De Kernwaarden van ons onderwijs zijn: Het draait om het kind ............ wij gaan voor KLASSE!
Het draait om het kind: Wij gaan voor KLASSE !
Dit houdt voor ons het volgende in:
- Kindgericht: Bij onderwijs dat gericht is op het kind past lesgeven dat gericht is op het kind Zo is bijvoorbeeld het aanbod van instructie niet langer gericht op de groep als geheel, maar gericht op groepjes kinderen met dezelfde instructiebehoeften. Voor kinderen is het prettig om te functioneren tussen ontwikkelingsgelijken. De K van kindgericht zit verweven in ons hele onderwijs.
- Leren leren: Het onderwijs aan kinderen moet bijdragen aan een ‘brede ontwikkeling’. Dit betekent dat we binnen ons onderwijs ook aandacht besteden aan de executieve vaardigheden. Bij leren leren gaat het dan over het ontwikkelen van vaardigheden en inzichten die je nodig hebt voor het verwerven en toepassen van kennis. Zo besteden we aandacht aan het hanteren van oplossingsmethoden en het ontwikkelen en toepassen van werk- en leerstrategieën, door strategieën aan te leren en te praten met kinderen over hun ontwikkeling.
- Autonomie: Dit betekent dat kinderen binnen de gegeven vrijheid de verantwoordelijkheid leren nemen eigen keuzes te maken. Ze worden bewust gemaakt van het feit, dat zij verantwoordelijkheid dragen voor hun eigen handelen en leren. Motivatie en betrokkenheid spelen hierbij een belangrijke rol. Ook dit maakt deel uit van de ‘brede ontwikkeling’.
- Samenwerkend leren: Kinderen met dezelfde leerbehoeften of juist kinderen met verschillende leerbehoeften kunnen samen leren. Samenwerkend leren werkt versterkend en nodigt uit tot het nemen van verantwoordelijkheid. Wij bieden leerlingen werkvormen en opdrachten aan die samen moeten worden gemaakt. Bezien vanuit de ‘brede ontwikkeling’ ondersteunt dit ook de sociale ontwikkeling en de executieve vaardigheden.
- Sociaal: Onze school is een gemeenschap. We leren met en van elkaar, komen voor elkaar op, kunnen een stapje opzij doen voor de ander en zijn verdraagzaam. Verschillen mogen er zijn. Er is ruimte voor verschillende karakters, ideeën, achtergronden, talenten en manieren om je te ontwikkelen.
- Emotioneel: Zonder welbevinden is er geen ontwikkeling. Kinderen moeten met plezier naar school gaan. Dan kunnen er vaardigheden worden geleerd en kan er kennis worden vergaard. We werken vanuit een positief, optimistisch mens- en wereldbeeld. Wij gaan het gesprek aan met kinderen vanuit een open, betrokken houding. Hierbij houden wij rekening met de eigenheid van het kind.
Deze kernwaarden en missie: "Wij gaan voor KLASSE" zijn de onderleggers van ons onderwijs.
Op de Ommelander wordt het onderwijs anders georganiseerd. De term maatwerk dient zich aan. Wij houden rekening met de eigenheid van het kind. Onderwijs wordt afgestemd op de instructiebehoefte van de leerlingen. Leerlingen verschillen immers veel van elkaar en dan niet alleen in leerstijl, maar bijvoorbeeld ook in tempo. Wij stellen ons de vraag: "Wat heeft dit kind nodig om zich te ontwikkelen?" De kinderen komen 's morgens binnen in de basisgroep (de jaargroep). Overdag zijn er activiteiten in de basisgroep en soms in instructiegroepen. Hierdoor is er veel aandacht voor onderwijs passend bij de ontwikkeling van iedere leerling. De leerlingen plannen hun werk op bepaalde momenten met behulp van dag en/of weektaak. De leerling heeft eigen verantwoordelijkheden. De leerkrachten geven instructies aan vaste instructiegroepen en zij werken in een cluster van meerdere groepen. De leerkrachten maken gebruik elkaars expertise en er wordt soms vakadoptie ingezet. De leerkrachten binnen het cluster hebben veel overleg over de ontwikkeling van de leerlingen. In sommige basisgroepen zijn er op een aantal dagen in de week twee leerkrachten in de groep aanwezig.
Bij een moderne school hoort dat de ontwikkeling van het onderwijs niet stil staat. Jaarlijks maken wij plannen om ons schoolconcept door te ontwikkelen.
Naast de bestaande lokalen van de basisgroepen zijn er leer-en werkplekken voor instructiegroepen ingericht. In ons nieuwe schoolgebouw zijn deze flexpleinen volgens visie en missie ingericht, dit is zorgvuldig vormgegeven. Deze zeer rijke schoolomgeving is passend bij de manier waarop we ons onderwijs willen vormgeven.
Dit betekent dat we de activiteiten op de volgende manier vormgeven:
- Basisgroepen/jaargroepen: Start en eind van de dag, werkblokken, pauzes, sociaal-, emotionele ontwikkeling, aardrijkskunde, natuuronderwijs en geschiedenis. Taal, gym en schrijven. Creatieve vakken en vieren van feesten.
- Instructiegroepen (aansluiten bij de ontwikkeling): Rekenen, technisch lezen en begrijpend lezen. In de kleutergroepen rekenen en taal en activiteiten gericht op de motoriek. Instructiegroepen komen ook voor bij groepen waar een dubbele bezetting is van leerkrachten.
- Vakadoptie: Het komt voor dat een leerkracht in een bepaald cluster een vakgebied voor het hele cluster geeft. Dit vakgebied kan dan ook groepsdoorbroken gegeven worden.
Passend onderwijs en de leerlingenzorg:
Ieder kind is op De Ommelander uniek, het gaat om de totale ontwikkeling van iedere leerling. Door onze manier van werken in verschillende samenstellingen is er ruimte voor iedere leerling om zich te ontwikkelen. De intern begeleider (ib-er) speelt een belangrijke rol in dit proces. Daarnaast vinden we de nauwe samenwerking met ouders zeer belangrijk. De leerling maakt ook onderdeel uit van zijn of haar eigen leerproces. Voor gesprekken met leerlingen maakt de leerkracht tijd in zijn of haar rooster.
De zorgstructuur van de Ommelander wordt vorm gegeven binnen de kaders die het bestuur stelt, dit gaat in overleg met het samenwerkingsverband 25-06 (PassendWijs) dat richting geeft aan het beleid. Op de eerste plaats is de in basisgroepsleerkracht de aangewezen persoon die verantwoording draagt voor de zorgstructuur binnen de groep. Zij draagt die verantwoordelijkheid samen met de leerkrachten uit het cluster. Hierbij denken we aan het creëren van een veilige omgeving. Veilig in die zin dat het kind zich kan en durft te uiten zowel naar de leerkracht als naar medeleerlingen.
De intern begeleider (ib-er) coördineert alle extra zorg voor leerlingen. Minimaal twee keer per jaar wordt er per groep een groepsbespreking gehouden. De gesprekspartners zijn de ib-er en betreffende basisgroepsleerkracht(en). Voor de leerling die extra zorg nodig heeft, worden de afspraken gemaakt en gevolgd. Dit wordt vastgelegd in een leerlingdossier. Deze gegevens worden ook verwerkt in de werkplannen van de school waarin de niveaugroepen beschreven staan. De ib-er houdt zicht op leerling-, groeps- en schoolniveau en kijkt mee met de ontwikkeling van de leerlingen door de basisschool heen.
Begaafde leerlingen binnen de school:
Er is een protocol voor de begaafde leerlingen ontwikkeld. Hierin staat beschreven hoe kinderen gesignaleerd worden en welke acties er volgen. Signalering vindt plaats door middel van het in kaart brengen van alle leerlingen middels een lijst in groepen 1, 3, en 5. Wij hechten grote waarde aan het ‘leren leren’. Daarbij gaat het om het laten groeien van vaardigheden die nodig zijn om jezelf verder te ontwikkelen. Hierbij doelen we bv. op zelfsturing, communiceren of motivatie. Deze vaardigheden ontwikkelt een leerling wanneer een opdracht uitdagend genoeg is. Verrijkende opdrachten hebben steeds als uitgangspunt het (verder) ontwikkelen van deze vaardigheden. Binnen dit protocol wordt begaafdheid vastgesteld op het gebied van taal, technisch lezen, rekenen, begrijpend lezen en spelling. Twee keer per jaar wordt nagegaan of het leerstofaanbod nog past bij de behoeften van de leerling. In de werkplannen worden de aanpassingen vastgelegd en de eventuele belemmerende en stimulerende factoren benoemd.
Binnen de school zijn er 2 verrijkingsgroepen. In deze groepen zitten de leerlingen van de groepen 3,4 en 5 en leerlingen uit groepen 6,7 en 8 bij elkaar. In de groepen 1/2 wordt de verrijking anders georganiseerd. Aan deze verrijkingsgroepen nemen die leerlingen deel, die op meerdere gebieden talenten laten zien, leer- en persoonlijkheidskenmerken van de begaafde leerling laten zien en behoefte hebben aan meer verrijkende opdrachten.