Openbare Parkschool

Westerlaan 22 8011 CC Zwolle

Schoolfoto van Openbare Parkschool

Het team

Toelichting van de school

Ons team:

De Parkschool heeft een stabiel en evenwichtig team met veel energie. Waarbinnen veel met en van elkaar wordt geleerd. 

Binnen de Parkschool hebben we verschillende samenwerkingspartners, zoals Doomijn (kinderopvang) zij verzorgen bij ons de voorschoolse en naschoolse opvang.

In de groepen 1 en 2 krijgen de leerlingen twee keer in de week bewegingsonderwijs van de eigen groepsleerkracht. In de groepen 3 t/m 8 krijgen de leerlingen twee keer per week bewegingsonderwijs van een vakleerkracht. Onze vakleerkracht werkt bij sportservice Zwolle en heeft naast het lesgeven ook een actieve rol in de wijke en in het organiseren van sportdagen, toernooien, en buitenspel mogelijkheden.

De school maakt gebruik van logopedische zorg. Deze logopedische zorg is gericht op het vroegtijdig opsporen, begeleiden en behandelen van afwijkingen aan de stem, spraak en/of taal. Ook heeft de Parkschool de mogelijkheid om gebruik te maken van kinderfysiotherapie. Kinderfysiotherapie richt zich op problemen rondom het bewegen en het bewegingssysteem van kinderen. Tot slot heeft de school schoolmaatschappelijk werk binnen de schoolmuren. Ouders kunnen contact opnemen met de schoolmaatschappelijk werker als zij over opvoedkundige onderwerpen willen praten. Ook de school kan over een leerling advies vragen aan de maatschappelijk werker.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Mocht een leerkracht een verlofdag opnemen of ziek zijn dan wordt er een vervang(st)er geregeld.

Dit bestuur (OOZ) regelt de inval. Als het verlof eerder bekend is bij de school, dan kijken we of we dit intern kunnen opvangen.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Op de Parkschool starten we dit schooljaar met vier kleutergroepen. Er is wekelijks contact tussen de leerkrachten, zodat alle kleuters hetzelfde aanbod krijgen. Spelend leren en werken vanuit thema’s staat centraal. We zorgen ervoor dat de kinderen optimaal betrokken zijn bij ons onderwijs doordat het betekenisvol is. Jonge kinderen krijgen de mogelijkheid te experimenteren en worden gestimuleerd op onderzoek uit te gaan.

In de groepen 3 en 4 staat het aanvankelijk leerproces centraal. De leerlingen in deze groepen krijgen te maken met het leren lezen, spellen, rekenen en schrijven. Dit zijn ook de kernvakken in de groepen 3 en 4. Voor de leerlingen is het een heel belangrijke fase in hun ontwikkeling. Vanaf groep 4 werken wij verder aan de basisvaardigheden die staan omschreven in de kerndoelen. Kerndoelen zijn door het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen omschreven punten waaraan ons onderwijs moet voldoen.

In groep 3 leren de leerlingen lezen, spellen, rekenen en schrijven. Groep 4 en hoger biedt verdieping en automatisering van deze vaardigheden. Daarbij wordt het vak begrijpend lezen steeds belangrijker. Vanaf groep 5 worden de vakken studievaardigheden en wereldoriëntatie gegeven

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Combinatiegroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

In de groepen 1 en 2 werken we aan diverse vakgebieden. We volgen de doelen van de SLO leerlijnen jonge kind voor de vakgebieden rekenen, taal, motoriek, spel en sociaal emotioneel. Er wordt gewerkt met thema’s die aansluiten bij de schoolbrede thema’s en specifieke thema’s voor de groepen 1/2. Ieder thema duurt tussen de vier en zes weken. Voor het thema wordt gebruik gemaakt van de projecten van Kleuteruniversiteit, de mappen fonemisch bewustzijn, gecijferd bewustzijn en begrijpend luisteren. Binnen elk thema worden activiteiten en kringactiviteiten samengesteld die aansluiten bij de doelen van het observatiesysteem. Voor de activiteiten wordt veelal gebruikt gemaakt van concreet en betekenisvol materiaal. Voor kinderen die extra uitdaging nodig hebben wordt er gebruik gemaakt van denksleutels, werkbladen, smartgames, plusproject van kleuteruniversiteit en letter/leesopdrachten en verrijking in de hoeken. 

