevoegdheid. 

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Lesuitval proberen we vanzelfsprekend zoveel mogelijk te voorkomen. Mocht er toch een leerkracht afwezig zijn, dan proberen we een invalleerkracht in te zetten. Omdat er ook in onze regio een tekort is aan invalleerkrachten, werken de scholen binnen ons bestuur met een protocol waarin onderstaande stappen worden doorlopen. Mocht er geen invalleerkracht beschikbaar zijn, dan proberen we eerst intern een oplossing te vinden. Gedurende de eerste dagen wordt de vervanging indien mogelijk intern opgelost. Dit kan bijvoorbeeld door de extra inzet van een eigen leerkracht, de inzet van directie of intern begeleider, het samenvoegen van een aantal groepen of het verdelen van de leerlingen over de overige groepen. Slechts in het uiterste geval hebben de leerlingen geen les op school. Bij langdurige vervanging wordt extern naar een structurele oplossing gezocht.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

In de Wet Primair Onderwijs (WPO) staat welke vak- en vormingsgebieden aangeboden moeten worden. In de kleuterbouw komen deze leergebieden in thema’s aan de orde. De doelen bieden wij aan en volgen wij via de "leerlijnen jonge kind" van ParnasSys.

Vanaf groep 3 wordt het onderwijs in zowel thema’s als vakgebieden aangeboden. Hiervoor gebruiken wij moderne methodes die aan de kerndoelen (WPO) ­voldoen. Het vak Engels wordt schoolbreed van groep 1 t/m 8 aangeboden. Hiervoor zetten we in groep 1 t/m 3 een native speaker in. Het vak Engels wordt aangeboden met behulp van de methode Groove.me. Onze leerlingen hebben aan het einde van de basisschool voldoende basisvaardigheid Engels. Dit garandeert een goede aansluiting op het Voortgezet Onderwijs. 

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

Onderbouw

De groepen 1 en 2 zijn bij ons op school in aparte lokalen gehuisvest. Overgang van groep 1 naar 2 vindt normaal gesproken plaats tijdens de zomervakantie. Op het moment dat uw kleuter 4 jaar wordt, mag hij/ zij naar school. In de weken voor de verjaardag mag uw kind al enkele (twee is gebruikelijk) ochtenden komen wennen. Van de peuterspeelzaal ontvangen wij een overdrachtsformulier over de ontwikkeling van uw kind tot nu toe. Uw kind is dan enigszins bekend bij de leerkracht zodat die meteen kan aansluiten op de behoeftes van uw kind.

Een kleuter ontwikkelt zich in een veilige, stimulerende en uitdagende omgeving als ”vanzelf”. Hiermee bedoelen we dat een kind zich in eigen tempo en aanleg ontwikkelt. Je kunt bijvoorbeeld een baby wel stimuleren en uitdagen om te gaan zitten, maar je kunt het hem niet aanleren. Zo gaat dat ook bij kleuters. In de groepen 1 en 2 wordt voornamelijk gewerkt met thema’s vanuit de kinderen. Dit thematische aanbod wordt gevuld vanuit de leerlijnen van ParnasSys. We volgen de leerling met het volg- en observatiesysteem van ParnasSys. We begeleiden de ontwikkeling van uw kind door te stimuleren en nieuwe mogelijkheden onder de aandacht te brengen. In groep 1 letten we vooral op de taal- en spraakontwikkeling. In groep 2 krijgen de kinderen steeds vaker een opdracht. We blijven op de taal- en spraakontwikkeling letten, maar er komen steeds meer ontwikkelingsgebieden bij, zoals visuele ontwikkeling, auditieve ontwikkeling, motorische en ruimtelijke ontwikkeling, taal- en rekenontwikkeling.

