Rooms Katholieke Basisschool Sint Jan

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  Onze visie op lesgeven

  Onze visie op lesgeven komt voort uit OGO (OntwikkelingsGericht Onderwijs), 'betekenisvol betrokken'. Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking. Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang:

  1. Interactief lesgeven; de leerlingen betrekken bij het onderwijs

  2. Onderwijs op maat geven: op weg naar gepersonaliseerd leren

  3. Een juiste balans in goede lessen bij de basisvaardigheden en de brede ontwikkeling/ future skills aanleren tijdens het werken binnen de thema's. Maar de de vakintegratie vinden wij belangrijk, daar is nog winst te halen. Burgerschap en digitale geletterdheid moeten aan het einde van deze schoolplanperiode structureel als leerlijn verwerkt zitten in de thema's.

  4. De kwaliteit van de leerkracht zorgt voor de kwaliteit van de les tijdens de basisvakken. Goede op maat gegeven instructies met de juiste verwerking per kind bij lezen, taal, rekenen. 

  5. Leerlingen worden medeverantwoordelijk gemaakt voor hun eigen leerproces. Daarbij is een growth mindset, zelfreflectie en het geven/ontvangen van feedback een basisattitude in de lessen. Wij leren van en met elkaar in alle lagen van de organisatie. 

  
  

  Kwaliteitsontwikkeling

  Komend schooljaar hebben wij als groot verbeteronderwerp rekenen.

  Onze school beschikt over een systeem voor kwaliteitsontwikkeling: vanuit een meerjarenplanning beoordelen en verbeteren we de kwaliteit van ons onderwijs op een systematische en effectieve wijze. Daarnaast hebben we onze kwaliteitszorg gekoppeld aan ons integraal personeelsbeleid. Daardoor borgen we dat de schoolontwikkeling en de ontwikkeling van onze medewerkers parallel verloopt. Op onze school betrekken we ook externen bij de bepaling en beoordeling van onze kwaliteit. Er wordt op onze school geauditeerd en beschikken over een leerlingenraad. Daarnaast nemen ouders deel in bepaalde werkgroepen. Ieder jaar stellen we een jaarplan op (o.b.v. ons schoolplan) met onze verbeterdoelen. Het jaar sluiten we af met een jaarverslag waarin we verantwoording afleggen aan onze stakeholders voor wat betreft de realisatie van onze verbeterdoelen en de behaalde resultaten.

  De gesprekkencyclus

  De vastgestelde criteria bij de acht competenties van leerkrachten zijn verdeeld naar start- basis- en vakbekwaam (conform de CAO Primair Onderwijs) en worden verwerkt in onze digitale gesprekkencyclus. Deze kent een startgesprek, 1 of meerdere ontwikkelgesprekken en een beoordelingsgesprek waar een 360 graden feedback onderdeel van uitmaakt. Iedere leerkracht krijgt lesbezoeken spontaan en/of vooraf gepland. Bij de geplande lesbezoeken wordt de leraar geobserveerd vanuit een hulpvraag. Wij stellen per jaar groepsdoelen vast voor het team en op studiedagen formuleren leerkrachten eigen ontwikkeldoelen. De kritische beroepssituaties worden als leidraad genomen bij beoordeling en ontwikkelgesprekken. Zowel tijdens het begeleidingstraject op stichtingsniveau als op schoolniveau. Persoonlijke ontwikkeling is altijd een onderwerp van gesprek bij alle gesprekken in de gesprekkencyclus. 

  Bekwaamheid

  Onze school stelt leerkrachten aan die bevoegd zijn en start per direct met de ontwikkeling van de bekwaamheid. De leraren houden hun ontwikkeling bij in de voorbereidingsformulieren van de jaarlijkse gesprekken uit de gesprekkencyclus. Daarnaast wordt een kopie van elk certificaat wat iemand heeft, toegevoegd aan het digitale personeelsdossier van een collega. 

  Professionaliseren

  Wij onderscheiden teamontwikkeling en persoonlijke ontwikkeling. De teamontwikkeling is altijd gekoppeld aan de schoolontwikkeling. Wij stellen met het team een jaarbord op waarin we onze ambities voor het komende schooljaar vastleggen. Wat ons betreft levert dat duurzame kwaliteitsverbetering op. De wensen voor persoonlijke individuele scholing wordt besproken met de directeur tijdens de jaarlijkse gesprekken in de gesprekkencyclus. Medewerkers kunnen voor (persoonlijke) scholing opteren (bij voorkeur) in relatie tot de organisatorische doelen van de school, de schoolverbeterdoelen. Er kunnen wensen zijn vanuit schoolbelang. Dan komt de vraag vanuit de directie wie dit op wil pakken. Mocht de wens komen uit de collega, dan gaan we in overleg i.v.m. haalbaarheid. De teamscholing wordt verwerkt in het werkverdelingsplan en is een verplicht onderdeel.

  Begeleiding nieuwe leerkrachten

  Nieuwe leraren krijgen een coach aangewezen en naast de uren duurzame inzetbaarheid een ‘bijzonder budget’ van 40 uren op jaarbasis voor het inwerken in de organisatie. De coach voert het begeleidingsproces uit( zie format begeleidingsproces). Nieuwe leraren ontwikkelen een POP dat zich richt op het leren beheersen van de criteria die gekoppeld zijn aan de kritische beroepssituaties, en dan met name de criteria die zijn gerelateerd aan de fase ‘startbekwaam’. De eerste 2 schooljaren krijgen de nieuwe leerkrachten ook de mogelijkheid om op bestuursniveau extra begeleid te worden. Na het eerste jaar volgt een beoordeling en een uitspraak om wel of niet door te gaan met elkaar n.a.v. de beoordeling. Na het eerste jaar worden er in samenspraak met de collega afspraken gemaakt over hoe de begeleiding van het tweede jaar eruit zal zien. Daarna gaat de collega mee in het proces van alle andere collega's. Om van basisbekwaam naar vakbekwaam te kunnen ontwikkelen zijn er op stichtingsniveau criteria opgesteld en volgt er een proces op bestuursniveau waarbij werk en denkniveau en de te behalen criteria worden besproken in relatie tot de betreffende collega. Hier is een sollicitatieprocedure aan gekoppeld en een assessment is een onderdeel van het proces.

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  Beleef het leren op basisschool Sint Jan! 

  Het is onze opdracht om ieder kind, op alle ontwikkelingsgebieden, een krachtige vooruitgang te laten boeken. Dat staat centraal.

  De leerkrachten hebben uitgesproken om zich te gedragen als didacticus, als pedagoog, als ontwikkelaar én als participant. Dat vraagt om expertise van de leerkrachten maar ook om vertrouwen te geven aan het kind. Dat brengt het kind in een flow van leren. Dat streven is verwoord in ons motto: “Beleef het leren!”

  De leerkrachten hebben uitgesproken dat ze hoge verwachtingen nastreven. Dat laten ze zien in het stellen van doelen zowel naar kinderen als naar zichzelf. Daarbij nemen ze verantwoordelijkheid maar geven op een adequate wijze verantwoordelijkheid aan kinderen.

  Wij stellen jaardoelen op per schooljaar en laten ons hierin begeleiden door een gespecialiseeerde schoolbegeleidingsdienst vanuit het OGO principe. Elke leerkracht koppelt zijn persoonlijke ontwikkeling aan de schooldoelen. Middels observaties, videobeelden en teamoverleggen wordt het geleerde steeds met elkaar besproken. Tijdens een studiedag richting het einde van het schooljaar bespreken we met elkaar welke doelen geleid hebben tot kwaliteitsverbetering van ons onderwijs en welke we nog mee moeten nemen naar volgend schooljaar. Daar komende de doelen die beschreven staan vanuit de Quickscans uit WMK en het schoolplan bij en zo ontstaat het jaarplan voor het nieuwe schooljaar.

  Sluiten