KBS De Toekomst

Voor alle kinderen maken wij gebruik van het 5-gelijke dagen model. Dat betekent dat alle kinderen, iedere dag van 8.30 uur tot 14.00 uur naar school komen.

Jonge kinderen leren en ontwikkelen zich het liefst spelend. Zo willen zij de wereld verkennen en hun wereldbeeld vergroten. 

Vanuit het spelgedrag van jonge kinderen pikken leerkrachten mogelijkheden op om het spel te verrijken. Zo verbreden en verdiepen ze de kennis en vaadigheden van kleuters. Vanuit het spelen ontstaan vaak onderzoeksvragen over de echte wereld. Met deze vragen mogen de kleuters aan de slag in het atelier. 

Peuters en kleuters spelen om te experimenteren, te onderzoeken, te maken, te ervaren wat het is om samen te zijn, te praten en te denken met elkaar. In spel ontwikkelen jonge kinderen zich optimaal. 

We willen graag dat we spel steeds kunnen verdiepen en werken daarom thematisch. We hanteren de leer- en ontwikkelingslijnen van KIJK!. Samen met 'Kleuterrevolutie' volgen we dit jaar een traject 'Doelgericht spelen' om een optimaal aanbod te bieden aan onze kleuters. 

Activiteiten Groep 1/2

In de kleutergroepen wordt gewerkt vanuit de visie dat kinderen zich vanuit een veilige omgeving optimaal kunnen ontplooien. Deze omgeving wordt zo ingevuld dat alle kinderen op hun eigen niveau kunnen leren. Dit gebeurt middels doelgericht spelen.  Deze speelleeromgeving prikkelt jonge kinderen in nieuwsgierigheid?en?daagt uit met rijke spelmaterialen en interessante speelhoeken. Op deze speelse manier krijgen de kinderen leeractiviteiten aangeboden waarbij begrippen centraal staan als : op eigen niveau werken, met elkaar communiceren, zelfvertrouwen vergroten, zelfstandigheid ontwikkelen, onderzoeken, uitdaging en creativiteit ontplooien. 

Uiteraard staat er in iedere groep een professional die aansluit bij het spel van kinderen, observeert waar de kansen liggen om het kind in de groep verder te helpen.  Belangrijk blijft dat jonge kinderen zich veilig voelen en genoeg tijd krijgen om in hun spel te komen.?Naast spel is ook de interactie tussen de leerkracht en het kind én de interactie tussen kinderen onderling van grote invloed op het leren van jonge kinderen.?   

In de groep wordt er gebruik gemaakt van een thema-tafel waarop een thema wordt behandeld. Op de tafel worden boeken en materialen aangeboden over het betreffende thema. De kinderen mogen ook spullen van huis meenemen rondom het thema, om er in de klas over te vertellen en tentoon te stellen.

Activiteiten in groep 3 t/m 8 

Vanaf groep 3 worden de afzonderlijke activiteiten beter zichtbaar. In het kort willen we  u inzicht geven in de manier waarop en de methodes waarmee de basisvaardigheden en andere onderdelen van ons onderwijs worden aangeleerd. 

Nederlandse taal en lezen  

In groep 3 gebruiken we de leesmethode: Veilig Leren Lezen – KIM Versie. Hierbij horen verschillende materialen; leesboekjes, verwerkingsschriften, computersoftware, woord- en leesspelletjes en de letterdoos. Voor spelling maken we gebruik van werkboekjes,  vloeiend en vlot, hak-kaarten en krullenbladen. Tot slot maken we gebruik van oefeningen op het digi bord en werken de kinderen individueel op de chromebooks. Binnen deze methode toetsen we door middel van de signaleringstoetsen die door het jaar heen afgenomen worden. Deze signaleringen geven aan of de leerling het leesproces goed doorloopt. Vanaf groep 4 wordt het taal- en leesonderwijs gesplitst.

