Openbare Basisschool 't Koppel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

• Taal en rekenen Specialisten: 2 Meer informatie

  Taal en rekenen

  Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?

  • Intern begeleider
  • Rekenspecialist

  Toelichting van de school

  Elke leerling heeft zijn/haar eigen onderwijsbehoeften. Obs ‘t Koppel komt hieraan tegemoet  door kwalitatief goed onderwijs en een veilig schoolklimaat te bieden.

  ‘t Koppel biedt een hoge basisondersteuning. Dit is de ondersteuning die de school aan elke leerling kan bieden. Door een hoge basisondersteuning te bieden, kunnen wij aan veel onderwijsbehoeften voldoen. Dat betekent dat de meeste leerlingen gewoon bij ons op school geplaatst kunnen worden, óók als ze extra hulp nodig hebben. Bij basisondersteuning valt te denken aan:

  • extra hulp voor leerlingen die niet goed kunnen lezen (dyslexie)
  • extra hulp voor alle leerlingen die niet goed kunnen rekenen (dyscalculie)
  • extra hulp voor leerlingen met een lagere intelligentie dan gemiddeld
  • extra hulp voor leerlingen met een hogere intelligentie dan gemiddeld
  • ondersteuning en begeleiding van leerkrachten, zodat zij de leerlingen zo goed mogelijk kunnen helpen in de klas

  Op onze school werken we met het Effectieve Directe Instructie (EDI) model. Het is een lesmodel dat uitgaat van de verschillende leervermogens van kinderen. Kinderen verschillen van elkaar in de manier en snelheid van leren. Sommige kinderen begrijpen de instructie snel en willen vlot aan de slag, andere kinderen hebben meer uitleg nodig. Daar is in het EDI-model rekening mee gehouden. Er zit veel structuur in de lessen, want elke les is opgebouwd uit een aantal vaste stappen. 

  Ernstige leesproblemen of dyslexie   

  Zodra duidelijk is dat er sprake is van (ernstige) lees- en/of spellingsproblemen of dyslexie begint de school met interventies. Vanaf groep 3 worden de risicolezers goed gevolgd. Er wordt extra leestijd aangeboden, waarin gewerkt wordt volgens het Connect-principe. Binnen de reguliere lesstof kunnen aanpassingen worden gedaan, zoals het gebruik van een chromebook met auditieve functie bij lezen en spelling of extra tijd voor toetsen.

  Bij het vermoeden van dyslexie kan de school, in samenwerking met ouders, de aanvraag voor een dyslexieonderzoek verzorgen, mits er voldaan wordt aan de gestelde criteria. ‘t Koppel werkt hiervoor samen met Timpaan. Als uw kind een dyslexieverklaring krijgt en in aanmerking komt voor een behandeltraject, kan dit op school plaatsvinden. Een begeleider van Timpaan komt dan op school om het kind onder schooltijd te begeleiden. Dit traject duurt maximaal 18 maanden.

  Ernstige rekenproblemen of dyscalculie

  Rekenproblemen horen bij het ontwikkelen van getalbegrip en reken- en probleemoplossende vaardigheden. Veel rekenproblemen kunnen worden voorkomen door goed onderwijs te bieden, vroegtijdig te signaleren en adequaat te handelen. Bij dyscalculie verdwijnen de problemen niet, ook niet na langdurig oefenen. Als een kind ernstige rekenproblemen heeft, wil dat nog niet zeggen dat er sprake is van dyscalculie. Deze diagnose mag alleen gesteld worden door een GZ-psycholoog of een orthopedagoog. Een dergelijk diagnostisch onderzoek kan ook via school worden aangevraagd. Er moet dan wel aan bepaalde criteria worden voldaan.  Voordat een diagnose gesteld wordt, moet uitgesloten zijn dat er een andere verklaring is voor de  rekenproblemen. Ook moet de school kunnen aantonen dat met een halfjaar lang intensieve hulp de achterstand niet afneemt. De diagnosticus kan een dyscalculieverklaring afgeven. Hierin staat op welke gebieden de rekenproblemen zich voordien en welke specialistische hulp nodig is. Ook staat erin welke voorzieningen en aanpassingen het kind nodig heeft.  De aanpassingen voor deze stoornis vallen binnen de basisondersteuning.

