Kindcentrum Klinkers

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  Partnerschap & Samenwerking
  We doen het samen!
  
  Ambitie
  De ontwikkeling van een kind vraagt een bredere blik dan wat binnen de schoolmuren gebeurt. Dit vraagt ook nauwe samenwerking met betrokken bij het kind zoals ouders, gemeente, kinderopvang, sportclubs, muziekverengingen en andere partijen. We willen zo veel mogelijk het kind in zijn kracht zetten door samen op te trekken. We praten daarbij niet over het kind, maar vooral met het kind. In het leerproces staat het kind centraal. School, ouders en wijkpartners zijn stimulerend en werken gezamenlijk in de zone van de naaste ontwikkeling van het kind. Kinderen hebben aansluitend bij hun behoeften meerdere experts tot hun beschikking. In dialoog met elkaar stellen we gezamenlijke leerdoelen op.
  
  Wat hebben we gerealiseerd en wat nog niet?
  Vanuit het gemeentelijke projectplan 'In de Buurt Gebeurt Het' (IDBGH) vindt er structureel overleg plaats tussen de scholen en andere partners in Reeshof ZW. Momenteel werken we met zowel een begeleider passend onderwijs (BPO-er) vanuit Xpect als vanuit Opmaat gezamenlijk aan de invulling van deze buurtgerichte samenwerking

  Sinds schooljaar 2022-2023 zijn we gestart met de uitrol en implementatie van ons digitale portfolio; MijnRapportfolio. Sinds het voorjaar van 2023 zijn de eerste onderdelen in gebruik en stap voor stap komen er meer onderdelen bij.

  Binnen MRF volgen we niet alleen de schoolse ontwikkeling, maar is er ook aandacht voor de brede persoonsontwikkeling (IB Learner Profile). De eigen ontwikkelvragen van het kind staan hierbij centraal. De partners rondom het kind worden betrokken bij het realiseren van bepaalde doelen.

  In het schooljaar 2023-2024 wordt MRF steeds verder uitgebouwd en vervangt dit uiteindelijk de papieren portfolio-mappen. 

  Mens & Ontwikkeling
  Een leven lang leren  

  Ambitie
  Op basisschool Klinkers zijn we continu in ontwikkeling, omdat we streven naar kwalitatief goed onderwijs waar de rol van het kind centraal staat. In onze ambitie komt er een vervlechting van de doelen van de leerlingen (in het portfolio) en de manier van registreren en plannen (middels HGW). Deze ambitie vergt o.a. een reflectieve en onderzoekende rol vanuit de leerkracht. Op basisschool Klinkers hoef je dat niet alleen te doen. Startende leerkrachten worden professioneel begeleid door starterscoach en IB, maar ook collega’s uit de units staan voor elkaar klaar. Je kwetsbaar op durven stellen is een voorwaarde voor leren, maar ook elkaar vertrouwen, kritisch durven zijn naar elkaar en feedback durven geven en ontvangen is belangrijk. Gezamenlijk leren we als team door het analyseren, ontwerpen, uitproberen en evalueren van onderwijs; dit is onze onderzoekscultuur. Er moet meer zicht komen op teamontwikkeling en individuele ontwikkeling van elk teamlid. Zo kunnen talenten worden benut en is er ruimte voor ambities. Gezonde ambities, waarbinnen er balans is tussen het werk en privéleven. Het leven-lang-leren-perspectief geldt ook voor de leerling. Leerlingen hebben een eigen portfolio dat het leren vanuit alle ontmoetingsplekken van het kind in zijn totale leeromgeving weergeeft. Dit vraagt van het team om de kernconcepten te blijven door ontwikkelen en het netwerk waar dit leren plaats kan vinden in kaart te krijgen en up-to-date te houden.

  Wat hebben we gerealiseerd en wat nog niet?
  Jaarlijks heeft iedere medewerker op Klinkers een ontwikkelgesprek met zijn/haar leidinggevende. In dit gesprek wordt naast het welbevinden ook gesproken over de persoonlijke ontwikkeling van de medewerker in relatie tot de doelen vanuit de schoolontwikkeling.  

  Werken op Klinkers vraagt om een reflectieve en onderzoekende houding van leerkrachten. Hierin trekken we een parallel in wat we belangrijk vinden in de ontwikkeling van onze kinderen.

