Christelijke Basisschool De Rank

Willem De Zwijgerstraat 29 5161 HB Sprang-Capelle

  • Het thema 'Politie' wordt tijdens het spelen samen beleefd.
  • Participeren in de 'Samen tuin' in de wijk van de school.
  • Leerlingen uit de praktijkgroep helpen de kleuters op het leerplein van de school.
  • Sporten met een handicap; hoe voelt dat?
  • Orde, rust en structuur met oog voor ieder kind.

Het team

Toelichting van de school

In het schooljaar 2024/2025 maken we gebruik van een aanbod van de gemeente Waalwijk om een vakdocent Muziek in te zetten. Voor 3 nader te bepalen groepen zijn er 9 lessen Muziek in de klas van 45 minuten.

De buurtsportcoach geeft spel- en bewegingslessen aan de kleutergroepen en bewegingsonderwijs aan de groepen 3 t/m 8.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Bij ziekte van de leerkracht en andere vormen van verlof zoekt de school naar passende vervanging. Er zijn meerdere invalkrachten beschikbaar met veel ervaring. Zij zijn vaak bereid om in te vallen. Soms neemt de duo-collega of de onderwijsassistent(e) de groep onder haar/zijn hoede. Indien de vervanging niet lukt wordt de groep verdeeld. De school wil geen klassen naar huis te sturen. 

Directie van de school

Toelichting van de school

De directie is samengesteld uit 2 personen; directeur-bestuurder Jacob Uijl en adjunct-directeur Liesbeth Spohr. Beiden hebben een eigen takenpakket. Samen met de IB'ers vormen zij het managementteam van de school waarin onderwijskundige zaken worden besproken, maar ook aspecten van kwaliteitszorg en de leerlingenbegeleiding. De directie is aanwezig tijdens de vergaderingen van de Raad van Beheer; de adjunct-directeur bij de OR-vergadering en de directeur-bestuurder heeft een agendapunt op de MR-vergadering waarvoor hij uitgenodigd wordt. Na behandeling van dat punt verlaat hij de vergadering.

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Het onderwijs kan op verschillende manieren georganiseerd worden. De school kiest zelf hoe leerlingen worden gegroepeerd en wat de invulling is van de beschikbare onderwijstijd. Soms zijn er op de school extra middelen die helpen bij het organiseren van het onderwijs.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Combinatiegroepen
  • Groepsdoorbrekende niveaugroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

In de onderbouw is niet exact te bepalen hoeveel onderwijstijd wordt ingezet voor een ontwikkelingsaspect. Kinderen leren vooral door te spelen en het is aan de school om te zorgen voor een rijke leeromgeving. De genoemde tijden zijn dan ook 'bij benadering'.

Voor burgerschap geldt hetzelfde als bovenstaande; het is verweven met SEO (methode Kwink) en levensbeschouwing.

  

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

We besteden veel tijd aan lezen, schrijven, taal en rekenen, omdat we het belangrijk vinden dat een kind dit goed beheerst als het de basisschool verlaat. Ons doel is 100% op Fundamenteel niveau. Dit lukt niet altijd. De onderwijstijd kan per groep verschillen, omdat de samenstelling van die groep dat vraagt. Een groep met relatief zwakke lezers zal meer tijd investeren in lezen en een groep met veel onrust zal meer afwisseling inroosteren. Groep 3, waarin de kinderen leren lezen, besteedt veel tijd aan het aanvankelijk leesproces en in groep 8 worden de kinderen voorbereid op de doorstroomtoets en het voortgezet onderwijs. De genoemde tijden zijn dus écht gemiddelde tijden.

Ons onderwijs

De school verzorgt klassikaal onderwijs en onderscheidt hierbij 3 niveaus. Kinderen krijgen een aanbod met instructie dat bij hun niveau past. De indeling en de invulling van de niveaus staan beschreven in het groepsplan. In een uitzonderlijk geval bieden we het kind een eigen leerlijn, bijv. bij rekenen, maar we proberen dat zoveel mogelijk te vermijden. Wij werken volgens expliciete directe instructie (EDI); een specifieke interactieve vorm van instructie waarbij heldere doelen worden genoemd en steeds wordt gecontroleerd of de kinderen de leerstof hebben begrepen. Dit start al in groep 1. Voor meer- en hoogbegaafde kinderen is er een plusgroep die wordt geleid door een gecertificeerde specialist 'hoogbegaafdheid'. De kinderen krijgen daar uitdagende leerstof en werken daar zelfstandig verder mee in hun eigen groep. Deze kinderen werken in hun jaargroep (vanaf groep 3) met Levelwerk, verrijkende en verdiepende leerstof. In de plusgroep wordt hierover uitleg gegeven. De leerkracht geeft, in overleg met de IB-ers, aan welke kinderen mogelijk in aanmerking komen voor de plusgroep en levelwerk. Bij het werken in de groep wordt ICT ingezet, maar het is geen doel op zichzelf. De school biedt Engels aan vanaf groep 1 t/m 8. Er zijn op school 2 IB'ers die het leerproces voortdurend bespreken en monitoren met de leraren. Er is wekelijks aandacht voor creatieve vakken; muziek, tekenen en/of handvaardigheid e.d. De resultaten zijn zichtbaar in het lokaal en de showkast in de gang. Ook wordt burgerschapsonderwijs gegeven. Het doel van burgerschapsonderwijs is: kinderen vormen tot burgers die volwaardig participeren in de maatschappij, hun medemens met respect behandelen en kennis hebben van de democratisch rechtstaat. Het handelen hierbij laten we bepalen door christelijke normen en waarden (zie identiteit). We richten ons op identiteitsvorming, de school als samenleving, de school als pedagogisch instituut, de school midden in de samenleving, de school in een democratische samenleving en de school in Europa en de wereld. Burgerschap is ook geïntegreerd in diverse vakken, zoals levensbeschouwing en sociaal emotionele ontwikkeling. Voor burgerschap gebruiken we de methode KWINK, maar in BLINK en andere methodes zitten ook diverse thema's van burgerschap.   

Engels vinden we een belangrijk vak. Daarom bieden we dit aan van groep 1 t/m 8.

De zaakvakken, zoals aardrijkskunde, geschiedenis en natuur komen op de middag aan bod. Wij bieden dit geïntegreerd aan (thematisch werken) in BLINK. We willen dit verder uitbouwen met lezen en mediawijsheid. 

De school is BVL-school en besteedt wekelijks aandacht aan verkeer met de methode van Veilig Verkeer Nederland. BVL staat voor het Brabants Verkeersveiligheids Label. Dit betekent dat er naast de verkeersmethode extra aandacht wordt besteed aan verkeersveiligheid door allerlei kleine projecten, zoals Streetwise, het dode-hoek-project, de verlichtingsactie en de parkeeractie. De kinderen nemen deel aan het verkeersexamen en een speciale commissie heeft aandacht voor extra verkeersactiviteiten, voorzieningen rondom school, enz. We willen graag dat alle kinderen veilig en bewust deelnemen aan het verkeer. 

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Onze school biedt onderwijs aan alle leerlingen, behalve aan kinderen met een complexe gedragsproblematiek waarbij de fysieke en psychische veiligheid van andere kinderen in gevaar komt, kinderen aan wie de school geen medische ondersteuning kan bieden en kinderen met zodanige problematiek dat het ontbreekt aan expertise bij het team (en externen) voor begeleiding. Indien er al veel leerlingen (met extra behoeften) in een groep zitten wordt de belastbaarheid van de leraar te zwaar waardoor ook andere kinderen aandacht te kort komen. Dit kan een reden zijn om het kind in een andere groep te plaatsen of ouders door te verwijzen naar een andere school.

De school beschikt over expertise van derden door het inhuren van een ambulant begeleider van De Kracht (Stichting voor speciaal onderwijs).

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

We constateren dat er meer kinderen de school bezoeken die een taalachterstand hebben. Dit heeft te maken met de andere thuistaal of een taalstoornis. Met hulp van Waalwijk-Taalrijk hebben we extra leertijd voor deze kinderen gepland, zodat ze buiten de groep veel (individuele) aandacht krijgen. Ook een leerkracht is nog een dagdeel extra vrijgeroosterd om deze kinderen te begeleiden.

Het continueren van de praktijkgroep, eventueel uitbreiden ervan.

Extra begeleiding van kinderen door de rekenspecialist. Kinderen met specifieke rekenproblemen worden alleen of in kleine groepjes door de rekenspecialist ondersteund.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    De grote doelen uit het schoolplan 2023-2027

    Onze school heeft voor de komende jaar de onderstaande  grote verbeterdoelen vastgesteld. Ze vormen de focus voor ons handelen in de periode 2023-2027.

    1. We werken in de groepen 5 t/m 8 thematisch met wereldoriëntatie en integratie van digitale geletterdheid, burgerschap en kunstzinnige vorming.

    2. We verbeteren de professionele cultuur door van elkaar te leren, de collectieve verantwoordelijkheid samen te dragen en handelingsgericht te werken.

    3. We geven burgerschapsonderwijs een duidelijk profiel in de school (en daarbuiten) met het accent op activiteiten met maatschappelijke betrokkenheid.

    4. We verbeteren de resultaten door ons te richten op het verstevigen van het didactisch handelen (EDI) en het analyseren en interpreteren van toetsgegevens.

    5. Op onze school bieden we een vloeiende overgang van groep 2 naar groep 3 middels groepsdoorbrekend werken en groepsdoorbrekende activiteiten.

    6. We bieden een aantrekkelijke speelruimte buiten voor alle kinderen door de ruimte te verdelen in zones, heldere gedragsregels te formuleren en leuke activiteiten te bieden.

    Behaalde doelen in 2023-2024

    ad. 1: De groepen 5 t/m 8 werken thematisch met wereldoriëntatie waarin ook thema's over burgerschap aan de orde komen. De school heeft gekozen voor de methode BLINK. Deze zal in het nieuwe schooljaar verder geïmplementeerd worden. Hoewel mediawijsheid aan de orde komt zal dit in het nieuwe jaar een extra accent krijgen.

    ad. 2: Er waren verschillende leerkringen actief: bewegingsonderwijs, schrijven, thematisch werken, lezen, e.d. Er was structureel overleg tussen alle groepen onderling en in de bouwvergadering. Veel leerkrachten observeerden lessen bij elkaar om daarvan te leren.

    ad. 3: Burgerschapsonderwijs werd verzorgd met KWINK, BLINK en veel andere activiteiten. Het stond regelmatig op de agenda in de vergadering. Er zijn daar vooral schoolspecifieke doelen geformuleerd.

    ad. 4: Er was nascholing over EDI; de IB'er plande structureel gesprekken met leerkrachten over het lesgeven gekoppeld aan de leerresultaten.

    ad. 5: Er waren verschillende gezamenlijke activiteiten voor de groepen 2 en 3; op het leerplein, maar ook op de speelplaats. In de praktijk bleek het moeilijk om dit te realiseren vanwege het volle programma.

    ad. 6: Er kwam een pleinplan gereed.

    De school heeft voor lezen, taal en rekenen de doelen beschreven; de einddoelen, de tussendoelen en soms op leerlingniveau. De school wil hierbij dat alle kinderen (= 100%) het 1F niveau behalen. (zie 5.2 resultaten eindtoets).

    Alle leraren scholen zich op verschillende manieren. Er vindt jaarlijks teamscholing plaats en sommige leraren volgen een individuele nascholing of cursus. Sommigen scholen zich via e-learning of een coach. Op school bestaan leerkringen waarin leraren participeren. Voor komend schooljaar ligt het accent dus op thematisch werken, het verbeteren van het rekenonderwijs, de implementatie van een nieuwe methode voor het voortgezet technisch lezen / begrijpend lezen en implementatie van de methode "Wonderlijk gemaakt", een methode voor relationele en seksuele vorming vanuit christelijk perspectief. Het uitwerken van de beoordeling van het vak burgerschap heeft de aandacht. Het is moeilijk om hiervoor een geschikt instrument te vinden. Daarom heeft de school besloten een portfolio aan te leggen voor ieder kind.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    We beoordelen de doelen door de leerlingen te volgen via methode- en niet methode gebonden toetsen. Aan de hand van de resultaten wordt meer/minder instructie gegeven en indien nodig wordt er een plan gemaakt om achterstanden weg te werken. Dit plan is terug te vinden in het groepsplan voor het betreffende vak. Dit plan kan na iedere methodetoets bijgewerkt worden. Dit wordt gedaan als het nodig is. Het begeleiden van leerlingen wordt zoveel mogelijk op 3 niveaus geclusterd. Het komt ook voor dat er voor een leerling een individueel plan wordt opgesteld (OPP). We proberen zoveel mogelijk in de eigen groep de extra ondersteuning te geven. Is er meer nodig dan vindt de pre-teaching of remedial teaching buiten de groep plaats. De opgestelde interventies worden na 6 weken geëvalueerd en indien nodig vindt er een vervolg plaats. Naast de groepsleerkracht volgt de intern begeleider ook het proces. Na afname van de niet methoden gebonden toetsen worden de resultaten geanalyseerd en besproken tijdens een groepsbespreking met de intern begeleider.

    Wanneer interventies zijn ingezet worden die bij een volgend meetmoment geëvalueerd. Wanneer we een positief effect van de interventies meten worden deze geborgd en voortgezet. Wanneer het effect van de interventies onvoldoende is worden deze bijgesteld.

    In groep 1 en 2 worden de kleuters geobserveerd aan de hand van de leerlijnen voor het jonge kind. Deze observaties worden ingevuld en aan de hand van deze uitkomsten wordt vastgesteld of de kleuters de doelen hebben behaald.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

De school werkt niet structureel samen met een peuterspeelzaal of kinderdagverblijf. Wel is er overleg en vindt er overdracht van leerlingen plaats middels een gesprek.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt op dit gebied niet samen met andere partijen.

Terug naar boven