Montessorischool Nijmegen-Oost

Heyendaalseweg 6 6524 SL Nijmegen

  • Kinderen verwoorden wat er geleerd is. Door taal te geven aan de verworven ervaring ontstaat kennis. Kennis kan door taal gedeeld worden.
  • Er is ruimte voor verbeelding, voor het wekken van belangstelling, voor ontdekken en handelend leren. Leerkracht ondersteunt en daagt uit.
  • Zelf experimenteren en handelen naar eigen inzicht. Aanbieden, laten zien van de essentie, terug trekken als het kind zelf wil handelen.
  • Een kleedje voor afbakening van de werkruimte. Er is vrijheid tot handelen, tot denken, tot samenspel en vrijheid tot bewegen.
  • Overal is activiteit, overal gebeurt er wat anders en toch... is er rust. Deze rust ontstaat na diepe concentratie en tevredenheid.

Het team

Toelichting van de school

Ons team bestaat uit 15 leerkrachten (waarvan 2 bouwcoördinatoren en 1 kwaliteitscoördinator), 1 medewerker ondersteuning en 1 directeur. We hebben opvallend veel mannelijke leerkrachten (6 van de 15 leerkrachten) in ons team. 

De meeste leerkrachten binnen ons team hebben hun vakbekwaamheid gymonderwijs gehaald en geven zelf graag gymles. Daarnaast hebben de kinderen op onze school hebben minimaal 1 keer per week les van een vakleerkracht gym. We werken verder met stagiaires van verschillende bewegingsstudies van het ROC en de HAN.

Onze leerkrachten geven graag zelf inspiratielessen binnen ons kosmisch onderwijs. Dit wordt onder andere aangevuld met gastcolleges door inspirerende sprekers, met workshops of met een lessenserie door een vakdocent. We werken verder met vrijwilligers op het gebied van handvaardigheidsonderwijs. 

We creëren een rijke omgeving in school die kinderen aanzet tot samen verkennen, onderzoeken en experimenteren. Daarnaast gaan we er ook veel op uit. Onze school staat in midden in een gebied met allerlei interessante plekken (qua natuur, cultuur, techniek en wetenschap). We vernieuwen op dit moment onze activiteitenkalender die onderdeel is van de driejarige cyclus van ons kosmisch onderwijs. 

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Bij afwezigheid van een leerkracht (bijvoorbeeld door ziekte of verlof), wordt gebruik gemaakt van invalleerkrachten uit de vervangingspool van Stichting St. Josephscholen en de regionale vervangingspool van IPPON. Er wordt door de directie een verzoek ingediend voor een vervanger. Meestal wordt dit verzoek gehonoreerd (stap 1: externe oplossing). Soms is er geen vervanger beschikbaar. Dit is vervelend, want de continuïteit van het onderwijs heeft voor iedereen (kinderen, ouders en leerkrachten) de hoogste prioriteit. 

Bij vervanging wordt het volgende protocol gehanteerd: 

Stap 1: Externe oplossing

Er is een vervanger beschikbaar vanuit de vervangingspool

Stap 2: Interne oplossing

Er zijn verschillende interne oplossingen. Deze worden in onderstaande volgorde doorlopen:

a) Op school is een lijst met (parttime) leerkrachten die op sommige dagen kunnen vervangen. Indien mogelijk gaan deze leerkrachten voor de klas.

b) Waar mogelijk zetten we stagiaires onder verantwoordelijkheid van de directie in om les te geven aan (een deel van) de klas.

c) De kinderen worden verdeeld over andere klassen. Dit doen we alleen als de afwezigheidsmelding ’s-morgens vroeg pas bekend is. We vragen ouders die ochtend wel of zij de mogelijkheid hebben om hun zoon of dochter thuis op te vangen. De leerkrachten hebben voor de leerlingen die verdeeld worden (leerjaar 3-8) een pakket met werk klaarliggen. Ouders die hun kind thuis opvangen kunnen, indien gewenst, ook een pakket met werk ophalen. In verband met de continuïteit in de andere groepen zijn we hier erg terughoudend in.

De keerzijde van de interne oplossingen is dat het risico bestaat dat de teamleden door extra taken, zoals bijvoorbeeld het inwerken van vervangers of het opvangen van leerlingen uit andere groepen, een hogere werkdruk krijgen met als gevolg een verhoogd risico op uitval.

