Basisschool de Wegwijzer

Willaertstraat 41 3766 CP Soest

  • Hoofdingang
  • In deze middenruimte kunnen de kinderen zelfstandig en in groepjes werken.
  • Schoolfoto van Basisschool de Wegwijzer
  • Schoolfoto van Basisschool de Wegwijzer
  • Schoolfoto van Basisschool de Wegwijzer

Het team

Toelichting van de school

Op onze school krijgen de leerlingen van groep 3 t/m 8 twee keer per week gym van een vakdocent.  

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Bij verlof wordt de klas vervangen door een andere leerkracht.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Op de Wegwijzer hebben we een vakleerkracht meer- en hoogbegaafdheid. Op woensdag en donderdagochtend komen de hoogbegaafde kinderen van de Skoss scholen naar de Wegwijzer voor projectonderwijs. Onze Da Vinci groep.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Groepsdoorbrekende niveaugroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

Binnen de kleuterbouw hebben we een systeem ontwikkeld waarin ieder kind op zijn eigen niveau kan functioneren. Er wordt vanuit leerdoelen gewerkt.We gebruiken het Circuitsysteem, hoekenwerk, waarin er wordt gezorgd dat voorbereidende reken - taal- en leesactiviteiten volgens een door ons opgestelde planning aan de orde kunnen komen.

Wij vinden het van groot belang dat iedere leerling zich kan ontwikkelen op eigen niveau. Bij kleuters gaat dit op een natuurlijke manier van spelend leren.Wij werken nu al een aantal jaren met Coöperatief Leren en ook bij kleuters is deze vorm van samenwerkend leren een welkome aanvulling.

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Op onze school willen we de leertijd effectief besteden, omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Ook willen we voldoende leertijd plannen, zodat de leerlingen zich het leerstofaanbod eigen kunnen maken. Ons uitgangspunt is dat alle leerlingen in acht jaar de einddoelen basisonderwijs halen. 

De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school zijn:

  • De leerkrachten bereiden de lessen goed voor.
  • De leerkrachten zorgen voor een effectief klassenmanagement (voorkomen verlies leertijd).
  • Op schoolniveau wordt er voldoende onderwijstijd gepland (lessentabel).
  • De leerkrachten beschikken over een expliciet week- en dagrooster.
  • De leerkrachten variëren de hoeveelheid leertijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften.

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Samenvatting ondersteuningsprofiel

Wat doen wij?

Als school zijn wij trots op: Wij zijn er trots op dat wij door de extra middelen uit het clusterarrangement voor meer kinderen passender onderwijs kunnen creëren. Zo kunnen wij leerlingen met extra onderwijsbehoeften, die te verklaren zijn uit diagnoses DSM, binnen de Wegwijzer een veilige leeromgeving bieden. De arrangementen met betrekking tot extra ondersteuning hebben gemaakt dat wij als school de volgende kennis, kunde en aanpak hebben kunnen optimaliseren/ontwikkelen voor leerlingen met en zonder specifieke onderwijsbehoeften: Wij hebben dankzij de begeleiding vanuit de gedragstolk Mieke van Waaijenburg beter gebruik leren maken van het geven van duidelijke gedragsverwachtingen aan leerlingen. Ook de algemene gedragsregels schoolbreed staan duidelijk. Ook aandacht tijdens het lesgeven voor het aanleren van de executieve functies zijn beter in beeld. Dankzij de arrangementen in combinatie met de geboden structuur en ondersteuning kunnen leerlingen door de extra formatie beter profiteren van het geboden onderwijs. Deze extra formatie faciliteert differentiatie in ons onderwijs waardoor leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften beter tot hun recht komen.

Wat willen wij? Onze school heeft de volgende ontwikkelpunten als het gaat om leerlingen met en zonder specifieke onderwijsbehoeften:

  • Talentenschool (obv Luk Dewulf)
  • Het uitwerken en implementeren van visie op kleuteronderwijs Het borgen van de ingezette ontwikkelingen
  • Nauwere samenwerking met peuterspeelzalen

Het komende jaar gaat onze school werken aan de volgende ambities:

  • Ambitiedoelen voor opbrengsten hoog inzetten.
  • Veilig leer- en leefklimaat voor iedereen binnen de Wegwijzer.
  • Iedere leerkracht geeft les volgens EDI.
  • In de komende jaar gaan we de  samenwerking met de naschoolse opvang intensiveren met als doel: onze school is een onderdeel van een Kindcentrum met K'nijntje Zippies

Het schoolondersteuningsprofiel is te zien op Scholen op de kaart

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten ondersteunen op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Kwaliteitszorg

    Onze school beschikt over een systeem voor kwaliteitszorg: vanuit een meerjarenplanning beoordelen en verbeteren we de kwaliteit van ons onderwijs op een systematische en effectieve wijze. Daarnaast hebben we onze kwaliteitszorg gekoppeld aan ons integraal personeelsbeleid. Daardoor borgen we dat de schoolontwikkeling en de ontwikkeling van onze medewerkers parallel verloopt. De instrumenten die we inzetten voor kwaliteitszorg en integraal personeelsbeleid (zie hoofdstuk Personeelsbeleid) leiden vrijwel altijd tot aandachtspunten. Samen met het team –en in het perspectief van onze grote ontwikkeldoelen en actuele ontwikkelingen- stellen we op basis daarvan verbeterpunten vast. Daarbij gaat het altijd om keuzes; we gaan uit van het principe: niet het vele is goed, maar het goede is veel. De gekozen verbeterpunten worden daarna verwerkt in het jaarplan en uitgewerkt door een projectgroep, een PLG (Professionele Leergemeenschap) of een werkgroep. De directie monitort de voortgang. Aan het eind van het jaar evalueren we de verbeterplannen en verantwoorden we ons over onze werkzaamheden in het jaarverslag. 

    De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school zijn:

    • Wij beschikken over een meerjarenplanning voor kwaliteitszorg.
    • Wij beschikken over toetsbare doelen bij de diverse beleidsterreinen (zie dit schoolplan).
    • Wij beschikken over een evaluatieplan waardoor geborgd is dat de verschillende beleidsterreinen (zie dit schoolplan) minstens 1 x per vier jaar beoordeeld worden.
    • Wij laten de kwaliteit van onze school cyclisch beoordelen door ouders, leerlingen en leerkrachten.
    • Wij werken planmatig aan verbeteringen (vanuit de documenten: schoolplan, jaarplan en jaarverslag).
    • Wij evalueren stelselmatig of onze verbeterplannen gerealiseerd zijn.
    • Wij borgen onze kwaliteit (o.a. door zaken op schrift vast te leggen).
    • Wij rapporteren aan belanghebbenden (inspectie, bevoegd gezag, MR en ouders).

    Didactisch handelen

    Op onze school hebben de leerkrachten de onderwijsbehoeften van de leerlingen in kaart gebracht. Op basis daarvan zorgen de leerkrachten voor gedifferentieerd en gestructureerd onderwijs: ze zorgen voor leerstof, uitleg, opdrachten en begeleiding die past bij zowel de groep als geheel, een groepje leerlingen als de individuele leerling. Daarnaast variëren ze de leertijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften. De instructie wordt gegeven aan de hand van het Expliciete Directe Instructie model (EDI). Van belang is, dat de uitleg en de verwerking van de leerstof leiden tot begrip van de leerstof. De verwerking kenmerkt zich door: actieve leerlingen en ondersteuning door de leerkracht (in evenwicht met uitdaging). De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school zijn:

    • De leerkrachten zorgen voor goed opgebouwde lessen.De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op verschillende niveaus.
    • De leerkrachten geven effectieve directe instructie.De leerlingen werken zelfstandig samen.
    • De leerkrachten geven ondersteuning en hulp (vaste ronde).
    • De leerkrachten laten leerlingen hun werk zo veel mogelijk zelf corrigeren.
    • De leerkrachten zorgen voor stofdifferentiatie.De leerkrachten zorgen voor tempodifferentiatie.
    • De leerkrachten variëren de onderwijstijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften.
    • De leerkrachten zorgen voor taakgerichtheid bij de leerlingen.
    • De leerkrachten zorgen voor betrokkenheid bij de leerlingen.
    • De leerkrachten geven positieve en concrete feedback aan de leerlingen.