Vanaf groep 4 werken we aan de taalontwikkeling met de methode Staal Taal. Staal laat leerlingen taal ervaren, door de vele filmpjes (iedere dag minstens één), verrassende thema’s, teksten en bronnen die uit het echte leven komen. Daarnaast hanteert Staal zich door de evidencebased, preventieve spellingaanpak van José Schraven. De aanpak kenmerkt zich door instructie (modeling) en iedere dag herhalen. Daarnaast worden spelling en grammatica met elkaar gecombineerd. In Staal-taal staat toepassen centraal. De kinderen vergaren in de eerste twee weken kennis die zij in week drie toepassen. Zij maken in die week een betekenisvol eindproduct.  

Bij het lezen onderscheiden we de volgende leesvormen: technisch lezen, begrijpend lezen, studerend lezen en vrij lezen. De leerlingen worden voor technisch lezen 2 maal per schooljaar op AVI-niveau (= leesniveau) getoetst. Ook worden zij 2x per jaar getoetst op snelheid en zorgvuldigheid d.m.v. de Drie Minuten Toets (DMT).

Voor technisch lezen maken we gebruik van de methode Estafette. Estafette bouwt voort op het eindniveau ‘aanvankelijk lezen’ dat leerlingen bereiken met Veilig leren lezen. Hoofddoel van Estafette is dat leerlingen aan het eind van de basisschool functioneel geletterd zijn en snappen wat ze lezen. We streven naar zelfredzaamheid in het voortgezet onderwijs.  

Schrijven

Het is van groot belang dat kinderen een goed handschrift ontwikkelen. We gebruiken hiervoor de  schrijfmethode, Pennensteken. Nadat leerlingen een goed methodisch schrift hebben aangeleerd is het makkelijker en natuurlijk ook goed dat er een eigen handschrift ontwikkeld wordt dat voor iedereen goed leesbaar is.  In de groepen 1, 2, 3 en 4 schrijven de kinderen met potlood.  Halverwege groep 4 (als kinderen hier motorisch aan toe zijn) krijgen ze van school uit een vulpen. 

Rekenen

We werken met de rekenmethode ‘Getal en Ruimte’ in de groepen 1 t/m 8. Deze rekenmethode bestaat uit blokken met een toetsing als afsluiting. De methode biedt ruime mogelijkheden voor extra verbreding en/of verdieping van de leerstof, zelfstandig werken en differentiatie op niveau en tempo. Tevens biedt de methode oefensoftware die structureel op de computer gemaakt dient te worden. We werken doelgericht en maken gebruik va het Direct Instructiemodel. 

Atelier

Naast de basisvakken in de ochtenduren, werken we in de middaguren aan vakken zoals wereldoriëntatie,  geschiedenis, natuur en techniek, cultuur en erfgoed, muziek, beeldende vorming en burgerschapsvorming. Deze vakken brengen we onder in thema’s. Binnen deze thema’s gaan de kinderen leren, ervaren, verwerken en presenteren. Dit doen we aan de hand van de principes van onderzoekend en ontwerpend leren.

Een thema start vanuit de verwondering en nieuwsgierigheid van de kinderen. Kinderen zijn op jonge leeftijd van nature nieuwsgierig naar de wereld om zich heen. Binnen een thema gaan de kinderen een eigen onderzoek of ontwerp uitvoeren. Zij leren onderzoeksvragen stellen en gaan met een vast stappenplan het onderzoek uitvoeren. In de onderbouw wordt er met leraargestuurd onderzoek begonnen en van daaruit wordt er steeds meer naar leerlinggestuurd onderzoek toegewerkt. Hierdoor krijgen kinderen steeds meer inbreng in hun eigen leerproces.

Door middel van onderzoekend en ontwerpend leren werken wij toe aan het behalen van de kerndoelen van bovenstaande vakken. Naast de kerndoelen vinden wij het belangrijk om reflectie vaardigheden te ontwikkelen bij kinderen. Het kunnen reflecteren is voor elk kind van waarde om een leven lang te kunnen leren. Dit doen wij met behulp van het Cultureel Zelfportret.