Stap 3: Geen oplossing

Indien er geen schoolinterne oplossing mogelijk is, blijven de leerlingen thuis. Dit doen we alleen als we dit de dag van tevoren aan ouders kenbaar kunnen maken. Ouders ontvangen van ons een spoedbericht via Social Schools. Een groep blijft nooit langer dan een dag achter elkaar thuis. Mocht een leerkracht meerdere dagen achter elkaar niet vervangen kunnen worden, dan neemt na een dag thuis blijven de leerkracht van een andere klas deze groep over en blijft een andere groep thuis. 

Vooral bij stap 2c en stap 3 doen we een groot beroep op ouders/verzorgers. Wij realiseren dit en we betreuren dat we deze keuze in sommige situaties moeten maken. 

Bij calamiteiten kan de directie afwijken van dit protocol en achteraf verantwoording afleggen.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Op onze school werken we met heterogene bouwgroepen waarin kinderen van drie leerjaren bij elkaar in de groep zitten.

  • In de onderbouw zitten instromers en kinderen uit leerjaar 1 en 2 bij elkaar in een groep
  • In de middenbouw zitten kinderen uit leerjaar 3, 4 en 5 bij elkaar in een groep
  • In de bovenbouw zitten kinderen uit leerjaar 6, 7 en 8 bij elkaar in een groep

Het ene jaar heeft het kind de rol van jongste, het andere jaar van middelste en het jaar daarna van oudste. Kinderen zijn uniek en verschillend. Die verschillen waarderen en benutten wij. De kinderen leren van en met elkaar, ze kunnen elkaar helpen en ze inspireren elkaar. Diversiteit in een klas een positieve bijdrage levert aan de persoonlijke en sociale ontwikkeling van kinderen. 

Door geïntegreerd onderwijs, een sterke voorbereide omgeving, een goed klassenmanagement, een helder volgsysteem en gezamenlijke lesvoorbereidingen creëren onze leerkrachten ook ruimte voor de lijn van het kind. Deze wordt gevoed door leeftijd, interesse, aanleg, motivatie, klimaat en cultuur.

Klasindeling

  • Bouwgroepen/Stamgroepen/Heterogene groepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

Onderwijs in de onderbouw wordt grotendeels vormgegeven tijdens spelen en werken. Kinderen komen in contact met de wereld om hen heen. Er is veel aandacht voor de zintuiglijke ontwikkeling. Ook is er nadrukkelijk aandacht voor de motorische ontwikkeling, de creativiteitsontwikkeling en de taal-denk ontwikkeling. Er is veel ruimte voor het wekken van de belangstelling en voor het handelend leren. Kinderen leren bewust en doelgericht te handelen, te kiezen en beslissingen te nemen.

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

De benodigde onderwijstijd per vakgebied (en daarmee ons pedagogisch en didactisch handelen) wordt afgestemd op de groep (lijn van de leerkracht) en de leerling (lijn van de leerling). We stellen vooraf de schoolambities en doelen voor de verschillende leerroutes vast. We integreren de doelen met ons kosmisch onderwijs (elk blok een ander thema), waarin veel kennis van taal, geometrie, geschiedenis, enz. is verweven. De hoeveelheid instructie is afhankelijk van de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van het kind. 

De kinderen in de leerjaren 1 en 2 spelen 1u per dag buiten en tenminste 1 keer per week in de speelzaal. 

De kinderen in de leerjaren 3-8 krijgen 2 keer per week 45 minuten bewegingsonderwijs. 

Op vrijdagmiddag zijn alle leerlingen van leerjaar 1 t/m 4 vrij. Leerjaar 5 gaat op vrijdagmiddag wel naar school. Zij hebben gezamenlijk les van 1 van de middenbouwleerkrachten. 