  Geregeld organiseren we in verschillende vormen en samenstellingen momenten waarbij teamcultuur centraal staat. Welke waarden staan we voor?, Hoe vertaalt zich dat naar concreet waarneembaar gedrag van medewerkers? En wat heeft dat voor invloed op jouw eigen gedrag?

  Deze reflectieve en onderzoekende houding vinden we ook terug in de basishouding van een IB-leerkracht. Iedere medewerker heeft zijn 'eigen' IB Learner Profile® concreet en zichtbaar gemaakt. Dit profiel is de basis van de ontwikkeling van onze leerlingen, maar uiteraard ook van iedere professional/betrokkene bij onze school.

  Het IB Learner Profile® is immers het hart van het IB-onderwijs. 

  Zinvol leren & leven
  Klinkers is een school waar leren betekenis krijgt en kinderen van betekenis zijn  

  Ambitie
  We willen dat kinderen betekenisvol leren in een prettige en veilige omgeving. Naast kennis en vaardigheden willen wij dat kinderen nieuwe inzichten verwerven om de wereld om hen heen nog beter te begrijpen. De kinderen leren niet alleen hoe de wereld in elkaar zit, maar dragen daar ook aan bij. Talenten van kinderen willen we zo veel mogelijk stimuleren door hen leerervaringen op te laten doen in zowel open als gesloten situaties. Een uitdagende leeromgeving binnen en buiten de school is essentieel voor het leerproces. Ons schoolgebouw biedt een aantrekkelijke inrichting, zodat kinderen er kunnen spelen, experimenteren en onderzoeken. Dat vraagt van het team een kritische blik naar deze omgeving. Wat is essentieel en actueel, waar kunnen de ruimtes aantrekkelijker en betekenisvoller? We gaan komende jaren hier samen aan werken en beelden verzamelen hoe er dat concreet uit ziet.

  Wat hebben we gerealiseerd en wat nog niet?
  Sinds de start van schooljaar 2021-2022 mogen we ons kandidaat-school voor het IB-onderwijs noemen. In afstemming met onze IB-consultant hebben we ervoor gekozen om als eerste het werken met kernconcepten op te pakken en deze volgens de IB-werkwijze te gaan verkennen en vorm te gaan geven. Tijdens meerdere studiemomenten zijn we in gaan zoomen op de conceptuele en onderzoekende manier van werken. Bij een transdisciplinair onderzoeksthema (Unit of Inquiry) zijn we weer gaan oefenen met het verhelderen van concepten en gerelateerde concepten. Ook hebben we geleerd hoe je vanuit zo’n concept een centraal idee en vervolgens onderzoekslijnen opstelt.  

  Sinds schooljaar 2023-2024 zullen we alleen nog maar middels Units of Inquiry werken. Komend schooljaar zal tevens het opstellen van een Program of Inquiry (POI) centraal komen te staan. Binnen je POI leg je vast hoe alle kerndoelen van ons nationale curriculum een plek krijgen binnen de 6 transdisciplinaire onderzoeksthema’s.

  Zowel op team- als op individueel niveau vindt er professionalisering plaats vanuit het IB-PYP. 

  Gedurende schooljaar 2023-2024 zullen we steeds meer naar de accreditatie toewerken om uiteindelijk IB World School te worden. 

  Onderwijs in de basisvaardigheden
  Gert Biesta (hoogleraar en onderwijspedagoog) spreekt over 3 domeinen waaraan goed onderwijs aandacht dient te besteden. 

  • kwalificatie --> leerlingen het eigen maken van kennis, vaardigheden en competenties
  • socialisatie --> leerlingen voorbereiden op hun rol in de samenleving (burgerschapsvorming)
  • subjectificatie --> de ontwikkeling van de eigen identiteit (wie ben ik, wat kan ik en wie wil ik zijn)

  Een heel groot deel van de bovengenoemde domeinen vinden we terug in het werken met het IB-PYP. Hierin zijn we als team volop in ontwikkeling en gebeuren er mooie dingen om middels het PYP de beproefde manier van werken op Klinkers duurzaam weg te zetten voor de toekomst.   