Ook in de groepen 1 en 2 wordt handelingsgericht gewerkt: Uw kind kan extra uitdagende opdrachten krijgen of juist opdrachten aangepast aan zijn/haar eigen ontwikkelingsbehoefte. We volgen de ontwikkeling van de leerlingen middels het leerlijnen- en ontwikkelingsprogramma jonge kind van ParnasSys. We volgen ook de sociaal emotionele ontwikkeling. We observeren hoe uw kind omgaat met opdrachten, met tegenslag, met andere kinderen of leerkrachten. We kijken hoe zelfstandig uw kind is, hoe de werkhouding is en hoe lang uw kind zich kan concentreren.

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Lezen groep 3 is inclusief taal en schrijven. Wereldoriëntatie groep 3 is inclusief levensbeschouwing en verkeer.

Taal groep 4 t/m 8 is inclusief lezen, begrijpend lezen en schrijven.

Wereldoriëntatie groep 4 t/m 8 is inclusief verkeer en sociale redzaamheid/ burgerschap.

Beweging is inclusief 5x15 minuten vrij bewegen in de ochtendpauze.

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Skoalle de Sinnewizer is een reguliere basisschool die onderwijs aanbiedt aan leerlingen in de leeftijd van 4 -12 jaar.

Onze zorgstructuur is hieronder beschreven:

Skoalle de Sinnewizer hanteert, net als alle andere basisscholen vallend onder de stichting Comprix, ‘De HGW-route’, aangepast aan de specifieke werkwijze van de school. De school maakt bij de uitvoering van de route gebruik van De Stipe, het Ondersteuningsteam Primair Onderwijs Zuidoost Friesland, wat zich tot doel stelt scholen te ondersteunen bij het realiseren van passend onderwijs voor leerlingen op de (speciale) scholen van zuidoost Friesland. Het tegemoetkomen aan de ondersteuningsbehoeften van leerlingen, leerkrachten en ouder(s)/verzorger(s) is hierbij het uitgangspunt.  

Stap 1: De leerkracht werkt handelingsgericht. Hij/zij neemt waar, signaleert, analyseert, begrijpt, plant en realiseert. De leerkracht noteert specifieke onderwijs- en ondersteuningsbehoeften en doet zelf interventies naar aanleiding van eigen observaties en de (toets)resultaten van de leerlingen.  

Stap 2: Cyclisch worden de resultaten van het onderwijs geëvalueerd, viermaal per jaar worden de ontwikkelingen van de groep en van individuele leerlingen besproken met de intern begeleider en waar nodig op schoolniveau. Bij onbeantwoorde vragen rondom de ontwikkeling van een leerling kan er een ondersteuningsvraag gesteld worden aan het ondersteuningsteam van De Stipe of kan het gebiedsteam of de Jeugdgezondheidzorg ingeschakeld worden. In geval van een ondersteuningsvraag aan het ondersteuningsteam van De Stipe beoordeelt het team of de gestelde ondersteuningsvraag verhelderd ofwel direct beantwoord en teruggebracht kan/moet worden in de reguliere cyclus of dat er handelingsgerichte begeleiding (HGB) of handelingsgerichte procesdiagnostiek (HGPD) gestart kan/moet worden.  

Stap 3: Het traject van handelingsgerichte begeleiding of handelingsgerichte procesdiagnostiek (HGPD) wordt gestart. Het HGB-aanbod betreft bijvoorbeeld een eenmalig consult, een kortlopend traject (3x), een langer lopend traject (zeker 1x per jaar heroverweging) of beeldbegeleiding. Tijdens een HGPD-traject worden de volgende fasen intake, strategie, onderzoek, indicering, advies, interventie- en evaluatie doorlopen. Indien nodig worden tijdens dit proces het gebiedsteam, de Jeugdgezondheidszorg en/of andere instanties betrokken. Bij gesprekken zijn ouder(s)/verzorger(s), leerkracht, intern begeleider en een betrokkene vanuit De Stipe aanwezig, mogelijk aangevuld met andere betrokkenen.  

