De missie van de school:Wij verzorgen kwalitatief, hoogwaardig en eigentijds onderwijs aan kinderen in de leeftijd van 4-13 jaar, waarbij we hoge verwachtingen van ieder kind hebben. Wij zorgen voor een veilige en uitdagende omgeving, waarin kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen, zodat ze uitstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs en deel kunnen nemen aan de huidige maatschappij als volwaardig en respectvol burger.
Onze visie:
Om onze visie handen en voeten te geven, maken we gebruik van onderstaand kwadrant. We beschrijven per visie domein onze visie. In de visie op leren staat de volgende vraag centraal: hoe komen de leerlingen op effectieve en efficiënte wijze tot kennis en vaardigheden? In de visie op leren organiseren beschrijven we hoe wij als school vormgeven aan het leerproces. We beschrijven onze professionele rol in de visie op professionaliteit. In de visie op veranderen beschrijven we hoe onze veranderingen vormgeven.
Visie op leren:Kennis en vaardigheden gaan op de Brakken hand in hand. Kennis is voorwaardelijk aan vaardigheden. Dit zie je terug in onze manier van werken: de methode is niet het doel, maar een middel om een doel te behalen. Daarnaast leren de leerlingen steeds meer verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen leerproces. Dit bevordert hun betrokkenheid en motivatie. Om te voldoen aan onze missie (opdracht) leggen we de nadruk op de vakken rekenen, lezen en taal. Naast de kennisoverdracht, besteden we ook veel aandacht aan burgerschap, digitale geletterdheid, de lichamelijke, culturele en sociaal-emotionele ontwikkeling. We leren onze leerlingen vaardigheden die belangrijk zijn in onze veranderende maatschappij.
Opbrengstgericht werken
Om opbrengstgericht te werken, werken we op de Brakken volgens het 4D model. Dit model gaat uit van vier fases:
Fase 1: Data: verzamelen van data
Fase 2: Duiden: het begrijpen van deze gegevens, om vanuit daar te zien wat elke leerling nodig heeft
Fase 3: Doelen: aan deze gegevens verbinden we concrete doelen en maken we een plan van aanpak
Fase 4: Doen: uitvoeren van het plan en werken aan de gestelde doelen.
Evaluatie:
Vervolgens komt de evaluatie. We evalueren gericht op de individuele mogelijkheden van een leerling. We vergelijken de leerling niet met de groep of met andere kinderen, maar we bekijken of de leerling het maximale uit zichzelf haalt en we vergelijken de leerling met zijn/haar eerder behaalde resultaten. Evaluatie wordt tijdens de lessen ook gebruikt als feedbackinstrument. Wat is het doel? Is het doel behaald? Waar heb je hulp bij nodig? Doordat we gerichte, individuele feedback geven sluiten we aan bij de ontwikkelingsbehoefte van de leerling.
Onze professionals:
Onze onderwijsprofessionals vormen de sleutel tot succes en staan dan ook centraal in onze organisatie: de onderwijsprofessional weet wat een leerling moet leren en hoe de leerling dit het beste leert. Zij (bege)leiden de leerlingen in het leerproces en richten dit proces zo efficiënt mogelijk in, zodat de leerlingen zich zo optimaal mogelijk kunnen ontwikkelen.
Visie op leren organiseren:
Op de Brakken werken we in homogene groepen (m.u.v. groep 1-2). We werken intensief samen met kinderdagverblijf Harlekijn.
Didactisch instructiemodel en differentiatie:
Om tot een zo goed mogelijk leerrendement en effectieve instructie te komen, wordt gebruikgemaakt van het EDI-model (expliciete directe instructie). De les start bijvoorbeeld altijd met het benoemen en waarderen van het lesdoel. Vervolgens wordt de voorkennis van de leerlingen geactiveerd. Een belangrijk component binnen dit model is het controleren van begrip: in hoeverre snappen de leerlingen de uitleg die past bij het lesdoel? Vanuit het controleren van begrip wordt er gewerkt volgens een basis-, een intensieve- en een verdiepte aanpak:
Basis aanpak: leerlingen volgen de basis lesstof en bijbehorende instructie.
Intensieve aanpak: leerlingen hebben behoefte aan extra (verlengde) instructie op het leerdoel en/of werken op een individuele leerlijn. Verdiepte aanpak: leerlingen hebben onvoldoende uitdaging aan de basis lesstof. Deze lesstof wordt gecompact en er wordt instructie gegeven op aanvullende, verdiepende opdrachten. Deze aanpak hanteren we per leerdoel. Leerlingen worden dus per les/leerdoel ingeschaald. We differentiëren convergent; dit wil zeggen dat de leerkracht met de gehele groep hetzelfde leerdoel nastreeft. Op die manier wordt het onderwijs voor de leerlingen opbrengstgericht én passend.
Toetsing:
Op de Brakken toetsen we zowel formatief als summatief. Formatief toetsen betekent dat we de mate van beheersing toetsen, om zo de instructie en begeleiding af te stemmen op de leerling. Summatief toetsen betekent het achteraf toetsen, om het leerrendement te bepalen.
Visie op professionaliseren:
Samen ontwikkelen:Het woord samen staat binnen ons team centraal. We werken samen aan het verbeteren van het onderwijs. Als team ontwikkelen we gezamenlijk; studiedagen, scholingen, videocoaching etc. worden zoveel mogelijk in teamverband gevolgd. Daarnaast bestaat er nog de mogelijkheid tot individuele scholingen. Bij beide scholingsvormen wordt gekeken of het past bij de missie, visie, schooldoelen en competentieontwikkeling van de medewerkers: past dit bij de ontwikkelingsdoelen die we gezamenlijk hebben opgesteld.
Werken in vakgroepen:
Binnen onze school zijn vakgroepen geformeerd. Deze vakgroepen zijn verantwoordelijk voor de ontwikkelingen/verbeteringen van een bepaald vakgebied. Iedere professional is lid van een (of meerdere) vakgroepen. De taken van de vakgroep zijn vastgelegd in de kwaliteitskaart. Iedere professional bij ons is dus medeverantwoordelijk voor de inhoud van het onderwijs, de onderwijsopbrengsten en de verantwoording hiervan op de Brakken.
Visie op veranderen:
Onderwijs verandert, net zoals de wereld om ons heen, ontzettend snel. De Brakken kiest er bewust voor om niet in alle veranderingen mee te gaan. Veranderen is nooit een doel op zich. Veranderen moet een verbetering teweegbrengen en evidence-based zijn. We kijken daarom heel goed naar wat er beter kan/moet. Dit doen we door onze data behorende bij de populatiekenmerken, onderwijsopbrengsten, tevredenheidspeilingen, competentie en ontwikkelbehoeften, inventarisering personeel en sociale monitor te analyseren en vanuit daar verder te onderzoeken. Wanneer we een verandering hebben doorgevoerd of een afspraak hebben vastgelegd, verwerken wij deze in kwaliteitskaarten. Vervolgens worden de kwaliteitskaarten in een cyclisch proces geëvalueerd.