Daarnaast hebben de leerlingen van leerjaar 1-2 op 7 vrijdagochtenden vrij (zie jaarkalender)

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Als montessorischool gaan wij er vanuit dat ons onderwijs ruimte biedt aan verschillen tussen leerlingen. Bij het inrichten van de voorbereide omgeving en het opstellen van het lesprogramma zijn die onderlinge verschillen steeds het uitgangspunt. Daarnaast werken we volgens de principes van het handelingsgericht werken (HGW):

  • HGW is doelgericht;
  • HGW gaat om wisselwerking en afstemming;
  • Onderwijsbehoeften staan centraal;
  • Leerkrachten maken het verschil, ouders doen er evenzeer toe;
  • Positieve aspecten van leerlingen, leerkrachten en ouders zijn van groot belang;
  • De betrokkenen werken constructief samen;
  • De werkwijze is systematisch en transparant.

In ons ondersteuningsprofiel (zie website) beschrijven we welke ondersteuning wij nu al bieden en op welke terreinen we ons de komende jaren verder willen ontwikkelen.

Jeugdgezondheidszorg op de basisschool

Ouders, school en Jeugdgezondheidszorg (JGZ) zorgen er samen voor dat een kind zich zo goed mogelijk kan ontwikkelen. Samen houden we in de gaten hoe het met een kind gaat op het gebied van vriendschappen, schoolprestaties, gezondheid, spraak/taalontwikkeling en lichamelijke ontwikkeling. Daarom nodigt de JGZ je kind uit voor een aantal onderzoeken.

Informatie van ouders en scholen is ook belangrijk. Samen krijgen wij zo een goed beeld van de ontwikkeling van ieder kind. Is er hulp of ondersteuning nodig? Dan kunnen we in overleg snel actie ondernemen. We halen je kind voor de onderzoeken even uit de klas. Als ouder hoef je niet aanwezig te zijn bij de onderzoeken. Maar wil je er toch graag bij zijn of heb je bezwaar tegen de onderzoeken? Neem dan gerust contact met ons op. Als je ons mailt, zet dan de naam en geboortedatum van je kind in de mail. Zowel voor als na de onderzoeken krijg je bericht van ons. De onderzoeken zijn gratis. Onze werkwijze staat uitgelegd in de folder Jeugdgezondheidszorg 4-12 jaar, die te vinden is op de website jgz.ggdgelderlandzuid.nl.

Spraak- en taalonderzoek voor kinderen van 4/5 jaar

De spraak- en taalontwikkeling is belangrijk voor het leren lezen, het meedoen met de lessen op school en het contact maken met anderen. Daarom biedt de GGD-logopedist in de kleuterperiode voor ieder kind een spraak- en taalonderzoek aan. Zij let tijdens het gesprekje met je kind op de stem, de uitspraak, de taalontwikkeling, het mondgedrag en het gehoor. Je kind benoemt plaatjes, zegt woorden en zinnen na en voert opdrachten uit met speelgoed. Denk je dat er eerder onderzoek door de logopedist nodig is? Neem dan gerust contact met ons op. Meer informatie vind je op de logopedie pagina van onze website.  

Gezondheidsonderzoek voor kinderen van 5/6 jaar en 10/11 jaar

Op twee momenten tijdens de basisschoolperiode biedt de GGD een gezondheidsonderzoek aan: in het jaar dat je kind 6 wordt en in het jaar dat je kind 11 wordt. We meten en wegen je kind en bij alle 5/6-jarigen controleren we of je kind goed hoort en ziet. Bij 10/11-jarigen gebeurt dit alleen als er twijfels zijn. Ook voeren we een gesprekje met je kind over hoe het gaat. In het gesprekje met de 10/11-jarigen maken we gebruik van een ‘praatplaat’. Hoe dat werkt, zie je in het GIZ-filmpje basisonderwijs.  

Vaccinaties voor kinderen van 9 en 10 jaar

Tijdens de basisschoolperiode ontvangt je kind uitnodigingen voor groepsvaccinaties. De vaccinaties beschermen je kind tegen ernstige infectieziekten. Om je kind voor te bereiden kun je dit filmpje samen kijken. Meer informatie vind je op onze website en op de website van het RIVM (Rijksvaccinatieprogramma). Is je kind nog niet (volledig) gevaccineerd? Maak dan een afspraak of neem contact met ons op via: jeugdvaccinaties@ggdgelderlandzuid.nl.  