  Aanpassen doelen                                                                                                                                                                                  

  Als een leerling in de ontwikkeling belemmerd wordt en de doelen niet kan halen, kan de school aanpassingen doen in de doelen die de leerling moet bereiken. Dit noemen we de Passende Perspectieven. Hierbinnen onderscheiden we drie leerroutes. Leerroute 1 is voor leerlingen die de 1F-doelen halen aan het eind van de basisschool, met benodigde hulpmiddelen. Leerroute 2 is voor leerlingen die de 1F-doelen niet halen aan het eind van de basisschool. Deze leerlingen krijgen meer tijd om de doelen te halen, waarbij wordt ingezet op relevante doelen voor de doorstroom naar het VMBO. Leerroute 3 is voor leerlingen die het aangeboden niveau 1F niet halen. Voor hen zijn doelen geformuleerd om doorstroom naar Praktijkonderwijs mogelijk te maken. 

  Aanbod meer- en hoogbegaafde leerlingen

  Alle leerlingen hebben hun eigen talenten. Bepaalde talenten vergen echter aanpassingen in het onderwijsaanbod. Te denken valt hierbij aan de volgende leerlingen: ·       

  • Hoogbegaafd. Deze leerlingen hebben een IQ boven de 130 en beschikken ook nog over een aantal specifieke persoonskenmerken.
  • Meerbegaafd. Deze leerlingen hebben een IQ tussen de 120 en de 129.  ·       ·       
  • Ontwikkelingsvoorsprong. Bij kleuters kan je nog niet spreken van hoogbegaafdheid, omdat de kleuters zich sprongsgewijs ontwikkelen. Een kleuter kan dus een tijdelijke voorsprong hebben. Daarom wordt de term ontwikkelingsvoorsprong gebruikt. ·       
  • Talent op één gebied. Deze leerlingen hebben op één gebied behoefte aan een uitdagend onderwijsaanbod.                                         

  Het is mogelijk een intelligentieonderzoek via school aan te vragen. Er moet dan wel aan bepaalde criteria worden voldaan. Voor leerlingen die in bovenstaande categorieën vallen, kunnen we het leerstofaanbod aanpassen, zodat ze meer uitdaging krijgen. De hoogbegaafde leerlingen kunnen aanvullend naar de bovenschoolse plusklas.

  Sluiten

• Sociaal-emotioneel Specialisten: 1 Meer informatie

  Sociaal-emotioneel

  Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?

  • Schoolmaatschappelijk werk

  Toelichting van de school

  Bij sociaal-emotionele ontwikkeling gaat het om de ontwikkeling van het gevoelsleven en de persoonlijkheid, het leren omgaan met anderen en het aanleren van sociale vaardigheden. Dit leidt als het goed is tot sociaal en emotioneel welbevinden. Dit houdt in dat een kind lekker in zijn vel zit, zijn emoties leert herkennen en hanteren, en dat hij steeds beter in staat is waardevolle relaties aan te gaan. Dat zijn belangrijke voorwaarden voor kinderen om goed te kunnen functioneren en leren. Het sociale contact met leeftijdsgenoten speelt een belangrijke rol bij de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen in de basisschoolleeftijd. Mede hierdoor ontwikkelen ze een eigen identiteit, zelfvertrouwen, inlevingsvermogen, een geweten, en maken ze zich waarden en normen eigen. 

  Ook leerkrachten kunnen een belangrijke bijdrage leveren aan de sociaal-emotionele ontwikkeling en het welbevinden van leerlingen. Bewust en onbewust. Leerlingen die lekker in hun vel zitten, zijn beter in staat om te leren en functioneren. Ook het gevoel van veiligheid en leren omgaan met  eventuele stress en andere belemmeringen, maken dat leerlingen zich kunnen ontwikkelen op sociaal en emotioneel gebied.

  Niet voor alle kinderen is het echter vanzelfsprekend dat de sociaal-emotionele ontwikkeling goed verloopt. Kinderen krijgen soms te maken met ingrijpende veranderingen of moeilijke (thuis)situaties, zoals rouw of een echtscheiding. Als ze daar problemen van ondervinden, of als dit invloed heeft op hun gedrag, spreken we van sociaal- emotionele problemen.

  Soms heeft een kind dan net even wat extra ondersteuning nodig. Dit kan op 't Koppel geboden worden via het schoolmaatschappelijk werk van Sedna. Geen zware hulp maar gewoon eens iemand die even meedenkt in wat passend is in de situatie. Alles gaat in overleg en precies dat wat bij u en uw kind past.

