Samen hebben we de onderstaande missie geformuleerd:
Op de Plataan willen wij kinderen ruimte, aandacht en vertrouwen geven om zich te ontwikkelen tot waardevolle burgers, door middel van een gestructureerd en inspirerend aanbod.
Deze missie is uitgewerkt in onze visie: We willen onze kinderen voorbereiden op de eisen die deze tijd aan ze stelt. Onze maatschappij verandert in een hoog tempo van een kennis- naar een netwerkmaatschappij. Deze verandering vraagt van de leerlingen andere vaardigheden en van de school een hierbij passend aanbod. Dit passende aanbod willen we realiseren door het uitwerken en concretiseren van onderstaande visie.
Visie onderwijs op de Plataan.
We hechten waarde aan een pedagogisch klimaat waarin wederzijds respect, veiligheid en een open omgang met elkaar centraal staan. Dit vormt de basis voor een veilige omgeving waarvoor we samen verantwoordelijk zijn. Kinderen voldoende basiskennis, vaardigheden en vertrouwen bieden door een balans tussen kennisoverdracht en zelf ervaren, ontdekken en ontwikkelen. Een plek waar kinderen zich veilig voelen en mogen zijn wie ze zijn.
Visie kinderopvang op de Plataan.
Middels een doordachte pedagogische aanpak zorgen we ervoor dat kinderen spelenderwijs op allerlei gebieden hun talenten ontdekken en verder ontwikkelen. Kinderen ontwikkelen zich optimaal door te onderzoeken-ontwerpen-ondernemen.
- Er is ruimte voor kinderen om te ontdekken en te ervaren.
- Het aanbod is afgestemd op de behoefte van de kinderen.
- Welbevinden en betrokkenheid staan centraal.
- Biedt een rijke omgeving.
Vanuit onze visie en identiteit bieden we op de Plataan onderwijs en opvang. Vanuit de kinderopvang worden de ambities vorm gegeven vanuit KoreinKinderplein middels de wettelijke verplichte pedagogische beleidsplannen.
HGW en HGD (Handelingsgericht werken en handelingsgerichte diagnostiek).
We werken op de Plataan vanuit de één-zorg-route.
Fase 1. Waarnemen/signaleren
Stap 1: Verzamelen van leerlinggegevens (in het groepsoverzicht). In deze fase van het waarnemen verzamelt en ordent de leerkracht gegevens over alle kinderen en over de resultaten van het aanbod. Het gaat om gegevens uit observaties, analyses van het werk, gesprekken met kinderen en ouders, de resultaten op methodeonafhankelijke en methode gebonden toetsen en informatie via de overdracht van de vorige leerkracht.
Stap 2: Signaleren van kinderen die extra begeleiding nodig hebben en het bepalen van de doelen. Bij deze stap bepalen we welke doelen we voor de komende periode met de hele groep willen bereiken. Deze doelen betreffen de leerontwikkeling, de werkhouding en het sociaal emotioneel functioneren. We kijken welke kinderen extra begeleiding kunnen gebruiken om deze doelen te behalen. Bij het signaleren gaat het om alle kinderen die meer nodig hebben dan het regulier basisaanbod. We kijken niet alleen naar kinderen met een leer- of ontwikkelingsachterstand, maar ook naar kinderen met een leer-of ontwikkelingsvoorsprong.
Fase 2. Begrijpen/analyseren (in het groepsoverzicht)
Stap 3: Benoemen van de onderwijsbehoeften van alle kinderen. We formuleren doelen voor de hele groep en benoemen de onderwijsbehoefte van elk kind afzonderlijk. We vragen ons af “Wat heeft het kind nodig?” Er zijn ook kinderen die te weinig hebben aan het reguliere basisaanbod. Zij hebben extra begeleiding nodig om bepaalde kennis op te doen en vaardigheden te leren. Voor deze kinderen formuleren we extra onderwijsbehoeften.
Fase 3. Plannen
Stap 4: Clusteren van kinderen met vergelijkbare onderwijsbehoeften. Als de groep kinderen goed in beeld is gebracht, wordt gekeken hoe er op een haalbare manier gedifferentieerd kan worden. We doen dit door een aantal kinderen die dezelfde ondersteuning nodig hebben samen te voegen in een of meer clusters van groepjes kinderen.
Stap 5: Opstellen van een groepsplan. Nadat de kinderen met vergelijkbare onderwijsbehoeften geclusterd zijn, beschrijven we het onderwijsaanbod voor de komende periode in het groepsplan. We streven naar een preventieve aanpak. We kijken vooruit: Wat zijn de doelen voor de komende periode en wat hebben onze kinderen nodig om die doelen te bereiken? Het groepsplan bevat didactische en/of pedagogische doelen voor de komende periode en wat er nodig is om deze doelen te realiseren.
Fase 4. Realiseren
Stap 6: Uitvoeren van het groepsplan. Om het groepsplan efficiënt te gebruiken is een goed klassenmanagement noodzakelijk. Het groepsplan is de basis voor het handelen in de klas. Het groepsoverzicht/groepsplan zijn de kerndocumenten waarmee we de ontwikkeling van kinderen in relatie tot de gestelde doelen en het onderwijsaanbod plannen, volgen en evalueren.
SKOBOS 3.0 op de Plataan
Daarnaast bieden we de leerlijnen aan behorend bij de 21-eeuwse vaardigheden. Kinderen maken zich vaardigheden eigen door o.a. het werken aan de leerarrangementen op basis van Sociaal-Ontwerpend-Leren, het SOL-model.
De kinderen werken aan de Wereld-Oriënterende vakken door middel van leerarrangementen. In deze arrangementen koppelen we de basisvaardigheden aan de kerndoelen en de drie leerlijnen vanuit de 21-eeuwse vaardigheden:
- Leren omgaan met informatie
- Leren om mijn eigen creativiteit te gebruiken
- Leren omgaan met mezelf, elkaar en de wereld
Zie voor een uitgebreidere uitleg het Plataanplan op onze website.
Samenwerken
In onze dagelijkse praktijk besteden we vaak aandacht aan samenwerken. Samenwerken is één van de vaardigheden die bij de 21-eeuwse vaardigheden genoemd wordt. De afgelopen jaren hebben we hier als school in geïnvesteerd onder andere door scholing van teamleden. Coöperatief leren is het samenwerken in tweetallen of in groepjes. De kinderen discussiëren samen over de leerstof of opdracht, geven elkaar uitleg en informatie. Ze zoeken samen naar een oplossing en helpen elkaar.