Mijn Kinddossier

Onze Jeugdgezondheidszorg werkt met Mijn Kinddossier. Hierin vind je informatie over de ontwik-keling, groei en opvoeding van je kind(eren). Het is ook de plek waar je online een afspraak met ons wijzigt en vragenlijsten invult. Inloggen op www.mijnkinddossier.nl doe je met je eigen DigiD. Kijk voor meer informatie op jgz.ggdgelderlandzuid.nl/mkd/. Maak je geen gebruik van Mijn Kinddossier, dan ontvang je de informatie per post.  

Vertrouwenspersoon

Heb je zorgen of klachten over grensoverschrijdend of ongewenst gedrag op school? Bijvoorbeeld (cyber)pesten, agressie, geweld, discriminatie, racisme, (homo)seksuele intimidatie of radicali-sering? Neem dan contact op met de onafhankelijke interne vertrouwenspersoon (in onze school zijn dat Boukje Brouwers en Nina Bartray) of met de externe vertrouwenspersoon van de GGD.

Chat, bel of mail gerust!

Zoek je informatie over de opvoeding, groei of ontwikkeling van je kind? Download de gratis GroeiGids app (via de App-store of via GooglePlay), kijk op www.groeigids.nl of op jgz.ggdgelderlandzuid.nl. Wil je direct antwoord op je vraag? Stel dan je vraag via de GroeiGids chat. Wil je contact met de afdeling Jeugdgezondheidszorg? Bel of mail ons dan gerust. We willen samen het beste voor jouw kind. Wij zijn bereikbaar op maandag t/m vrijdag van 08.00 tot 16.30 uur: (088) 144 71 11 of via jeugdgezondheidszorg@ggdgelderlandzuid.nl.  

Meer informatie    

  • In de GroeiGids app kun je de ontwikkeling van je kind zelf bijhouden.
  • Op www.ggdgelderlandzuid.nl staat onder de zoekterm ‘Privacy’ meer informatie over ons privacyreglement en hoe wij omgaan met dossiers. Op www.gezondeschoolgelderlandzuid.nl staat hoe de GGD scholen helpt om aandacht te besteden aan de gezondheid van leerlingen. De GGD ondersteunt bijvoorbeeld bij thema’s als gezond eten, bewegen, social media gebruik, roken, alcohol en vriendschappen/relaties.    

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Samen met onze samenwerkingspartners (het breed school ondersteuningsteam) organiseren we een aantal keer per jaar een multi-disciplinair overleg, waar ouders en leerkracht ook aansluiten. Samen onderzoeken en bespreken we welke aanpak we kunnen hanteren of welke interventies we kunnen inzetten om kinderen met een extra ondersteuningsbehoefte nog beter te kunnen begeleiden. 

Elke samenwerkingspartner heeft een eigen netwerk van experts met speciale begeleidingsvaardigheden. 

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    We focussen ons in de twee schooljaren 2022-2023 en 2023-2024 op twee verbetertrajecten.

    We kijken tijdens de beide trajecten kritisch naar de huidige organisatie van ons onderwijs om toe te werken naar:

    1. In onze montessorischool is er een leerklimaat zichtbaar en een schoolcultuur voelbaar waarbij uitgegaan wordt van de montessoriprincipes. Er zijn condities gecreëerd waarin een goede balans is tussen zowel pedagogische als didactische doelen.
    2. In onze montessorischool bieden we geïntegreerd onderwijs aan vanuit de visie die beschreven is in het boek 'Rijke Taal'. Als team kunnen we onderbouwde keuzes maken vanuit een herzien curriculum van ons taalonderwijs.

    Voor de beide verbetertrajecten hebben we de volgende leidende principes en acties opgesteld:

