Hildegaertschool

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  Cyclus

  Vanuit de kwaliteitsstructuur van de Hildegaertschool vinden op verschillende wijzen, door verschillende gremia en op verschillende momenten metingen plaats, die leiden tot een evaluatie en vervolgens een kwaliteitsverbetering van het onderwijs op de school. De PDCA-cyclus is vertaald in een set van Ambitiekaarten, Plankaarten, Kwaliteits- en Onderwijskaarten, Interventiekaarten en evaluatiemomenten in vaste agenda’s voor de kwaliteitscyclus en IB-cyclus.

  Schoolplan

  Onderdeel van de totstandkoming van het schoolplan is het bepalen van de ambities van de school, middels de Ambitiekaarten. Vertalingen van ambities naar plannen worden beschreven in de Plankaarten. Eerste metingen in de schoolplancyclus zijn de tevredenheidsenquêtes. Leerlingen, ouders en team worden bevraagd middels de DUO-enquêtes. We doen dit vervolgens om het jaar, om zo de vinger aan de pols te houden. In het huidige jaarplan, voortkomend uit het schoolplan, zijn verschillende resultaten uit de ouder- en leerlingenquête als veranderonderwerp gemarkeerd. Een overzicht van de veranderonderwerpen is te vinden in het schoolplan. Als zodanig worden zij onderdeel van onze cyclische kwaliteitsstructuur. Afronding van de veranderonderwerpen in die vier jaar leidt tot Kwaliteitskaarten.

  Vierjaarlijks wordt tevens de kwaliteit van de school gemeten door de onderwijsinspectie. Deze kan leiden tot veranderonderwerpen, die meegenomen worden in de jaarplannen. Onderdeel van dit bezoek was de audit door collega-directeur, leerkracht en ouder. Deze meting leidde tot de zelfevaluatie die als uitgangspunt gold voor het bezoek. De uitkomsten van dat bezoek (met als resultaat de waardering ‘goed’) wordt meegenomen in de volgende jaarplancyclus.

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  Vanuit de kwaliteitsstructuur van de Hildegaertschool vinden op verschillende wijzen, door verschillende functies en op verschillende momenten metingen plaats. Deze leiden tot een evaluatie en vervolgens een kwaliteitsverbetering van het onderwijs op de school.

  School
  

  De school evalueert 

  -halfjaarlijkse de uitkomsten de tussentijdse toetsen in het opbrengstenanalysedocument,

  -jaarlijks de vorderingen van het betreffende jaarplan,

  -jaarlijks de monitoring schoolveiligheid,

  -tweejaarlijkse de oudernenquêtes

  en bepaalt op basis daarvan de consequenties voor ons onderwijs en kwaliteitsstructuur. 

  School/Groep

  Jaarlijks neemt de school een veiligheidsmonitor af, waarmee het welbevinden van onze leerlingen gemeten wordt. Dit leidt tot aanpassingen in ons pedagogisch gedrag per leerling of groep en aanpassingen in het lesaanbod, waar het bijvoorbeeld gaat over het volgen van een nieuwe methodiek in sociaal emotioneel leren. (Link naar Scholen op de kaart)

  Halfjaarlijks worden de opbrengsten van de school besproken en geduid met het college van bestuur. Dit leidt tot interventies in didactische aanpak, verdeling van menskracht of intensivering van onderdelen van het lesprogramma. Deze interventies worden opgenomen in de lesplanning of worden onderdeel van organisatorische afwegingen bij inzet van personeel. De Interventiekaart beschrijft aanpassingen in dat leerstofaanbod. Uiteindelijk kunnen zij leiden tot aanpassingen in de desbetreffende Onderwijskaarten.  

  Groep/Leerling

  Elk half jaar heeft de IB’er contact met de groepsleerkracht over de tussentijdse metingen van de leerresultaten. Dat betreft methode-gebonden toetsen en halfjaarlijks de methode-overstijgende toetsen. Het systeem van FocusPO vertaalt de resultaten in met elkaar te vergelijken indicatoren, die onderdeel uitmaken van een breder onderwijsplanningsinstrument. Deze groeps- en leerlingbespreking en conclusies uit het FocusPO-instrument kunnen leiden tot aanpassingen van de weekroosters of individuele aanpak van een leerling.   
  

  Leerling

  Wekelijks meet de leerkracht door observatie of toetsing het behalen van de lesdoelen van elk afzonderlijk kind en de klas in zijn geheel. Deze metingen leiden tot aanpassingen in het weekrooster en/of dagplanning voor wat betreft onderwijstijd, ondersteuning of didactische aanpak.    

  Sluiten