Tot slot draagt deze manier van werken bij aan het ontwikkelen van een kritische en onderzoekende houding bij kinderen. In de huidige online maatschappij is alle kennis te vinden en te verkrijgen. Wij vinden het van belang dat kinderen goed om kunnen gaan in het vinden van de juiste kennis en informatie.

Seksualiteit en seksuele diversiteit

Seksualiteit en seksuele diversiteit zijn expliciet opgenomen in de kerndoelen voor het basisonderwijs, voortgezet onderwijs en het speciaal onderwijs.

“De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen en ze leren respectvol om te gaan met seksualiteit en met diversiteit in de samenleving, waaronder seksuele diversiteit”.

Ieder jaar werken we aan het project “Lentekriebels”. Dit project bevat lessen voor de groepen 1-2, 3-4, 5-6 en 7-8. Op elke niveau wordt er gesproken over relaties, seksuele vorming, lichamelijke veranderingen en/of voortplanting. Het gaat ook over vriendschap, liefde, relaties en omgangsregels, waarin relationele en seksuele vorming centraal staat.  Op de site www.weekvandelentekriebels.nl  vindt u informatie over het project.

Actief in Burgerschap

Onderwijs in burgerschap vormt een onderdeel van deze kerndoelen. Burgerschap wordt hierbij niet gezien als een vak apart, maar als een attitude waarbij de leerlingen uitgedaagd worden na te denken over hun rol als burger in de Nederlandse samenleving. Bij burgerschap gaat het om de bereidheid en het vermogen om deel uit te maken van de gemeenschap en om daar actief een bijdrage aan te leveren. Ook als “kleine” burger moet je je betrokken voelen bij en verantwoordelijk zijn voor de maatschappij. De betrokkenheid en verantwoordelijkheid die je voor de gemeenschap voelt, zijn een deel van je identiteitsontwikkeling. De ontwikkeling van burgerschap komt tijdens diverse activiteiten van groep 1 t/m 8 aan de orde. 

Verschillende vormen zijn onderstaand weergegeven;

Respect: Schoolbrede PBS aanpak, voorbeeldgedrag van volwassenen, omgaan met verschillen acceptatie, elkaar aanspreken op gedrag en correct taalgebruik    

Samenwerking: Gedragsverwachtingen in de school, samenwerking op verschillende niveau's

Antipestgedrag: PBS aanpak in alle groepen consequent uitvoeren, gedragsprotocol  

Actieve pluriformiteit: Er zijn verschillende culturen aanwezig, aandacht voor de leefwereld van het kind, verkeerslessen, kennis van andere culturen en ingaan op actuele zaken in de omgeving / wereld    

Levensbeschouwelijk onderwijs

Wij zijn een katholieke school en vinden het belangrijk dat ons aanbod past bij het katholieke geloof maar ook ruimte biedt aan andere godsdiensten en overtuigingen. Daarom maken wij gebruik van de methode Kleur op school. Dit is een methode voor levensbeschouwing en burgerschap in het basisonderwijs. Deze methode is eigentijds en creatief, daagt kinderen uit om zelf te ontdekken en bevat ook kunst, drama en filosoferen voor in de klas

Verkeerseducatie
BVL staat voor Brabants Verkeersveiligheids Label. Wij zijn als school in het bezit van dit label. Dat betekent dat wij staan voor goede verkeerseducatie, wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen op een veilige manier kunnen deelnemen aan het verkeer. Wij verzorgen wekelijks verkeerslessen in alle klassen. Daarnaast nemen wij deel aan diverse verkeeracties door het jaar heen. Deze verkeersacties worden georganiseerd door onze verkeerswerkgroep met daarin minimaal 2 verkeersouders. Denk hierbij aan verlichting, oversteken, dode hoek, veilig skaten, zichtbaarheid, etc. De leerlingen in groep 7 nemen deel aan het landelijk verkeersexamen.