    Leerstofaanbod

    Onze school richt zich op de cognitieve, sociale en brede ontwikkeling van de leerlingen. Daartoe geven we een passend aanbod dat dekkend is voor de kerndoelen en de referentieniveaus taal en rekenen. Ons aanbod is evenwichtig verdeeld over de leerjaren, sluit aan bij de kenmerken van onze leerlingen en bereidt hen voor op het vervolgonderwijs. Onze school biedt een onderwijsaanbod aan dat past bij de wettelijke voorschriften. Aanbod van leerstof:

    • In principe werken we met een brede basisgroep.
    • Daarnaast kunnen er leerlingen zijn die verlengde instructie nodig hebben.
    • De leerlingen die de stof snel beheersen krijgen werk op maat aangeboden en doen niet of gedeeltelijk mee met de klassikale instructie, compacten en krijgen verrijkingsstof.
    • Er zijn leerlingen die voldoen aan bepaalde criteria en een breedte programma krijgen. Zij werken naast het reguliere programma ook met projecten die ze meer uitdaging en verdieping geven.

    De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school zijn:

    • Wij werken met methoden die voldoen aan de kerndoelen.
    • Ons aanbod omvat de referentieniveaus taal en rekenen.
    • Ons aanbod richt zich op de cognitieve, sociale en brede ontwikkeling.
    • Ons aanbod richt zich op actief burgerschap, cultuur en 21e eeuwse vaardigheden.
    • Ons aanbod past bij de kenmerken van de leerlingenpopulatie.
    • Ons aanbod bereidt de leerlingen voor op het vervolgonderwijs.
    • De school wil inspelen op de talenten, mogelijkheden en leren omgaan met eventuele beperkingen van de kinderen. Wij willen ieder kind de kans geven zich te ontwikkelen tot een zelfbewust mens, die al zijn mogelijkheden leert benutten.

    Wij beschouwen het “leren” als een vanzelfsprekende en plezierige activiteit met als doel het steeds zelfstandiger worden. Het samen leren, coöperatief werken, samenwerken en zorgdragen voor elkaar staan hoog in ons vaandel. Met elkaar en van elkaar leren.Wij houden rekening met de verschillen tussen leerlingen en bieden Onderwijs Op Maat. Er wordt gewerkt met methoden die hierbij aansluiten en die zelfstandig en samenwerkend leren mogelijk maken. Hierbij zijn de computerprogramma’s van o.a. taal en rekenen een goede aanvulling om de doelen voor ieder kind te bereiken. Bij het onderwijs maakt de leerkracht de leerling medeverantwoordelijk door eigen leerdoelen te leren stellen. Leerstofeenheden worden afgesloten met een toets.

    Oplossingsgericht denken legt de nadruk op de talenten en mogelijkheden van individuen. Deze manier van werken heeft een plek binnen onze school. 

    Professionele cultuur

    De schoolleiding streeft ernaar de school te ontwikkelen tot een lerende organisatie, tot een school die gekenmerkt wordt door een professionele schoolcultuur. Daarom worden er jaarlijks studiedagen voor het gehele team ingeroosterd. Speerpunt is de ontwikkeling van de leraren tot nog betere leraren. Daartoe leggen de directeur en de IB-er klassenbezoeken af en worden er nagesprekken gevoerd. De schoolleider is geregistreerd schoolleider en de leraren staan ingeschreven in het lerarenregister. De PLG’s borgen dat de leerkrachten een actieve bijdrage leveren aan de ontwikkeling en uitvoering van het onderwijskundig beleid. Daarnaast participeren de leerkrachten in werkgroepen die gestalte geven aan de realisatie van de actiepunten zoals deze zijn opgenomen in het schoolplan en het jaarplan. Er wordt gewerkt met bouw-coordinatoren die de bouwgroepen aansturen en leerteams vormen.

    Professionalisering

    Scholing komt ook aan de orde bij de functioneringsgesprekken. Medewerkers kunnen voor (persoonlijke) scholing opteren (bij voorkeur in relatie tot de organisatorische doelen van de school, de schoolverbeterdoelen en persoonlijk ontwikkelplan) en daarnaast organiseert en faciliteert de directie teamgerichte scholing. Ook deze scholing richt zich op het versterken van de missie, de visie en de ambities (doelen) van de school. In de regel volgt het team twee keer per jaar teamgerichte scholing. Iedereen is daarbij aanwezig. De scholing wordt verwerkt in de normjaartaak.

    Schoolplan en schooljaarplannen

    In ons schoolplan staan de doelen voor de komende vier jaar beschreven. Jaarlijks wordt er een schooljaarplan geschreven en geëvalueerd. De medezeggenschapsraad stemt jaarlijks in met deze plannen. Op de Website van de Wegwijzer staat een poster van het schoolplan. 

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    De doelen van het schoolplan worden opgenomen in het schooljaarplan. Dit plan wordt jaarlijks opgesteld en geëvalueerd. De MR geeft jaarlijks zijn instemming. In teambijeenkomsten en MR vergaderingen wordt de voortgang gemonitord en waar nodig bijgesteld. Dit is een cyclisch proces.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Spelend leren, dat is het motto in groep 1 en 2.

Enkele van de vele activiteiten zijn:

  • Kringgesprek ( gebruik van dagritme kaarten)
  • Leergesprekken 
  • Coöperatieve werkvormen 
  • Verhaal, versjes of dramatische expressie
  • Muzikale vorming
  • Lichamelijke ontwikkeling in de vorm van spellessen en gymlessen

Bij veel van deze activiteiten wordt gebruik gemaakt van de methode Kleuterplein. In de onderbouw heeft de taalontwikkeling van de kinderen onze volle aandacht. Daarom werken we met zogeheten tussendoelen ‘beginnende geletterdheid’. Tussendoelen zijn stappen in de taal-, lees- en schrijfontwikkeling. De leerkracht zorgt voor een stimulerende leeromgeving door de hoeken van de klas in te richten met spel-, leer- en ontwikkelingsmaterialen. In de letterhoek (lees-/schrijf-/stempelhoek) komen de kinderen op een speelse manier in aanraking met de eerste lees- en taalactiviteiten. In januari wordt bij de oudste kleuters de kleuterscreening afgenomen. Hierbij wordt gekeken in hoeverre het kind al belangstelling heeft voor letters en geschreven taal. Als blijkt dat een kind nog weinig belangstelling heeft, dan activeren we dat. We noemen dit “de voorschotbenadering.” We willen graag dat de kinderen goed voorbereid aan het leren lezen beginnen. Op eenzelfde manier wordt in de onderbouw een begin gemaakt met het leren rekenen. Kinderen leren al doende, tijdens hun spel. Ook maken we gebruik van de cijfermuur. We zorgen dat er veel materiaal is waar ze mee kunnen leren. We praten veel met de kinderen over allerlei onderwerpen, zodat er veel woorden aangeboden worden en ze door dit ‘taalbad’, goed leren spreken. Daarnaast is er veel aandacht voor samen spelen, zelfstandigheid en expressie. Zo ervaren de kinderen dat leren leuk is. 

Er vindt een warme overdracht plaats met de Peuterspeelzalen.

Wij werken samen met een peuterspeelzaal en naschoolse opvang in ons gebouw en op andere locaties in Soest. K'nijntje Zippies "de Binnentuin" verzorgt voor- en naschooltijd de opvang in onze school.

Kinderen van andere opvangorganisaties worden op het plein opgehaald.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • Kinderopvang
    • Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) / peuteropvang

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

    • Helden

Terug naar boven