  Naast individuele ondersteuning biedt Sedna ook groepsaanbod, bestaande uit:

  • Sociale vaardigheidstraining
  • KIES (kind in een scheiding)
  • Overbruggingsprogramma basisonderwijs – voortgezet onderwijs

  Sluiten

• Gedrag, werkhouding en taakaanpak Specialisten: 2 Meer informatie

  Gedrag, werkhouding en taakaanpak

  Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?

  • Gedragsspecialist
  • Intern begeleider

  Toelichting van de school

  Gedrag en leren zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden. Een leerling die goed in zijn vel zit, zal presteren naar zijn/haar mogelijkheden. Op obs ‘t Koppel werken we voornamelijk primair preventief. Dit houdt in dat er een aanpak wordt gehanteerd, die bestemd is voor alle kinderen en valt binnen de basisondersteuning. De nadruk ligt hierbij op goed onderwijs, een planmatige aanpak gericht op veiligheid en sociale vaardigheden, effectief klassenmanagement, groepsvorming en preventie van gedragsproblemen door een goed pedagogisch klimaat.

  Voor sommige  leerlingen is een preventieve aanpak op schoolniveau echter niet voldoende. Zij laten gedrag zien dat vaak wordt omschreven als problematisch gedrag. Dit kan heel zichtbaar zijn, bijvoorbeeld schelden en slaan, maar ook veel minder zichtbaar, zoals een heel stil en teruggetrokken kind. Problematisch gedrag kan door verschillende factoren veroorzaakt worden. Een kind kan bijvoorbeeld in zijn omgeving iets meegemaakt hebben, er kan sprake zijn van faalangst of een leer- of gedragsstoornis, zoals ADHD, dyslexie of ASS. Niet elk kind dat iets ergs meemaakt ontwikkelt gedragsproblemen en ook niet elk kind met een gediagnosticeerde stoornis vertoont problematisch gedrag. Soms is dat wel het geval. En dan is het belangrijk de juiste ondersteuning te bieden.

  Op 't Koppel hebben we een gediplomeerd gedragsspecialist. Zij ondersteunt de leerkrachten om het onderwijs passend te maken voor leerlingen met gedragsproblematiek, bijvoorbeeld door aanpassingen in de dagelijkse routine, de communicatie, de instructie en het leerkrachthandelen. In eerste instantie zal de begeleiding altijd in de klas plaatsvinden, door de eigen leerkracht. Mocht dit niet toereikend zijn, kunnen we als school de hulp inroepen van externe (zorg)instanties. De leerling blijft dan nog steeds op school, maar krijgt aanvullende ondersteuning op school of thuis. Heel soms komt het voor dat er sprake is van een zo zware ondersteuningsbehoefte, dat het welbevinden van de leerling en/of de groep in het geding komt. In dat geval kan plaatsing op een school voor S(B)O de beste optie zijn. 

  In de aanpak van gedragsproblematiek vinden we het op 't Koppel belangrijk dat ouders en school samenwerken om een kind goed te begeleiden. Als een kind lastig gedrag laat zien, op school of thuis, is het belangrijk in een vroeg stadium te overleggen. Zijn er zorgen bij beiden? In welke situaties gaat het mis? Het gedrag van een kind kan thuis en op school sterk verschillen. Dit kan informatie geven over de situaties die lastig gedrag veroorzaken. Door samen na te denken over oorzaken en oplossingen kunnen we als ouders en school gaan samenwerken. Ook als een kind begeleiding krijgt buiten school, vinden we het belangrijk de samenwerking te zoeken met de ouders met als doel de gedragsproblemen thuis en op school verminderen. 

  Sluiten

• Motorische en lichamelijke ontwikkeling Specialisten: 1 Meer informatie

  Motorische en lichamelijke ontwikkeling

  Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?

  • Kinderoefentherapeut

  Toelichting van de school

  Kinderen met een leeftijdsadequate motorische ontwikkeling leren door iets meerdere keren te doen. Zij leren door trial-and-error. Hierbij is het belangrijk dat kinderen plezier beleven aan het uitvoeren. Zo blijven ze de bewegingen herhalen en worden ze steeds beter.

  Kinderen die moeite hebben met hun motoriek voeren de motorische activiteiten zoals onder andere schrijven, knutselen, springen, vangen/gooien minder goed uit dan hun leeftijdsgenootjes. Naast deze duidelijke motorische verschillen laten kinderen ook vaak ander gedrag zien. Afwachtend, angstig of vermijdend gedrag kan een signaal zijn voor een afwijkend motorisch functioneren.