Stap 4: In geval van ontoereikende ondersteuningsmogelijkheden en handelingsverlegenheid van de school kan de leerling aangemeld worden voor een multidisciplinair overleg (MDO). Het MDO heeft een adviserende taak met betrekking tot extra ondersteuning, ondersteuning die door de school zelf niet geboden kan worden. Mogelijkheden zijn onder andere plaatsing van de leerling op een andere basisschool, een school voor speciaal basisonderwijs, een school voor speciaal onderwijs, de aanvraag van arrangement of hulp vanuit een externe instantie. Het gebiedsteam wordt hierbij te allen tijde ingeschakeld, indien nodig ook de Jeugdgezondheidszorg en/of andere instanties.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

In ons ondersteuningsprofiel (SOP) beschrijven wij de ondersteuningsmogelijkheden van Skoalle de Sinnewizer. Per aanmelding kijken wij of we kunnen bieden wat de leerling nodig heeft.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Doelen schoolplan

    Skoalle de Sinnewizer is een formele samenwerkingsschool tussen een openbare en een Christelijke School geopend per 1 augustus 2021. De bewaking van de identiteit is vastgelegd in een reglement van de identiteitscommissie. Deze commissie zal blijven bestaan en meehelpen de identiteit van deze nieuwe school vorm te geven. Onze blik is gericht op de wereld. Wij brengen onze leerlingen in contact met de omgeving en de wereld en leren hen zich daarin staande te houden.

    Opbrengsten basisvaardigheden ons beleid is er op gericht de kwaliteit van de opbrengst van de basisvaardigheden te verbeteren. Hiervoor is het noodzakelijk dat we onze leerlingpopulatie goed in beeld brengen en ons onderwijsaanbod hierop afstemmen. Met name inzet op de taalvaardigheid van de leerlingen is gewenst.

    Referentieniveaus en eindtoetsen (doorstroomtoets): Wij kennen de systematiek en werkwijze van het nieuwe inspectie toezicht en kunnen daarover reflecteren. Skoalle de Sinnewizer reflecteert op de resultaten van de (laatste 3) eindtoetsen en past daarbij begrippen referentieniveaus toe

    Frysk: Binnen onze school streven we naar het ondersteunen en bevorderen van het Frysk in lijn met de uitgangspunten van het Taalplan Frysk. Dit plan is gericht op het versterken van de positie van de Friese taal in Friesland en heeft enkele belangrijke kernprincipes:

    Meertaligheid bevorderen: Het Taalplan Frysk erkent het belang van meertaligheid en stimuleert het gebruik van zowel het Nederlands als het Frysk in verschillende contexten. Het biedt ruimte voor een positieve benadering van meertalig onderwijs, waarbij het Frysk een prominente plaats inneemt naast het Nederlands.

    Taalbewustzijn vergroten: Het plan streeft ernaar het bewustzijn en de waardering voor het Frysk te vergroten binnen de samenleving en in educatieve instellingen. Door het integreren van de Friese taal en cultuur in het onderwijs, dragen we bij aan het behoud van dit waardevolle culturele erfgoed.

    Toegankelijkheid van Frysk: Het Taalplan Frysk heeft als doel de Friese taal toegankelijk te maken voor een breed publiek. Het streven is om kennis van het Frysk te bevorderen, niet alleen onder Friezen, maar ook onder anderen die geïnteresseerd zijn in het leren van deze unieke taal. Binnen onze schoolomgeving streven we ernaar deze uitgangspunten te integreren in ons onderwijsbeleid.

    Door het bieden van mogelijkheden voor het leren en ervaren van het Frysk, dragen we bij aan het behoud van de taalrijkdom die onze regio kenmerkt. 
    Wij vallen onder profiel C. We gebruiken de methode Spoar 8 thematisch en het blad Tsjil en het t.v. programma Tsjil Tsjekt.

    Schoolklimaat:Na de fusie is het noodzakelijk bewust te investeren in een veilig schoolklimaat. We gebruiken hiervoor de methodiek oplossingen in de klas. Gebaseerd op oplossingsgericht werken. In schooljaar 2023-2024 volgen wij een teamtraining in de ABC methodiek. Onze school is veilig. De schoolomgeving biedt veel mogelijkheden voor onze leerlingen om te bewegen en te spelen, maar ook om rust te vinden. Dit werkt heilzaam op het pedagogisch klimaat van onze school.

    Eigenaarschap:Leerlingen op Skoalle de Sinnewizer leren verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen onderwijsleerproces. Dit veronderstelt dat zij in zichzelf het besluit nemen om iets te willen leren.

    Vakbekwaamheid leraren: Leraren houden hun vakbekwaamheid op peil. Wat hieraan bijdraagt is dat iedere leraar zijn niveau van presteren kent. Functioneren is onderwerp van gesprek tussen leraar en schoolleider. Dit is gevat in een gesprekkencyclus. 

    Professionele groei leerkrachten: Als gevolg van de functionerings- en beoordelingsgesprekken kennen leerkrachten op onze school de mate van bekwaamheid waarin ze functioneren en stellen een eigen ontwikkelagenda vast. De leerkrachten krijgen regelmatig feedback van de intern begeleider en de directeur over hun mate van presteren. De leerkrachten van onze school staan open voor feedback en kunnen hier mee omgaan.

    Ouders in ons onderwijs: Wij vinden de samenwerking ouders-school-kind cruciaal voor het slagen van ons onderwijs. Ieder heeft daarin zijn eigen expertise en verantwoordelijkheid. Naast eigenaarschap van leerlingen en leraren sturen wij ook aan op eigenaarschap van de ouders op het leerproces van hun kinderen.

    Zelfevaluatie: Met de zelfevaluatie brengen wij de kwaliteit van het onderwijs in beeld. 

    Doelen burgerschap: Het bijbrengen van respect voor en kennis van de basiswaarden van de democratische rechtsstaat en het (op school) handelen vanuit deze waarden is een belangrijke wettelijke eis. Dat basiswaarden bevorderd moeten worden, impliceert dat andere uitingen van de school daarmee niet in strijd mogen zijn. De basiswaarden van de democratische rechtsstaat zijn, zoals de wet aangeeft, vrijheid, gelijkwaardigheid en en solidariteit. De basiswaarde vrijheid wordt bevorderd door aandacht voor vrijheid van meningsuiting en autonomie. Gelijkwaardigheid wordt bevorderd in de vorm van het gelijkheidsbeginsel en het afwijzen van discriminatie. Solidariteit wordt bevorderd door verdraagzaamheid, begrip en verantwoordelijkheidsbesef en het afwijzen van onverdraagzaamheid. Daarnaast moet het onderwijs aandacht geven aan het ontwikkelen van de sociale en maatschappelijke competenties die nodig zijn om deel te kunnen nemen aan democratische Nederlandse samenleving. (www.onderwijsinspectie.nl/onderwerpen/burgerschap/wettelijke-opdracht)

    Speerpunten voor schooljaar 2023-2024 zijn:

    Investeren in verbetering pedagogisch klimaat middels een teamtraining ABC methode. 

    Verbeteren kwaliteit van opbrengsten van de basisvaardigheden ((begrijpend)lezen, taal en rekenen)  en in beeld brengen populatie en onderwijsbehoeften. 

    Implementatie nieuwe taal-/spelling-/begrijpend lezen methode Nieuw Nederlands Junior: 

    Burgerschap: Implementatie van burgerschap als boven omschreven, passend bij de identiteit en kernwaarden van Skoalle de Sinnewizer.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    De doelen uit het schoolplan worden overgenomen in de schooljaarplannen, vinden hun weg middels ambitiekaarten en kwaliteitskaarten naar onze kwaliteitscyclus en worden geëvalueerd in onze zelfevaluatie.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Wij hebben een overeenkomst afgesloten met de geregistreerde kinderopvang Esther uit Wijnjewoude. U kunt u via www.kinderopvangesther.nl meer informatie vinden over buitenschoolse opvang.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

    • Kinderopvang Esther

Terug naar boven