2e Marnixschool

Dantelaan 2 A 3533 VD Utrecht

Schoolfoto van 2e Marnixschool

Het team

Toelichting van de school

Wij hebben een heel hecht en betrokken team, met weinig verloop. Dat uit zich in ons fijne schoolklimaat en de prettige sfeer die voelbaar is. Een aantal leerkrachten werkt al meer dan 25 jaar op de 2e Marnixschool. Dit jaar hebben we ook twee nieuwe collega's, wat voor een frisse inbreng in de school zorgt.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Mocht een leerkracht ziek zijn of om een andere reden verlof hebben, dan doen wij een beroep op de leerkrachten in de Flexpool van de Stichting PCOU, ons schoolbestuur. De PCOU heeft geïnvesteerd in een eigen pool van flexibele leerkrachten. Dit zijn ervaren leerkrachten die in dienst zijn van de PCOU en ingezet kunnen worden op alle scholen. Als er onverhoopt geen vervanging is, zullen we in eerste instantie de kinderen verdelen over andere groepen. Als dat ook niet kan, dan zullen we de kinderen een dag vrij moeten geven; dat willen we tot een minimum beperken.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

In de onderbouw werken wij in vier combinatiegroepen 1/2. In de midden- en bovenbouw hanteren we leerstofjaarklassen. Binnen iedere groep werken we op (minimaal) drie niveaus. Waar nodig en mogelijk werken we met groepsdoorbrekende niveaugroepen.

Sinds 2020/2021 hebben we een heterogene groep 3/4. Naar verwachting hebben we in 2025/2026 ook een groep 5/6.
Uiteindelijk willen we toewerken naar vier groepen 1/2, een groep 3, een groep 3/4, een groep 4, een groep 5, een groep 5/6, een groep 7, een groep 7/8 en een groep 8. Dit is een lange termijnplan en kan in 2027/2028 voor het eerst werkelijkheid zijn.

Vijf keer per jaar organiseren we groepsdoorbrekende Ateliers, waarbij alle kinderen in één unit met elkaar samenwerken aan kunst- en cultuuronderwijs. Ook hebben we activiteiten waar alle kinderen van de hele school door elkaar in de groepen aan het werk zijn, van groep 1 tot en met groep 8.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Combinatiegroepen
  • Groepsdoorbrekende niveaugroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

In de onderbouw werken we thematisch aan de verschillende lesdoelen voor kleuters. Beginnende geletterdheid en gecijferdheid, motorische vaardigheden, creatief werken en denken, sociaal emotionele ontwikkeling. Ook jonge leerlingen hebben deels eigenaarschap over hun eigen leren en keuzes die zij maken op speel/werkmomenten.

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

We besteden veel tijd aan de kernvakken taal, lezen, rekenen en spelling. Vanaf groep 4 bieden wereldorientatie aan: aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek. In groep 5 voegen we Engels daar aan toe, dat komt in lagere klassen vooral spelenderwijs en incidenteel aan de orde.

Bewegingsonderwijs krijgen de leerlingen twee keer per week van onze vakleerkracht.Burgerschapsonderwijs omvat een groot en breed aanbod: van omgaan met elkaar (Vreedzame School) en levensbeschouwing tot verkeerslessen en seksuele en relationale vorming.

Onze leerlijn digitale geletterdheid omvat digitale informatievaardigheden, mediawijsheid, computational thinking en praktische ICT vaardigheden.

Voor cultuureducatie hebben we een doorgaande lijn kunst en cultuur in samenwerking met een creatief partner, Het Wilde Westen.

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Wij streven ernaar ons onderwijsaanbod zoveel mogelijk aan te laten sluiten bij de onderwijsbehoeften van elk van onze leerlingen, zodat ieder kind zich optimaal kan ontwikkelen. Zowel handelingsgericht als opbrengstgericht werken sluiten goed aan bij onze visie. Het handelingsgerichte en opbrengstgerichte werken hebben we grotendeels ingevoerd en de zorgroute verloopt naar tevredenheid.

Toch kunnen we niet ieder kind bedienen. Soms overstijgt de behoefte van een kind onze kennis en kunde. Als we dan niet voldoende hebben aan ondersteuning van het Samenwerkingsverband, moeten we soms de conclusie trekken dat onze school niet passend is voor een leerling en we het kind tekort doen, door het bij ons op school te houden. In overleg met ouders moeten we dan op zoek naar een betere plek.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Met passend onderwijs werken we aan de verschillende onderwijsbehoeften van elke leerling, zoveel mogelijk in de eigen groep, door de eigen leerkracht. Dit jaar hebben we twee ondersteuners, zowel voor leerlingen die meerbegaafd zijn en andere uitdaging nodig hebben, als leerlingen die het lastig vinden om het niveau in de klas bij te houden. Het is onze wens dat voort te zetten, omdat we zien dat het een positief effect heeft op het leren en soms ook welbevinden van leerlingen.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Bovenschoolse kwaliteitszorg

    Het bestuur van scholengroep PCOU Willibrord is verantwoordelijk voor het toezicht op de kwaliteit van het onderwijs op haar scholen. Dat stelt eisen aan de kwaliteitszorg van de scholen en aan de informatievoorziening aan en van het bestuur. Een digitaal schoolvolgsysteem is daarvoor een belangrijke randvoorwaarde, want zonder relevante data is het lastig sturen op kwaliteit.

    Kwaliteitszorg op de 2e Marnixschool

    De 2e Marnixschool wil een basisschool zijn waar kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen. We volgen onze kinderen dan ook nauwgezet: Hoe voelen kinderen zich in de school? Hoe tevreden zijn ouders over school? Hoe evalueren wij de vorderingen van de kinderen en wanneer sturen we bij? Hoe bekwaam is de leerkracht? Hoe realiseren we de onderwijskundige uitgangspunten binnen het totale programma? Hoe gaan de kinderen met elkaar om? Het resultaat van de kwaliteit van ons onderwijs is daarmee meer dan alleen de cijfers voor de leervakken. Het gaat om de totale ontwikkeling van de leerling, dus ook om sociale vaardigheden, gedrag, creativiteit, werkhouding, zelfvertrouwen en zelfstandigheid. Die zijn wat lastiger meetbaar in kaart te brengen. We volgen, beschrijven en monitoren deze punten met een volgsysteem op basis van observaties. Merkbaar, niet objectief meetbaar.

    Kwaliteitszorg is een cyclisch proces, wij maken hierbij zo veel mogelijk gebruik van de stappen van de PDCA-cyclus: plan - do - check - act. De eerste stap in deze cyclus bestaat uit het bedenken van een plan bijbehorende doelen stellen. Hierna volgt het uitvoeren van het plan. Na verloop van tijd evalueren we het plan en de uitvoering ervan. In de laatste stap stellen we de plannen en doelen bij. Doordat het volgen van de PDCA-cyclus een continu proces is, blijven we deze herhalen en zo onze plannen aanscherpen.

    Kwaliteitszorg in de klas

    Binnen onze school werken we opbrengstgericht. In samenspraak met de intern begeleiders vormen de leeropbrengsten de basis voor trendanalyses die wij ieder half jaar na de IEP-toetsen (Inzicht Eigen Profiel) vastleggen. De inhoud hiervan bespreken we in het hele team. Naar aanleiding hiervan definieert het team schoolbrede didactische leerpunten. Deze analyse moet leiden tot een verbetering van de onderwijskwaliteit. Daarnaast leggen leerkrachten onderwijsbehoeften van individuele kinderen vast in groepsplannen. Iedere groep werkt met een eigen groepsplan. Dit groepsplan is een dynamisch document dat in de loop van het jaar wordt aangepast waar nodig. Tweemaal per jaar evalueren we het plan naar aanleiding van de cito-resultaten, methode gebonden toetsen, observaties van de leerkracht en de groepsbespreking met de ib-er.   

    Didactische werkvormen
    Op de 2e Marnixschool werken wij volgens het directe nstructiemodel. Door middel van deze manier van instructie geven, zorgen wij voor een zo hoog mogelijk leerrendement van onze lessen. Het model is gebaseerd op twee principes:

    1. De leerkracht demonstreert doelgericht en geeft uitleg. Het zogenoemde ‘modellen’ ofwel het voordoen van opdrachten door de leerkracht is daarbij een sleutelwoord.
    2. De leerlingen leren door oefening en herhaling.

    Het doel van directie instructie is dat alle leerlingen de basisstrategieën beheersen van de leerstof. Belangrijk daarbij is dat er ruimte is voor differentiatie:

    • Gezamenlijke start met instructie voor alle leerlingen van de groep. De leerkracht formuleert de leerdoelen van de les aan de kinderen, geeft interactieve instructie waarna de leerlingen (begeleid) oefenen. Leerlingen die dat aankunnen, kunnen in deze fase indien van toepassing zonder verdere instructie zelfstandig aan het werk gaan.
    • Verlengde instructie voor kinderen die de lesstof of het leren nog moeilijk vinden.
    • Zelfstandig verwerken van de lesstof door de groep. De leerkracht loopt rond en ondersteunt kinderen waar nodig.
    • Afsluiting van de les. De doelstelling is om met de hele groep te reflecteren op de les. Deze evaluatie kan inhoudelijk zijn op basis van de leerdoelen, maar kan ook procesgerelateerd zijn.

    Prestaties en ontwikkeling meten, vastleggen en verbeteren
    Wij willen leerlingen alle mogelijkheden bieden om goede resultaten te behalen. Daarom is het ook belangrijk om in het kader van kwaliteitszorg op de resultaten van leerlingen te reflecteren. De ontwikkelingen van de leerlingen zijn immers onze feedback. Voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen gebruikt de 2e Marnixschool leerlingvolgsysteem Parnassys. Deze gegevens analyseren we en gebruiken we om onze (groeps)plannen bij te stellen. We kunnen zo ook signaleren wat onze sterke- en werkpunten zijn. Parnassys gebruiken we ook om onze groeps- en handelingsplannen vast te leggen. Wij volgen de toetskalender van onze scholengroep PCOU.

    Inzicht in onderwijsbehoefte van de leerlingen
    Aan het begin van ieder schooljaar nodigen wij alle ouders en kinderen uit voor een kennismakings- en afstemmingsgesprek. Tijdens een afstemmingsgesprek stemmen ouders, leerkrachten en kind af wat het kind nodig heeft. De behoeften van elk kind leggen we vast in Parnassys zodat we daarin ook de doorgaande lijn kunnen bewaken.

    Evaluatie van de resultaten van de leerlingen en het onderwijsleerproces
    Twee keer per schooljaar analyseren wij op groeps- en schoolniveau welke leerwinst de kinderen hebben behaald in de achterliggende periode. Wij hanteren hier een vaste cyclus voor. We bespreken de analyse in het team, trekken er conclusies uit en naar aanleiding van die analyse stellen wij doelen voor de periode die voorligt. De IB-ers hebben gesprekken met de leerkrachten over de vorderingen van elk kind. Op basis van deze gesprekken voeren we groepsbesprekingen, passen we groepsplannen aan en maken we waar nodig individuele handelingsplannen. De directie bezoekt meer keren per jaar de klassen. Tijdens deze klassenbezoeken gebruiken we een observatie-instrument, gebaseerd op de indicatoren die de inspectie hanteert. Op basis van alle ingevulde observatielijsten maken we jaarlijks een ‘teamfoto’ waaruit we verbeterpunten halen waar we in het schooljaar daarop teambreed of individueel aandacht aan besteden.

    Werken aan verbeteractiviteiten
    Al ons doen en laten is erop gericht goed onderwijs aan onze kinderen te geven. Wij zijn hierin kritisch naar ons eigen handelen. Er zijn altijd dingen die beter kunnen. Afhankelijk van de aard van het te verbeteren punt maken we een plan tot verbetering. Soms is een verbeterpunt eenvoudig op te lossen en soms is er een grotere planmatige aanpak voor nodig. In dat geval wordt een verbeterpunt een speerpunt in een jaarplan. Vervolgens delen we dit speerpunt in bij een van onze inhoudelijke werkgroepen, die er een planning op maakt. De 2e Marnixschool werkt zo gericht en planmatig aan de verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs. Informatie over de verbeteractiviteiten en de diverse afspraken die zijn gemaakt, nemen we op in verschillende documenten, waaronder dit schoolplan. Deze informatie is voor de ouders ook opgenomen in de informatiegids. De evaluatie en borging van de resultaten maken integraal onderdeel uit van de kwaliteitscyclus.