    • Voor elk verbetertraject is een ontwikkelteam samengesteld, zij stippelen de ontwikkeling uit en monitoren het verloop ervan. Per verbetertraject zijn 2 leerteams samengesteld, waarbij samen leren centraal staat (kwaliteit vergroten = doen).
    • Voor elk verbetertraject hebben we een extern expert ingeschakeld. Deze experts verzorgen verschillende studiedagen, scholing en begeleiding van het visieteam, het ontwikkelteam en eventueel de leerteams. Zij verzorgen groepsbezoeken inclusief nabespreking.
    • Elk verbetertraject staat 2 jaar centraal in onze schoolontwikkeling.
    • In elk verbetertraject vergroten we de kennis en vaardigheden binnen het team op deze twee onderwerpen. De visie op ons montessorionderwijs en ons taalonderwijs dragen we uit in woord en gedrag.
    • Tijdens elk verbetertraject zorgen het visieteam, het ontwikkelteam en de leerteams samen voor een behapbare ontwikkeling, waar ook regelmatig ruimte en aandacht is voor het aanleren van de routines en de borging van de afspraken.
    • In elk verbetertraject kijken we kritisch naar onze omgeving. Welke materialen en ruimtes zorgen voor een verzorgde en stimulerende omgeving, waarin zowel (samen)gewerkt als gespeeld kan worden, waarin voldoende ruimte is om zich te verplaatsen en waarin kinderen zich ook even kunnen terugtrekken? Van welke materialen nemen we afscheid en welke ruimtes richten we anders in?
    • In elk verbetertraject ligt ook een focus op hoe we onze kinderen goed kunnen volgen en stimuleren. We houden focus op kansrijk onderwijs met passende hoge verwachtingen van ieder kind.

    In schooljaar 2023-2024 zijn de volgende plannen opgenomen in ons jaarplan:

    • We stappen definitief over naar de combinatie van een overkoepelend onderwijskwaliteitsplan, een bouwplan en 4 blokplannen per jaar. We leggen hierbij in eerste instantie de focus op de blokplannen met vaardigheidsdoelen binnen de vakgebieden rekenen en taal. De doelen uit de blokplannen van rekenen en taal integreren we met ons kosmisch onderwijs. Elke groep gebruikt dezelfde structuur van blokplannen, weekplannen en kindplannen. We leggen de groei en ontwikkeling van kinderen vast in het observatieschrift en Focus PO.
    • Er wordt dit schooljaar een start gemaakt met de herijking van de kosmische activiteiten. We leggen dit vast in een kosmisch activiteitenplan dat een cyclus kent van 3 schooljaren. De activiteiten in dit plan passen bij de 12 thema's die in 3 jaar tijd de revue passeren.
    • We beschrijven de beoogde onderwijskwaliteit in een onderwijskwaliteitsplan. We borgen nieuw gemaakte afspraken en werkwijzen in onze kwaliteitskaarten. Deze kwaliteitskaarten zijn onderdeel van ons kwaliteitshandboek.
    • We ontwikkelen dit schooljaar een nieuw kindportfolio dat het huidige verslag vervangt.
    • Na de versterking van ons leesonderwijs in 2022-2023 is het in 2023-2024 de beurt aan de versterking van ons spellingsonderwijs. De implementatie van de leesactiviteiten worden in schooljaar 2023-2024 geborgd. Op het gebied van spellingsonderwijs vindt er gezamenlijke professionalisering plaats.
    • We brengen ook in schooljaar 2023-2024 de leerlijnen in beeld. We maken per bouw beredeneerde keuzes voor de inzet van montessorimateriaal, methodemateriaal en/of zelfontworpen lessen in het onderwijsaanbod
    • De rol van de kwaliteitscoördinator en verantwoordelijkheden van de leerkracht als onderwijsontwikkelaar (functie LC) wordt binnen het team verder toegelicht en geconcretiseerd.
    • We stellen onze visie op ICT vast, waarbij het belang van digiwijze leerkrachten en leerlingen voorop staat.
    • We scherpen ons beleid begaafdheid verder aan en we versterken het basisaanbod voor leerlingen met kenmerken van (hoog)begaafdheid ín de groep. We concentreren ons hierbij op concrete uitdagende doelen die zijn gekoppeld aan de kosmische thema's van de groep.
    • We blijven werken aan een gebouw met verzorgde ruimtes. In de lokalen en in de school worden kinderen gestimuleerd door de aankleding van de ruimtes en door mooie materialen. Kinderen worden uitgedaagd tot zelfstandig werken door de aantrekkelijkheid van het gebouw. Ze kunnen zich makkelijk verplaatsen door het lokaal en de school. Er zijn voldoende plekken om samen te werken of zich even terug te trekken.
    • We versterken onze professionele leergemeenschap door de verantwoordelijkheden van de leerkracht LC en de nieuwe rol van de kwaliteitscoördinator nader te verhelderen en te implementeren. De teamleden in de functie LC professionaliseren zich samen met de directeur in het geven van feedback (het gaat hier om een verdieping op eerdere professionalisering).
    • In 2024 vindt er een kwaliteitscontrole plaats door de NMV (Nederlandse Montessori Vereniging) in de vorm van een audit. We verwachten een positieve waardering op de erkenningscriteria te ontvangen.
    • We stellen voor 2024-2028 een nieuw schoolplan vast.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    We monitoren op verschillende niveaus binnen de organisatie. 

