Openbare Parkschool

Hoe gebruikt deze school tussentijdse toetsen?

Toelichting van de school

Toets gebruik en besprekingen.    

De intern
begeleider maakt een toetsrooster en een jaarrooster. In het jaarrooster zijn
alle toetsen, groeps/leerling-besprekingen, OGW-besprekingen opgenomen. 

Voor de zorg
op onze school maken we gebruik van een cyclische aanpak. Deze cyclus start 4x
per school jaar opnieuw.

1. Afnemen
   toetsen
   
   
   Cito:
   januari en juni. SEO leerling in beeld: oktober en maart. SIDI: februari en juni.
2. Analyse
   van de toetsen: Een week
   na afname wordt er
   een analyse gemaakt op leerling, groeps- en schoolniveau.
3. Bespreking van de toetsen: Direct na
   de analyse volgen de groepsbesprekingen op leerling- en groepsniveau. Daarna worden
   de resultaten in het team besproken op groeps- en schoolniveau. Ontwikkeling
   wordt minimaal 3x per jaar besproken met ouders/verzorgers.
4. Plannen
   maken: Na de
   afname van de toetsen worden de handelingsplannen geevalueeerd en eventueel vernieuwd. We maken gebruik van instructiekaarten en hulpplannen in ParnasSys.
   
   Afnemen toetsen   

Om de
ontwikkeling van de kinderen te volgen maken wij op school gebruik van CITO-toetsen.
De resultaten worden door de leerkracht vastgelegd in het Cito platform, en
deze geeft een koppeling naar het leerlingvolgsysteem van ParnasSys. De CITO-toetsen
die afgenomen worden zijn:

• AVI;
  DMT;
  
• Taalverzorging: Spelling niet-ww,
  werkwoordspelling, leestekens;
  
• Rekenen en Wiskunde;
  
• Begrijpend Lezen;
  
  Overige toetsen
• Doorstroomtoets groep 8 in februari 
• Leerling in Beeld (signalering sociaal
  emotionele ontwikkeling groep 1 t/m 8);
  
• Methodegebonden toetsen;
  Fonemisch
  bewustzijn controletaak groep 2 en eind groep 1. 

Analyse van de toetsresultaten

 

In de
groepen 1 t/m 8 dienen de leerkrachten na het afnemen van een toets zelf een
analyse te maken op leerling- en groepsniveau. De intern begeleider, reken- en
taalspecialist kunnen hierin ondersteunen.

De
specialisten maken samen met de intern begeleider een analyse op groeps- en op
schoolniveau. Er wordt gekeken naar de ontwikkeling in niveauwaarde, DLE en de
percentages van de I t/m V-scores. De schooldoelen zijn een leidraad. Wij
streven naar maximaal 25% IV/V-scores, rekening houdend met onze populatie. De leerlingen die op eigen niveau worden getoetst, worden hier niet in meeberekend.

 

Bespreking van de toetsen

 

Na de toetsperiode volgt er een groepsbespreking. Dit is een bespreking waarin de analyse, de groepskaart en de doelen t.a.v. de groepsgemiddelden worden besproken. Daarnaast worden individuele leerlingen besproken. Bij alle leerlingen worden de onderwijsbehoeften doorgenomen met behulp van de groepskaart en het LVS, dit gebeurt 4x per jaar, twee keer cognitief aan de hand van de toetsscores en twee keer sociaal-emotioneel met behulp van Leerling in Beeld!. Dit is een gesprek met groepsleerkracht, gedragsspecialist en/of intern begeleider. De leerkracht geeft ook aan waar hij/zij eventueel hulp bij nodig heeft.  
Vervolgens is er een school-opbrengstenbespreking. Hierin worden de vorderingen van de
groep op schoolniveau besproken. Dit gebeurt in teamverband om iedereen een
beeld te geven hoe we als school en als groep zijn ontwikkeld. In de
opbrengstenbespreking wordt ook bekeken of het groepsresultaat in de lijn der
verwachtingen ligt.   

Hulpplannen
  

N.a.v. deze
resultaten wordt de groepskaart, de analyse, de instructiekaart, en evt. een individueel plan gemaakt en/of bijgesteld. De basisaanpak van de vakken staat
beschreven in het zichtdocument en kwaliteitskaarten.
Kinderen met een handelingsplan staan ingepland in het dagrooster in de klas. Daarin wordt genoteerd voor welk doel en op welk moment van de dag de kinderen
extra instructie krijgen. Na het krijgen van deze instructie wordt door de
leerkracht beoordeeld of het doel wel of niet is behaald. Wanneer het doel niet
is behaald, wordt de leerling direct opnieuw ingepland voor een instructiemoment
tijdens het betreffende vak of tijdens zelfstandig werken. Wanneer het doel wel
is behaald, zet de leerkracht een krul door de naam van de leerling en hoeft
het niet verderop te worden ingepland.
Voor een enkele leerling die hulp buiten de groep krijgt, wordt een individueel
plan opgesteld. Deze wordt minimaal 4 keer per jaar geëvalueerd. Er wordt
wekelijks een korte evaluatie geschreven indien er bijzonderheden zijn geobserveerd. De individuele plannen worden zoveel
mogelijk door de leerkracht in de groep uitgevoerd.

De ouders
worden door de leerkracht op de hoogte gesteld van de extra aandacht die hun
kind krijgt.



Uit het analyseformulier en de
sociaal-emotionele observaties heeft de groepsleerkracht reeds conclusies getrokken
hoe hij de groep of subgroepen beter kan laten profiteren van de aangeboden
leerstof c.q. gericht pedagogisch handelen. Dit staat onder meer vermeld op de
instructiekaart.

 

Sociaal-emotioneel:

Naar aanleiding van opvallende scores vanuit de Leerling in Beeld! vragenlijst gaat de leerkracht in gesprek met kinderen. Daarnaast worden
deze leerlingen besproken in de groepsbespreking sociaal emotioneel in oktober en/of april. Ook kan al eerder met de gedragsspecialist gesproken worden zodat deze kan meedenken, meekijken
of observeren in de klas. De leerkracht maakt een plan van aanpak voor
een leerling, een groepje leerlingen of voor de groep. Daarnaast is het mogelijk om leerlingen of een groepje leerlingen te besperken in een intervisie bijeenkomst.