    Verantwoording van de onderwijskwaliteit
    Net als alle andere basisscholen van ons bestuur leggen wij twee keer per jaar verantwoording af over de behaalde resultaten, namelijk na afname en analyse van de landelijk genormeerde middentoetsen (februari) en na afname en analyse van de eindtoetsen (juni). Ook leggen wij verantwoording aan ons bestuur af over de score van de doorstroomtoets groep 8, die in februari wordt afgenomen. Jaarlijks leggen we daarnaast door middel van een jaarverslag voor de ouders (via de MR) verantwoording af over de realisatie van de doelen uit het afgelopen jaarplan.  

    Professionalisering leerkrachten
    We hebben een scholingsplan voor het hele team. We werken aan een lijn waarbij leerkrachten meer zelfverantwoordelijk zijn voor hun eigen ontwikkeling. Die is altijd in verhouding tot de gewenste ontwikkeling van de school. We kijken schoolbreed wat nodig is en individueel naar wat school vindt dat nodig is en naar de wensen die een leerkracht heeft. Leerkrachten voeren zelf regie over hun eigen ontwikkeling en voelen zich hiervoor verantwoordelijk.

    Thema's 2024
    De 2e Marnixschool heeft voor het schooljaar 2023/2024 de volgende plannen en acties:

    Onderwijskwaliteit

    Ondersteunen vertragers (leesondersteuning, taalvaardigheid, pre teaching door leerkrachtondersteuners)
    Overgang 2 naar 3: heldere einddoelen in groep 2 en betere start in groep 3, borgen nieuw volg/observatiesysteem
    Technisch lezen: nieuwe werkwijze lezen in groep 4 t/m 8 - Lezen lezen lezen met jeugdliteratuur
    Rekenen: inzet geschoolde rekencoördinator, specifiek op leerwinst rekenen in alle groepen
    Ambitie Burgerschap: vreedzame school (sociaal emotionele ontwikkeling), seksuele en relationele vorming, levensbeschouwing, verkeer

    Onderwijsvisie

    Schoolontwikkeling: laden pijlers in relatie tot professionalisering en acties in de klassen. Mogelijk herijken
    Schoolopleiders: certificering opleidingspartner Marnix Academie

    Kwaliteitszorg

    Borgen kwaliteitsaanpak (Enigma)
    Herzien schoolstandaard met nieuwe IEP-toetsen

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    De meeste onderwerpen die we hierboven beschrijven zijn onderdeel van de dagelijkse gang van zaken. We spreken hier geregeld over in het team. Als het gaat om de onderwijsbehoeften, resultaten en leerwinsten van de leerlingen bespreekt de intern begeleider halfjaarlijks met de leerkrachten hoe de vorderingen zijn in de groep en welke leerlingen extra aandacht behoeven. Cijfermatig monitoren we de doelen in onderwijsresultaten met de cito toetsen. Bovenschools houdt de afdeling Onderwijs, Kwaliteit en Innovatie zich hier ook mee bezig. Zij voorzien ons van meetinstrumenten en cijfers en bevragen ons op onze acties.

    Om de doelen en acties uit het jaarplan te realiseren, stellen we werkgroepen in. In elke werkgroep zijn teamleden uit elke 'bouw' actief (tenzij dit niet nodig is) zodat we de verschillende perspectieven vanuit verschillende leeftijdsgroepen meenemen in acties en besluiten. Veel doelen worden op basis van school/jaarplan en wensen en eisen van schoolorganisatie geinitieerd door directie, MT en IB, vervolgens besproken in het team en uiteindelijk werken we met elkaar aanhet doel. Voor ons is het belangrijk om deze doelen met voldoende draagvlak te stellen en in gezamenlijkheid te bereiken.

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Wij hebben geen specifiek extra aanbod voor het jonge kind in de zin van kinderopvang. Kinderen zijn vanaf 4 jaar van harte welkom bij ons op school.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt op dit gebied niet samen met andere partijen.

Terug naar boven