  Vanuit de praktijk Balans en Motoriek is er een vaste kinderoefentherapeut verbonden aan 't Koppel. Een kinderoefentherapeut onderzoekt, behandelt en begeleidt kinderen die problemen hebben met bewegen en daar last van hebben in hun dagelijks leven. Dit gebeurt op een speelse manier waardoor het kind het leuk vindt en gemotiveerd wordt om te bewegen. In het kennismakingsgesprek met ouders vraagt de kinderoefentherapeut hoe het kind zich ontwikkelt en met welke activiteiten het kind moeite heeft. Op basis van de hulpvraag (van ouders en/of leerkracht) en een onderzoek naar het motorisch functioneren van het kind, stelt de kinderoefentherapeut een behandelplan op. Ouder(s) worden hierbij betrokken en krijgen ook adviezen mee voor thuis.

  Sluiten

• Medisch handelen en persoonlijke verzorging Specialisten: 1 Meer informatie

  Medisch handelen en persoonlijke verzorging

  Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?

  • BHV-ers

  Toelichting van de school

  Alle kinderen moeten naar school kunnen, ook als zij gezondheidszorg nodig hebben. Voor acute zorg beschikt obs 't Koppel over vier BHV-ers (bedrijfshulpverleners). Niet elke zorg is echter acuut. Hiervoor hebben we het protocol medische handelingen. 

  Kinderen krijgen soms medicijnen of andere middelen voorgeschreven die zij een aantal malen per dag moeten gebruiken, dus ook tijdens lesuren. Te denken valt bijvoorbeeld aan pufjes voor astma, antibiotica, of zetpillen bij toevallen (een aanval van epilepsie). Binnen OOE is besloten dat leerkrachten slechts in noodgevallen en na telefonisch contact met ouders of arts medicatie toedienen. Ouders dienen hiervoor naast de telefonische toestemming ook van tevoren opdracht te hebben gegeven middels een toestemmingsformulier.

  Soms heeft een leerling ondersteuning nodig vanuit de gezondheidszorg. Bijvoorbeeld omdat ze chronisch ziek zijn of een handicap hebben. Er is dan tijdens de onderwijstijd medisch handelen nodig of persoonlijke verzorging. Bijvoorbeeld het toedienen van medicijnen, toedienen van sondevoeding of helpen bij het naar de wc gaan. Het organiseren van deze zorg is in eerste instantie een verantwoordelijkheid van de ouders. Het bieden van zorg is geen taak van de school. Zo is een leerkracht of een school niet verplicht om medische handelingen of persoonlijke verzorging uit te voeren en mag dus weigeren om dit te doen.

  Sommige toediening van medicatie of andere zorg valt onder medische handelingen. Denk bijvoorbeeld aan sondevoeding en het toedienen van een injectie. Wie wanneer bevoegd is voor medische handelingen is vastgelegd in de Wet BIG (Beroepen Individuele Gezondheidszorg). Het schoolbestuur van OOE heeft besloten dat handelingen waarvoor de wet BIG geldt, niet door personeel van OOE wordt uitgevoerd.

  Als het gaat om noodmedicatie, zoals bijv. neusspray bij toevallen (epilepsie) of een epi-pen bij allergische reacties zullen leerkrachten van OOE door een betrokken arts geschoold dienen te worden. De school maakt met ouders afspraken over deze scholing en betrokken leerkrachten dienen na deze scholing een bekwaamheidsverklaring te ontvangen. Ouders dienen er vervolgens voor te zorgen dat op school aanwezige medicatie geschikt is voor de betreffende leerling en zich binnen de houdbaarheidsdatum bevindt. Ook in noodsituaties zal een ouder of (indien de ouder(s) onbereikbaar zijn) een arts eerst toestemming moeten geven voordat een leerkracht van OOE de medicatie daadwerkelijk toedient. Indien het gezien de situatie niet verantwoord is te wachten op toestemming van een ouder of arts, is sprake van een noodsituatie waarop de wet BIG niet van toepassing is.

  Voor elke leerling met een zorgvraag kijken we samen met de ouders of en hoe we de benodigde zorg onder schooltijd kunnen regelen. Te denken valt aan de momenten waarop dit moet gebeuren, wie dit moet doen en in welke ruimte dit gedaan kan worden. Het samenwerkingsverband kan de school ondersteuning bieden in de zoektocht naar maatwerk en de manier waarop de zorg onder schooltijd het beste georganiseerd en verleend kan worden.  

  Sluiten