    Groepsniveau

    • In de groep wordt het behalen van doelen gemonitord door:
    • gerichte en open lesobservatiesbewijswerk (waaronder werkstukken en presentaties)
    • ontwikkelgesprekken met kinderen
    • analyses van toetsing (met behulp van Cito leerling in beeld, methode- en niet methodegebonden toetsen)
    • respons op de leerroute (met behulp van het instrument Focus PO)
    • screenings op welbevinden en betrokkenheid (met behulp van het instrument Looqin)
    • evaluaties op het gebied van sociale veiligheid (met behulp van het instrument Looqin2u)

    De groepsanalyses n.a.v. de evaluaties worden drie keer per jaar besproken met de kwaliteitscoördinator. In de bouw worden de trendanalyses besproken.Tijdens de schoolbespreking worden er vanuit elke bouw verbeteracties voorgesteld.

    Voor de identificatie en begeleiding van kinderen met kenmerken van (hoog)begaafdheid gebruiken wij het instrument Digitaal handelingsprotocol begaafdheid

    Schoolniveau

    Op schoolniveau maakt de kwaliteitscoördinator in samenspraak met de directeur twee keer per jaar een schoolrapportage. Hierin zijn opgenomen:

    • analyse van de opbrengsten en de trends voor de kernvakken (taal, begrijpend lezen, spelling, rekenen)
    • zorgsignalen
    • krachtsignalen
    • groepsanalyse
    • conclusies/aanbevelingen

    Op schoolniveau evalueren we twee keer per jaar het jaarplan. Tijdens deze momenten evalueren we samen met de ontwikkelteams de voortgang van de gestelde doelen. In de ontwikkelteams zit de kwaliteitscoördinator, een bouwcoördinator, een onderwijsontwikkelaar en eventueel andere teamleden.

    De MR wordt geïnformeerd over de voortgang van alle doelen uit het jaarplan. 

    Stichtingsniveau

    Op stichtingsniveau werken we met een visitatiecyclus. Hierbij visiteren directeuren en kwaliteitscoördinatoren elkaars scholen. We stellen daarbij de volgende doelen:

    • elkaar ontwikkelingsgerichte feedback geven op de school-/kwaliteitsontwikkeling
    • het voeren van een professioneel dialoog, waarbij we van en met elkaar leren

    Voor deze visitatie worden de volgende documenten ingebracht: 

    • jaarplan 
    • schoolrapportage 
    • vorige visitatieverslag 
    • laatste tevredenheidsonderzoeken 
    • andere relevante documenten (in het kader van de ontwikkelvraag) 

    De rapportage van de visitatie wordt besproken in het visieteam (directeur, kwaliteitscoördinator en bouwcoördinatoren) en gedeeld met het team. 

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

De Peutergroep Montessori Nijmegen-Oost van KION bevindt zich in ons Kindcentrum Montessori Nijmegen-Oost.

Ook in de peutergroep wordt er gewerkt volgens het gedachtengoed van Maria Montessori. De grondgedachte van Maria Montessori is dat de peuter zichzelf alles wil leren, zelf wil ontdekken, dit is een natuurlijke drang. Ieder kind doet dit op zijn eigen tempo zowel emotioneel, lichamelijk, sociaal als creatief. Bij deze visie op ontwikkeling hoort een aangepaste begeleiding: de peuter de kans geven zelf te laten ontdekken in een uitnodigende omgeving met begeleiding op de achtergrond. Er wordt veel aandacht geschonken aan de taalontwikkeling en de sociale ontwikkelingen van de peuters. Ze bieden Voorschoolse Educatie (VE).

Er vindt een overdracht plaats tussen alle kinderopvangorganisaties en school. Er vinden startgesprekken plaats met ouders. De vragenlijst 'Alle kinderen in beeld' is een belangrijk onderdeel van dit startgesprek.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven