Brede School Kors Breijer

In de kleutergroepen werken de kinderen thema's aansluitend bij hun belevingswereld. Gedurende het schooljaar zijn er steeds wisselende thema’s. De thema’s zijn terug te vinden in alle werkvormen: de kring, de verwerkingsopdrachten, de hoeken en de thematafel. Dit zorgt ervoor dat de activiteiten meer betekenis krijgen en daardoor zinvoller zijn. Er is een rekenhoek, een taalhoek, een klankkast, een ontdekhoek, een schrijf/stempelhoek en een leeshoek.

In alle kleutergroepen is een digitaal schoolbord, wat zowel door leerkracht ter ondersteuning van de activiteiten als door de kleuters gebruikt wordt.

Naast het aanbod van de leerkracht hebben de kinderen veel keuzemogelijkheden in wat en waarmee ze zelfstandig aan de gang willen. Ook krijgen de kinderen bepaalde opdrachten om iets extra te oefenen of om meer uitgedaagd te worden. We bieden de kinderen een rijke leeromgeving zodat ze zich optimaal kunnen ontwikkelen. 

We volgen en registreren de ontwikkeling van de kinderen via het observatie- en volgsysteem ‘Kijk’. Aan de hand van hun ontwikkeling bieden we de kinderen activiteiten aan op de verschillende ontwikkelingsgebieden en werken we aan de leerdoelen op het gebied van taal, rekenen, motoriek, spelen, werken, tekenen en sociaal emotionele ontwikkeling. Werken met ‘Kijk’ betekent onderwijs op maat bieden. Dit betekent dat elk kind activiteiten krijgt aangeboden op zijn/haar eigen niveau. Niet alle leerlingen doen dus altijd dezelfde. De kinderen doen activiteiten met elkaar in de grote kring, maar ook met een klein aantal kinderen in de kleine kring.

Taalrijke omgeving en voorbereidend lezen 

In de kleutergroepen besteden we veel aandacht aan taal. We werken met de methode LOGO 3000. De kinderen vergroten hun woordenschat door de aangeboden woorden actief in te zetten tijdens hun spel. Zowel de verteltafel als de hoeken zijn hiertoe ingericht. Ook zijn er in de kleutergroepen verschillende ontwikkelingsmaterialen te vinden, zoals rijmspelletjes, klanksorteerspelletjes of letterspelletjes die taalvaardigheid bij kinderen stimuleren. Daarnaast gebruiken we materialen zoals het magneetbord met magneetletters, stempeldozen, de klankkast en het digitale schoolbord.

Het doel van voorbereidend lezen is kinderen nieuwsgierig te maken naar geschreven en gedrukte taal, door ze op een uitdagende manier ermee te laten experimenteren. Dit vindt plaats in de kleuterperiode. We werken volgens de tussendoelen van de beginnende geletterdheid. Bij elk thema wordt een woord en de losse letters van dat woord aangeboden. Er worden veel boeken voorgelezen in de kring. De boeken zijn ook beschikbaar voor de kinderen in de boekenhoek. 

Voorbereidend schrijven

Bij het voorbereidend schrijven is het belangrijk dat de fijne motoriek en de oog-handcoördinatie worden ontwikkeld. Wij doen dit door middel van de volgende activiteiten: knippen, plakken, tekenen, schilderen, kleien, scheuren, vouwen, werken met de kralenplank, bouwen met Lego, spelen met insteekmozaïek, kralen rijgen, veters rijgen en hamertje tik.

Rekenen

De kleuters krijgen rekenactiviteiten aangeboden. Dat kan een les in de grote kring zijn, waarbij er gewerkt wordt aan tijdsbesef; een les in de kleine kring, waarbij wordt onderzocht wat het grootste is of een rekenhoek die is ingericht rondom een bepaald rekenaspect, bijvoorbeeld wegen. Verder zijn er in de klas allerlei materialen waarmee de kinderen spelenderwijs leren, zoals bouwwerken nabouwen van een kaart, enveloppen posten in de juiste brievenbus en beertjes op grootte sorteren.

In de onder-, midden- en bovenbouw worden verschillende methodes ingezet voor de verschillende vakgebieden. In alle groepen wordt de lesstof gedifferentieerd aangeboden.  Niet alle kinderen uit dezelfde groep zullen ook dezelfde leerweg volgen. Kinderen die minder snel kunnen leren kunnen vanaf groep 5 een aparte ontwikkelingslijn volgen voor bepaalde vakken. Kinderen die in hun cognitieve ontwikkeling verder zijn proberen we door het aanbieden van verdiepings- en verrijkingsstof voldoende uitdaging te bieden. Vanaf groep 4 hebben alle kinderen een eigen device waarmee zij de opdrachten verwerken. 

Binnen onze lessen staan het prikkelen van nieuwsgierigheid, het ontdekken, onderzoeken, samenwerken en delen van kennis centraal. Wat ziet u ervan terug in de school?

- diverse coöperatieve werkvormen

- betekenisvolle lesinhoud

- bewuste aandacht voor meervoudige intelligentie

- rijke leeromgeving is zichtbaar in het klaslokaal

- leerdoelen die gesteld zijn in termen van weten, kunnen of begrijpen

- de doelen en succescriteria zijn zichtbaar tijdens de lessen.

Wij werken handelingsgericht. Dat betekent:

1. De onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal.

Om gelijke kansen te krijgen, om zich naar hun mogelijkheden en talenten te ontplooien, hebben kinderen recht op een gedifferentieerde benadering in opvoeding en onderwijs.

2. Het gaat om afstemming en wisselwerking.

De wisselwerking tussen leerling en leerkracht, leerlingen onderling, kind en ouders en tussen school en ouders is een belangrijk thema bij handelingsgericht werken. Door deze wisselwerking te analyseren en te onderzoeken, kunnen we de situatie rondom een kind beter begrijpen en een goede oplossing zoeken.

3. De leerkracht doet ertoe.

Het is belangrijk dat de leerkracht zich het volgende afvraagt: wat heb ik nodig om dit kind in deze groep, of om deze groep de aanpak te bieden die het nodig heeft? 

4. Positieve aspecten zijn van groot belang.

Positieve aspecten bieden perspectief: dat wat goed gaat, breiden we verder uit. Bij ieder kind, bij elke groep, bij elke ouder zoeken we daarom doelgericht naar positieve aspecten. Door ons te focussen op de sterke kanten. Deze sterke kanten zijn juist nodig bij het oplossen van problemen.

5. We werken constructief samen.

De leerkracht is de onderwijsprofessional en de ouders zijn de ervaringsdeskundigen ten aanzien van hun kind. Zowel school, ouders en de leerling zelf hebben een actieve rol als het gaat om de gestelde doelen te bereiken.

6. Ons handelen is doelgericht.

We formuleren onze doelen zo SMARTI mogelijk. SMARTI  staat voorSpecifiek - Meetbaar - Acceptabel - Realistisch - Tijdgebonden - Inspirerend.

7. De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant.

Het is voor de betrokkenen duidelijk hoe we op onze school willen werken en waarom. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, waar, hoe en wanneer. Om dit te realiseren:

• werken we met de instructiemodellen ‘directe en probleemgestuurde instructie’

• stimuleren we de kinderen tot zelfstandig werken d.m.v. keuzetaken

• is er sprake van gestuurde differentiatie door het vormen van clusters van leerlingen van gelijk niveau, het zogenaamde werken met groepsplannen

• bestaat de mogelijkheid tot deelname aan plusactiviteiten

• is er tijd voor het werken met handelingsplannen voor kinderen die dat nodig hebben.

Vakinhoudelijk betekent dit voor het leren in de groepen 3 t/m 8: 

Taal

In groep 3 starten de kinderen het aanvankelijk lezen met de methode Veilig Leren Lezen, de KIM-versie. Door de methodewoorden te hakken (analyse) en te plakken (synthese) leren kinderen dat een woord uit klanken bestaat, herkennen de grafische tekens en kunnen weer nieuwe woorden vormen. 

Voor het taalonderwijs op onze school gebruiken wij vanaf groep 4 de methode “Taal Actief”. Dit is een methode waarin taal en spelling volledig geïntegreerd zijn. Er wordt standaard gedifferentieerd op drie niveaus; het drempelniveau, het basisniveau en het verrijkingsniveau.

Zowel in Veilig Leren Lezen als in Taalactief komen de volgende taalonderdelen aan de orde: woordenschat, taal verkennen, spreken en luisteren en schrijven. 

Voortgezet technisch lezen

Vanaf groep 4 werken we met de leesmethode “Estafette”, waarbij het kind op zijn eigen leesniveau instructie krijgt. Daarnaast wordt er in tweetallen gelezen, het zogenaamde duo-lezen. Ook doen we aan leespromotie, d.m.v. boekbespreking, voorlezen, stillezen, voorlezen, forumlezen en de leeskring. We besteden tijdens de Kinderboekenweek en de Nationale Voorleesdagen uitgebreid aandacht aan kinderboeken.

Begrijpend lezen

Begrijpend /studerend lezen zien we als een belangrijk onderdeel van het taalleesonderwijs. Voor begrijpend lezen maken we gebruik van de methode Nieuwsbegrip XL. Het leren toepassen van de leesstrategieën, onderscheiden van hoofd- en bijzaken, kennis vergroten,  informatie in een tekst kunnen samenvatten en vragen kunnen beantwoorden zijn essentiële vaardigheden die kinderen nodig hebben om te kunnen leren. 

Schrijven

Het schrijven van de letters en cijfers oefenen de kinderen met "Pennenstreken".

Het doel van het schrijven in groep 3 is het aanleren van schrijfpatronen, cijfers, kleine letters en letterverbindingen. Daar gaan de kinderen in groep 4 mee verder en breiden uit. In de groepen 5 t/m 8 gaat het om het onderhouden van de techniek van het schrijven. Alle kinderen leren blokschrift. Ook de controle op leesbaarheid van hetgeen zij schrijven, het bevorderen van het eigen handschrift en het kritisch kijken naar het eigen werk, krijgt aandacht.

Rekenen

In de groepen 3 werken de kinderen met “Pluspunt” en wordt gebruik gemaakt van de rekenactiviteiten van “Met Sprongen Vooruit”. In de groepen 4 t/m 8 wordt het leerlijnenaanbod van Snappet gebruikt. Dit aanbod is opgesteld in samenwerking met het SLO. De kinderen krijgen gemiddeld 4 instructielessen per week. Per instructieles wordt één leerdoel behandeld. De verwerking is digitaal, met Snappet, waardoor de leerlingen direct feedback ontvangen op de gemaakte opdrachten. Daarnaast wordt dit in de groepen 4 aangevuld met materiaal van “Met Sprongen Vooruit”. In de groepen 5 t/m 8 wordt dit aangevuld met “Rekensprint” (automatiseren).

WereldoriëntatieWij werken met de geïntegreerde methode "Blink". De thema’s sluiten aan bij de belevingswereld van onze kinderen, waardoor zij geïnteresseerd en betrokken aan de thema’s werken. De verschillende onderdelen van wereldoriëntatie komen aan bod. In kleine groepen werken de kinderen zelfstandig aan de opdracht.