  Binnen het domein 'kwalificatie' denken we nog winst te kunnen behalen als het gaat over het verwerven van een bepaald kennisniveau op de basisvaardigheden lezen, taal en rekenen. Deze basiskennis is noodzakelijk om als kind succesvol deel te kunnen nemen aan onze holistische manier van werken.     

  De afgelopen periode is vooral gebruikt om een taal-/leesexpert en een rekenexpert op te leiden. Deze beide collega's zullen in schooljaar 2023-2024 het team steeds meer meenemen in de actuele inzichten binnen hun vakgebied en hiermee te werken aan een verdere versterking van zowel het aanbod als de gekozen didactiek voor de basisvaardigheden. 

  Duurzaamheid & omgeving
  We zijn procesgericht; producten zijn dienend aan het duurzame proces  

  Ambitie
  De uitspraak “Samen leven, Samen leren!” vormt de basis voor ons handelen. Zo ook met betrekking tot onze omgeving. Leerlingen, ouders, leerkrachten en wijkbewoners zijn hier samen verantwoordelijk voor. Zo scheiden wij ons afval, maken wij gebruik van zonne-energie en geven wij voorlichtingen rondom dit thema. Samen werken wij aan een prettige leer- en leefomgeving.

  Wat hebben we gerealiseerd en wat nog niet?
  Op Klinkers zien wij de thema’s duurzaamheid en (wereld)burgerschap niet als afzonderlijke activiteiten, maar zijn deze integraal verweven in onze manier van werken (IB-PYP). De doelen voor burgerschap zijn dan ook een integraal onderdeel van ons POI (Program of Inquiry) en zijn hier ook in vastgelegd. 

  Binnen verschillende Units of Inquiry wordt structureel aandacht besteed aan de zorg voor je omgeving en in het bijzonder een duurzame wereld. Dit komt terug o.a. terug in Sharing the Planet. 

  Daarnaast werken we middels het IB Learner Profile® bij alle kinderen en volwassenen aan een bepaalde attitude/houding ten aanzien van verantwoord wereldburgerschap.  

  Ook op Klinkers zijn er specifieke activiteiten gericht op duurzaamheid. We zamelen afval gescheiden in en middels verschillende containers wordt het ook gescheiden afgevoerd. Daarnaast ligt het dak van Klinkers vol met zonnepanelen. Via de MR en met de bouwcoördinatoren is dit schooljaar gesproken over een stuk bewustwording ten aanzien van papiergebruik. Ons onderwijs kent een beperkt aantal lesmethodes en dus werkboekjes, waardoor er meer gekopieerd wordt. Met elkaar willen we ervoor zorgen dat er vooral functioneel en noodzakelijk gekopieerd wordt.

  In situaties van werkbezoeken en/of studiereizen maken we bewuste keuzes ten aanzien van vervoer. Bij voorkeur openbaar vervoer, de fiets en/of de elektrische auto. Indien niet anders mogelijk maken we gebruik van een benzineauto of in het geval van een studiereis het vliegtuig.

  Duurzaamheid gaat in onze optiek niet alleen over zorg voor je omgeving en de planeet, maar vooral ook over de balans voor mens en omgeving. Welzijn van medewerkers en kinderen is hierbij essentieel.  

  Ook de komende periode blijft het zaak om oog te hebben voor de zorgen en gevoelens van mensen om te voorkomen dat mensen uitvallen. Focus op het primaire proces en wegnemen van ‘ruis’ is hierbij belangrijk.

  Het sleutelwoord hierin blijft BALANS. 

  Het Primary Years Program (PYP) op Klinkers

  In het PYP gaat het om onderzoekend leren. De focus ligt vooral op het leren begrijpen van de wereld om ons heen. Tijdens de Unit of Inquiry Sharing the Planet stond in de bovenbouw bv het concept ‘conflicten’ centraal. Vanuit ontworpen onderzoekslijnen onderzoeken kinderen de overeenkomsten en verschillen tussen kleine conflicten (dichtbij de belevingswereld) en grote conflicten (bv Oekraïne-oorlog) en worden historische conflicten bestudeerd. Het spoort kinderen aan om niet alleen informatie te verzamelen, maar ook verbanden te ontdekken. Uiteindelijk wordt er toegewerkt naar een maatschappelijk betrokken ‘actie’ die een bijdrage levert aan henzelf, hun omgeving of de wereld waarin ze leven. Daarbij zijn 21e eeuwse vaardigheden belangrijk zoals verbinding maken tussen eigen kennis/ervaringen en nieuwe informatie/vaardigheden. Daardoor leren ze zelfstandig denken, handelen, plannen, uitvoeren en reflecteren.

  De basis van het leren is opgesteld in het Learner Profile®. In dit profiel wordt omschreven welke kenmerken van een kind allemaal “aangezet” moet worden om tot wereldburger op te groeien. Aan de hand van dit profiel worden doelen gesteld met kinderen.

  Deze ontwikkeling van het kind wordt zichtbaar gemaakt middels ons digitaal portfolio (MijnRapportfolio).

  Het IB programma gaat uit van een holistisch aanbod. In plaats van het denken in onderwerpen, worden kennis en vaardigheden vergaard en geoefend door het denken in concepten [hogere denkvaardigheden]. In de praktijk betekent dit dat er wordt gewerkt vanuit zes Units of Inquiry (onderzoeksthema’s). De zes units komen jaarlijks terug en alle kerndoelen (o.a. burgerschap) worden aan deze zes units opgehangen.

  In samenwerking met BSO Klinkers streven we ernaar om ook het naschools programma op te stellen vanuit de Units of Inquiry en komt het Learner Profile® ook daar centraal te staan in de manier waarop we met elkaar omgaan.

  Ieder schooljaar komende onderstaande Units of Inquiry terug. De volgorde waarin de units behandeld worden kan per jaar verschillen en tevens de invalshoek verandert per schooljaar. 

  1. Who we are 
  2. Where we are in place and time 
  3. Sharing the planet 
  4. How we organise ourselves 
  5. How the world works 
  6. How we express ourselves 

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  Xpect Primair staat voor kwalitatief hoogwaardig en toekomstgericht onderwijs. We hebben gezamenlijk de motivatie om steeds beter te worden, waarbij leiding geven aan kwaliteit een wezenlijk onderdeel is van ons dagelijks handelen. We willen de kwaliteit van onze scholen en de organisatie inzichtelijk maken We zijn een lerende organisatie, waarin iedereen een eigen rol en taak heeft en waarin we elkaar inspireren en versterken. We hebben de ambitie om kinderen maximale kansen te bieden voor ontplooiing en ontwikkeling. Daarvoor is het essentieel dat we op alle niveaus in de organisatie intensief werken aan voortdurende kwaliteitsverbetering. Om onze ambities uit het koersplan te bereiken zullen we iedere dag ‘de zaag scherp moeten houden’.

  Voor Xpect Primair is leidinggeven aan kwaliteit een continu proces met activiteiten die iedereen in de organisatie onderneemt met als doel het realiseren van gestelde doelen en ambities, gericht op wenselijke opbrengsten van het onderwijsproces, het voldoen aan de behoefte van de organisatie en de verwachtingen van haar stakeholders.

  Met andere woorden, op bestuurs-en schoolniveau stellen we doelen en ambities die afgeleid zijn van het koersplan en het schoolplan. Op beide niveaus bepalen we wat er nodig is om deze doelen te behalen. Dit borgen we in beleid en processen. Belangrijk is vervolgens dat we zicht hebben op de kwaliteit die gerealiseerd wordt, om bij te sturen en verantwoording af te kunnen leggen. We leggen intern verantwoording af aan het bestuur, de raad van toezicht en de GMR en extern aan de inspectie, ouders en overige stakeholders.

  De kwaliteitscyclus binnen Xpect Primair bestaat per schooljaar uit 4 formele momenten met het bestuur:

  1. ontwikkelgesprek directeur (sept/okt)
  2. begrotingsgesprek (nov/dec)
  3. opbrengstengesprek (feb/mrt)
  4. managementgesprek (mei/jun)

  Op schoolniveau zijn er de volgende formele verantwoordingsmomenten met het MT:

  1. ontwikkelgesprek medewerker (okt/nov)
  2. opbrengstengesprek op bouw-/schoolniveau (febr/mrt)
  3. groeps- /leerlingbespreking (2x p/j)
  4. opbrengstengesprek op schoolniveau (jun/jul)

  Sluiten