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Omdat er geïntegreerd wordt gewerkt, dus vakken worden gecombineerd, is niet exact vast te leggen hoeveel tijd er voor vakgebieden staat. Het bovenstaande rooster is een indicatie, maar er kan vanaf worden geweken, als blijkt dat de onderwijsbehoefte dit noodzakelijk maakt. Als groepen veel moeite blijken te hebben met een bepaald vak dan kan de onderwijstijd worden verhoogd. Het is en blijft maatwerk.

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Op de Parkschool leren kinderen vaardigheden die zij nodig hebben voor het verdere functioneren als zelfstandig en verantwoordelijk mens in de samenleving. Een samenleving waar onze school middenin staat. Ieder kind is uniek en ontwikkelt zich op zijn/haar eigen manier. Op de Parkschool is een hoog niveau van basiszorg, dit is de zorg die wij aan onze leerlingen bieden binnen de groep. Uitgangspunt hierbij is dat de leerling zoveel mogelijk wordt opgevangen in de eigen groep door de eigen leerkracht. Binnen onze school is een goede onderwijsstructuur met afstemming tussen onderwijs, zorg en veiligheid. Er is aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling, het aanleren van kennis en vaardigheden, het ontwikkelen van talenten en de sportieve en creatieve ontwikkeling. Wij gaan uit van verschillen tussen leerlingen en handelen hiernaar. De school draagt de verantwoordelijkheid voor het onderwijs, zorg en de ontwikkeling van de leerling maar kan hierbij hulp van buitenaf inschakelen, dit noemen we breedtezorg. Hierbij kunnen we de hulp inschakelen van logopedie, fysiotherapie, jeugdzorg, ambulant begeleiders, schoolarts e.d. Deze begeleiding is vaak tijdelijk van aard en vindt waar mogelijk binnen de school plaats. Binnen het samenwerkingsverband 2305 zijn er gespecialiseerde voorzieningen zoals het speciaal basisonderwijs en het speciaal onderwijs, dit noemen we dieptezorg. Leerlingen met een specifieke behoefte op leer- en/of gedragsgebied kunnen naar deze vorm van onderwijs. Op de Parkschool zorgen wij voor een veilige leeromgeving waarin de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar leren omgaan, onder andere door positieve persoonlijke aandacht. We zorgen voor een heldere structuur met duidelijke regels en afspraken. Wij hebben hoge verwachtingen van onze leerlingen en streven naar goede opbrengsten en een hoge betrokkenheid. De Parkschool hanteert het leerstofjaarklassensysteem. Dit betekent dat wij per leerjaar een bepaalde hoeveelheid lesstof aanbieden. Daarbij sluiten wij zoveel mogelijk aan bij het eigen niveau en de talenten van iedere leerling. Wij werken met een doorgaande lijn die constant in ontwikkeling is. Speerpunten van het didactisch handelen van de school zijn:

  • Betrokkenheid vergroten door meer eigenaarschap bij kinderen te creëren.
  • Passend onderwijs aansluiten bij de Visie: wie ben ik, wat kan ik! Elk kind krijgt onderwijs op maat.
  • Taal: de nadruk ligt op technisch lezen groep 3 en 4 en een doorgaande lijn voor begrijpend lezen (close reading) en spelling.
  • WO: door middel van thema’s m.b.v. Faqta en Grej of the day wordt er gewerkt aan eigenaarschap, betrokkenheid en samenwerken met ouders en kinderen.
  • Rekenen: het accent ligt bij een nieuwe methode en op de differentiatie bij de instructie en verwerking
  • Gedrag: de nadruk ligt bij kindgesprekken en intensiveren van de methodiek Breinhelden
  • Soepele overgang groep 2/3.

De methoden die we daarbij gebruiken bieden ons ook de ruimte om de kinderen die extra zorg behoeven andere oefenstof te geven. Voor de kinderen die meer aankunnen, bieden wij voldoende verrijkingsstof en verdiepingsactiviteiten. De leerkrachten vormen een collegiaal team dat gebruik maakt van elkaars talenten en leert van elkaar. Wij ontwikkelen ons binnen een professionele cultuur. De kwaliteit van de leerkracht is een belangrijke pijler van goed onderwijs. Het belang van een goede samenwerking met onze ouders in het ontwikkelen en opvoeden van het kind staat bij ons op school voorop. Samen kleuren wij immers het onderwijs. 

Eigen leerlijn/OPP-kinderen  

Onze opdracht is kinderen een ononderbroken onderwijstijd te bieden van 8 jaar. Voor sommige leerlingen gaat het tempo van de groep veel te snel of veel te langzaam. Ook voor deze leerlingen moet het onderwijs zo ingericht zijn dat zij in het tempo mogen leren dat zij aankunnen. Voor deze leerlingen maken wij een eigen leerlijn. Dit kan pas gedaan worden na gedegen onderzoek. Leerlingen die het groepstempo te moeilijk vinden worden altijd door een orthopedagoog van het samenwerkingsverband onderzocht op hun mogelijkheden. Uit dat onderzoek volgt dan het advies om op het eigen leertempo door te leren. De leerkracht, Intern begeleider, ouders (en soms ook specialisten van het speciaal onderwijs of de Stroming) zijn bij deze keuze betrokken. Deze kinderen maken ook toetsen op het niveau waarop ze werken.

Wat wel belangrijk is om te weten is dat op het moment de leerling een eigen leerlijn krijgt, hij op een lager niveau in groep 8 onze school verlaat. Bijvoorbeeld: Een leerling met een eigen leerlijn kan in groep 8 de school verlaten met een leerniveau van groep 6 of groep 7. Deze leerlijn wordt minimaal twee keer per jaar geëvalueerd om te kijken of de leerling nog voldoende vooruit gaat, of om te bepalen of het plan moet worden bijgesteld.   

Plusleerlingen

De Parkschool heeft in het ondersteuningsprofiel het vignet meer- en hoogbegaafde leerlingen verder uitgewerkt. Er wordt gebruik gemaakt van een structurele screening van de doelgroep met behulp van het SIDI3 protocol. Als er op basis van de screening een vermoeden van hoogbegaafdheid is, dan kan de leerling worden aangemeld voor een intelligentieonderzoek. Dit deel van de screening, waarin de begaafdheid kan worden vastgesteld, wordt uitgevoerd door het Kenniscentrum HB. Kinderen in groep 3 en 4 met een ontwikkelingsvoorsprong kunnen, na een positief advies, deelnemen aan de Kangoeroe groep. Dit is een voorziening voor kinderen waarin zij elkaar wekelijks een dagdeel ontmoeten en een verrijkend lesaanbod ontvangen. Vanaf groep 5 kunnen hoogbegaafde leerlingen, na een positief advies, worden aangemeld voor de Cnopius klassen. Dit is een bovenschoolse peergroup, die wekelijks een dagdeel wordt bezocht. Er wordt invulling gegeven aan de onderwijsbehoeften (instructie over school- en huiswerk; aandacht voor leren ‘leren’), de zorgbehoefte (de contacten met peers; gesprekken over ervaringen) en de begeleidingsbehoefte (begeleiding door een gespecialiseerde leerkracht) van deze leerlingen. Kinderen met een hogere begaafdheid, maar niet hoogbegaafd zijn kunnen deelnemen aan de pluslessen bij ons op school. Alles is uitgebreid beschreven in het HB-beleidsplan van de Parkschool.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Op de Parkschool vinden wij dat elk kind recht heeft op passend onderwijs en is het belangrijk dat de leerlingen zo goed mogelijk worden voorzien in hun onderwijsbehoeften. Voor iedere leerling zijn deze onderwijsbehoeften verschillend. Alle leerlingen zijn bij ons op school welkom, mits wij aan de  onderwijsbehoeften kunnen voldoen. Het is van belang dat leerlingen die meer uitdaging nodig hebben, hierin worden voorzien, evenals leerlingen die extra instructie nodig hebben, omdat er doelen zijn die zij nog moeilijk vinden. Hiervoor zorgen leerkrachten in de groep en daarnaast worden zij ondersteund door de onderwijsassistent. Tijdens onze klasbezoeken en ‘Leren van elkaar’ staat differentiatie centraal. Hierdoor worden successen uitgewisseld en ontwikkelen leerkrachten zich hierin steeds beter.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Op onze school geven wij gestalte aan onderwijskundig leiderschap. We zijn sterk gericht op het steeds verbeteren van onze persoonlijke kwaliteit (zowel de directie als het team). Het uitgangspunt voor onze professionalisering is onze visie die vertaald is in ambities, in indicatoren voor ons (onderwijskundig) handelen. Onze school wil een lerende organisatie zijn. Dat betekent dat er ingezet wordt op samen-leren, samen-werken en samen-doen.

    Onze ambities zijn:

    1. Samen in verbinding met de wereld (burgerschap).
    2. Elke dag een beetje beter (duurzaam in beweging).
    3. Ieder kind verdient een zo goed mogelijke plek bij ons op school (inclusiever onderwijs).
    4. Voor ieder kind ruimte om zichzelf te ontwikkelen (kansengelijkheid).
    5. Ruimte voor eigen keuzes en ontwikkeling
    6. Op onze school zorgen we voor goed onderwijs rondom de basisvaardigheden.

    Om deze ambities vorm te geven, werken wij in werkgroepen. Elke werkgroep vertegenwoordigt één ambitie en is de komende vier jaar verantwoordelijk voor het behalen van de doelen voortkomend uit de ambitie.

    De doelen waaraan wordt gewerkt staan beschreven en gemonitord in een jaarplan. Tijdens studiedagen en/of LVE (Leren van Elkaar, stichting LEERkracht) wordende lopende zaken binnen de werkgroep met elkaar gedeeld. De directie heeft minimaal twee maal per jaar een gesprek met de werkgroepen over de voortgang van de doelen. Wanneer een doel bereikt is, wordt dit beschreven in ons borgingsdocument en/of kwaliteitskaart. De doelen waaraan de komende vier jaar per ambitie wordt gewerkt zijn:

    1.  Samen in verbinding met de wereld (burgerschap):       

    • De school bereidt de leerlingen voor op de samenleving d.m.v. een doorgaande leerlijn op het gebied van burgerschap.       
    • De school besteedt structureel aandacht aan ‘de stem van de leerling’ o.a. door middel van de leerlingenraad en de leerlingenarena.     
    • De school besteedt binnen de leerlijn aandacht aan digitale geletterdheid en bereidt de leerlingen hiermee voor op de toekomst.  

    2.  Elke dag een beetje beter (duurzaam in beweging):

    • Op onze school is er ruimte voor scholing en deelname aan lerende netwerken.     
    • De leerkrachten ervaren voldoende balans tussen werk en ontspanning.
    • Op onze school voeren we het gesprek over duurzaamheid en milieu met zowel leerlingen, leerkrachten, ouders als educatieve partners.
    • Op onze school is er aandacht voor gezonde voeding en beweging.     
    • Op onze school zijn er gevarieerde werkvormen om onze leerlingen te motiveren, bijv. bewegend leren, interactieve en coöperatieve werkvormen.
    • Op onze school zijn er afspraken rondom duurzaamheid in en om het gebouw.  

    3.  Ieder kind verdient een zo goed mogelijke plek bij ons op school (inclusiever onderwijs).

    • Onze school heeft een preventief beleid in signaleren, handelen met complexe onderwijsbehoeften.       
    • Implementatie en analyseren doorstroomtoets groep 8.
    • De leerkrachten creëren een pedagogisch en didactisch passend en stimulerend leerklimaat waardoor leerlingen actief en betrokken zijn.
    • Leerlingen kunnen zelfstandig werken en samenwerken.       
    • We werken aan inclusiever onderwijs door samenwerking met de (zorg)instanties uit de omgeving.
    • De instructie en verwerking worden gedifferentieerd aangeboden en sluiten aan bij de onderwijsbehoeftes van elk kind. 
    • Borging van de gouden en zilveren weken.
    • Starten van intervisiegroepen.

    4.  Voor ieder kind ruimte om zichzelf te ontwikkelen (kansengelijkheid).

    • De leerkrachten overleggen met ouders over de talenten en ambities van hun kind.
    • Faqta wordt ingezet voor talentontwikkeling, burgerschap en wereldoriëntatie. Dit wordt geborgd in het zichtdocument. 
    • De school heeft oog voor de kansengelijkheid van de leerlingen door middel van zicht op de bevorderende en belemmerende factoren, alsmede de thuissituatie.
    • Ieder kind heeft gedurende zijn schoolperiode minstens 1x een talentgesprek.
    • De leerkrachten hebben de kenmerken en de talenten van hun leerlingen beschreven op groepsniveau in de groepskaart bij de bevorderende factoren.

    5.  Ruimte voor eigen keuzes en ontwikkeling.

    • Leerkrachten zetten de leerlingen aan tot het dragen van eigen verantwoordelijkheid en betrokkenheid bij het leerproces.
    • De leerlingen kunnen eigen doelen stellen en evalueren.
    • De leerlingen leren zelfstandig te werken aan hun weektaak en deze doelmatig te plannen (weektaak).
    • De leerkrachten geven de leerlingen feedback op hun leerproces (modus, inhoud, kwaliteit, strategie).
    • De leerlingen worden meer betrokken bij hun eigen leerproces om hun intrinsieke motivatie te verhogen.  

    6.  Op onze school zorgen wij voor goed onderwijs rondom de basisvaardigheden.

    • Oriëntatie aanschaf en implementatie van een rekenmethode. 
    • De eindresultaten op het kernvak rekenen voldoen aan de door de school gestelde normen.
    • De leerkrachten leren hogere orde vragen te stellen tijdens de rekeninstructie.
    • De leerkrachten krijgen handreikingen omtrent het leerkracht handelen tijdens de rekenles.  
    • De leerkrachten krijgen handreikingen om 'Close reading' goed vorm te geven.
    • Ons taalonderwijs wordt steeds meer geïntegreerd aangeboden tijdens ons WO onderwijs.
    • De eindresultaten op de kernvakken lezen en spelling voldoen aan de door de school gestelde normen.

    Aan het eind van ieder schooljaar worden de doelen geëvalueerd en bijgesteld in de jaarplannen en/of worden nieuwe doelen toegevoegd.   

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Op de Parkschool hebben we ons schoolplan beschreven in Parnassys met 'Mijn Schoolplan' Hierin staan ook onze ambities beschreven. De ambities worden gekoppeld aan werkgroepen. Deze werkgroepen bestaan uit leerkrachten die een ambitie vertegenwoordigen. Vanuit de ambities hebben we doelen beschreven waar we de komende vier jaar aan gaan werken. De werkgroepen dragen zorg voor deze doelen en monitoren de voortgang van deze doelen.

    De doelen van de ambities worden weggezet in jaarplannen en worden twee keer per jaar door de werkgroepen geëvalueerd. Daarnaast worden de doelen uit de werkgroepen vorm gegeven binnen stichting leerKRACHT. Het programma van stichting leerKRACHT heeft ons handvatten geboden om samen met collega’s en leerlingen iedere dag ons onderwijs te verbeteren. We hebben elke 3 weken een bordsessie, gaan bij elkaar op lesbezoek en bereiden lessen samen voor. Hierdoor is er een cultuur op school gecreëerd waarin iedereen van en met elkaar leert.

    Om schoolontwikkeling te realiseren, werken wij met een systeem voor kwaliteitszorg. Kwaliteitszorg is een (leer)proces, waarbij de school zelf, volgens een beargumenteerde planning, systematisch, de kwaliteit van het onderwijs bespreekt, beschrijft, realiseert, beoordeelt (of laat beoordelen) en vervolgens evalueert, gericht op borgen en verbeteren. Bij kwaliteit gaat het dan om zowel de eisen die de overheid hieraan stelt (basiskwaliteit) als om onze eigen schoolambities. Een goed kwaliteitszorgsysteem helpt ons bij het (steeds weer) beantwoorden van belangrijke kwaliteitszorgvragen rondom de volgende vier aspecten: de processen binnen de school, het handelen van de medewerkers, de opbrengsten van de leerlingen en de ontwikkelcapaciteit van de organisatie. De uitwerking van deze aspecten is opgenomen in ons kwaliteitszorgdocument. Vanuit kwaliteitszorg gebruiken we op de Parkschool WMK-PO. Binnen dit systeem worden de verschillende beleidsterreinen in een periode van vier jaar doorlopen in het team. Vanuit de vragenlijsten worden analyses gemaakt en wordt gekeken of er aanpassingen/aanscherpingen nodig zijn op het schoolbeleid. Om de kwaliteit van de lessen en de kwaliteit van het pedagogisch en didactisch handelen te monitoren, voert de school minimaal twee maal per jaar lesobservaties uit, één maal met behulp van de Digitale Lesobservatie Tool (DOT). DOT is tevens een instrument voor leerkrachten om inzicht te krijgen in hun eigen pedagogisch en didactische vaardigheden. Minimaal twee maal per jaar wordt elke leerkracht gefilmd en gecoacht door de didactisch coach. Ook wordt er één keer in de twee jaar de tevredenheid van leerlingen, leerkrachten en ouders gemeten. En wordt de sociale veiligheid afgenomen bij de kinderen. De uitkomsten worden opgenomen in ons jaarplan dat planmatig wordt uitgevoerd.


Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Dit schooljaar zijn er vier kleutergroepen op de Parkschool. Er is wekelijks contact tussen de leerkrachten, zodat alle kleuters hetzelfde aanbod krijgen. Spelend leren en werken vanuit thema’s staat centraal. We zorgen ervoor dat de kinderen optimaal betrokken zijn bij ons onderwijs doordat het betekenisvol is. Jonge kinderen krijgen de mogelijk te experimenteren en worden gestimuleerd om op onderzoek uit te gaan.

Werkwijze in de kleuterklassen

Wij vinden veiligheid, de sfeer en je thuis voelen op school erg belangrijk. Dit zijn voorwaarden om tot leren te komen. Ons onderwijsaanbod in groep 1 en 2 willen wij goed laten aansluiten op groep 3 en verder. Er is veel aandacht voor het spelenderwijs leren omgaan met taken en zelfstandig werken. Er moet voldoende ruimte zijn om te kunnen spelen. In ons concrete onderwijsaanbod wordt rekening gehouden met verschillen in ontwikkelingsniveau, leerstijl of begaafdheid van leerlingen. 

Leerstofaanbod In de groepen 1 en 2

Schooljaar 2024/2025 starten we met de doelen uit de methode 'MijnKleutergroep'. De doelen die centraal staan bieden we aan in een thema. Ieder thema heeft een cyclus van ongeveer vier weken en de thema’s worden zo uitgekozen dat ze in de belevingswereld van de kinderen passen. De doelen die voor de vakgebieden centraal staan worden aangeboden in spelvorm, zodat de kinderen al spelenderwijs met de leerstof bezig zijn. Tijdens een thema wordt aandacht besteed aan alle vakgebieden; rekenen, taal, muziek/drama/dans, wereldoriëntatie, beeldende vorming, motoriek en Engels

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven