De Meerstroom

Tesselschadelaan 75 1399 HX Muiderberg

Schoolfoto van De Meerstroom

Het team

Toelichting van de school

Ons team bestaat uit ongeveer 30 enthousiaste en betrokken medewerkers:  leerkrachten, leerkrachtondersteuners, een intern begeleider, een vakleerkracht bewegingsonderwijs, een administratief medewerkster, een conciërge, een adjunct-directeur en een schooldirecteur.  Hiernaast is er nog een vrijwilliger en een tijdelijke vakleerkracht. We staan open voor elkaar en voor nieuwe onderwijsontwikkelingen. Hierdoor is onze school een prettige en lerende omgeving.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Bij ziekte of ander verlof (bijvoorbeeld studie of bijzonder verlof) van één van de leerkrachten komt in principe een invalkracht. Een invalkracht zoeken wij eerst via onze stichting Florente, hier hebben wij een invalpool voor beschikbaar. Wanneer er geen invalkracht beschikbaar is, zoeken wij intern naar een oplossing. Bijvoorbeeld door de inzet van een van de onderwijsassistenten (onder verantwoording van een collega uit de betreffende bouw) of een andere interne de eerste dag van het verzuim. Soms kunnen we geen vervanging organiseren, dan zijn we helaas genoodzaakt de kinderen naar huis te sturen. Alleen wanneer wij de groep niet kunnen vervangen wordt u hierover geïnformeerd via de mail, het liefst de dag voor het verlof. Helaas komt het ook voor dat wij u op de dag zelf in de ochtend informeren.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

De Meerstroom telt in het schooljaar 2024 - 2025 ongeveer 285 leerlingen verspreid over 12 groepen. Er werken momenteel 30 personeelsleden. Sommigen hebben zich gespecialiseerd in het werken met de jongste kinderen, anderen met oudere kinderen, of ze zijn gespecialiseerd in gedrag, taal en/of leesonderwijs, drama, muziek, cultuur,  natuur, gymnastiek of zorg.



In totaal hebben wij twaalf groepen. Wij kiezen voor combinatiegroepen omdat leren een sociaal proces is. We investeren in sociale omgang tussen jong en oud. Ook is samenwerking belangrijk in spel en werk, in de tafelgroep bijvoorbeeld of met leerlingen van een andere groep.



Hoe verloopt het proces van de groepsindeling? Ieder jaar wordt er opnieuw gekeken om tot een weloverwogen besluit en dus samenstelling te komen. Afhankelijk van de beschikbare leerkrachten (er is zoals u weet op dit moment een structureel tekort aan leerkrachten), het aantal leerlingen, de beschikbare ruimte en dergelijke. Uiteindelijk is de groepsindeling een school verantwoordelijkheid, waarvan de eindbeslissing bij de directie ligt.


Klasindeling

  • Combinatiegroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

Jongste en oudste kleuters zitten in dezelfde groepen. De oudsten helpen de jongsten. Bij de jongste kinderen ligt de nadruk op het wennen aan het naar school gaan. Veel aandacht is er voor gewoontevorming en regelmaat. Kinderen leren al spelend. Dit gaat bij de oudste kleuters door, maar wie er aan toe is, krijgt meer aangeboden ter voorbereiding op het leren lezen, rekenen en schrijven.

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Onder lezen verstaan wij aanvankelijk lezen, technisch lezen, stillezen en begrijpend lezen. Binnen taal vallen woordenschat, mondelinge en schriftelijk taalgebruik en spelling.

In het overzicht is te zien hoe wij onze onderwijstijd hebben gepland over de verschillende vakken. Deze verdeling hebben wij gekozen, omdat we naast de kernvakken ook tijd willen besteden aan de overige vakgebieden en de creatieve vakken. Dit wordt zo beschreven bij onze kernwaarden: Wij definiëren duidelijke doelen en stimuleren autonomie, creativiteit en vindingrijkheid. Er is een balans tussen cognitie en creativiteit.

Vanaf groep 3 werken wij met de methode ‘Wereld in Getallen’. De methode biedt ruimte voor differentiatie voor de kinderen die de stof goed aankunnen, maar ook voor de kinderen die wat meer moeite met rekenen hebben. Wereld in Getallen heeft een goede en duidelijke opbouw die ertoe leidt dat de kinderen in de groepen 8 alle rekenvaardigheden beheersen die in de kerndoelen genoemd staan. Naast het werken in hun werkboeken en -schriften, maken de kinderen ook gebruik van de educatieve software op de computers in de klas.

Door middel van de methoden 'Veilig leren lezen' (groep 3), Alles Apart (groep 4 t/m 8) wordt ruim aandacht geschonken aan de taalstructuur: het ontleden, het vergroten van de woordenschat, het leren van nieuwe begrippen, de spelling en zinsbouw. Hierin zijn de leerlijnen technisch lezen, spelling, begrijpend lezen, woordenschat, spreken en luisteren en leesbevordering stevig verankerd.  Alles in 1 is een methode voor thematisch, samenhangend onderwijs. Waar geschiedenis, natuur, aardrijkskunde, wetenschap en technologie, expressie, taal, cultuur in samenhang wordt aangeboden. Logisch, want de wereld bestaat niet uit losse vakken. Alles heeft met elkaar te maken en alles wat je leest, hoort en zegt is taal. Door de vakken binnen één thema te houden, scheppen wij ruimte voor betrokkenheid en wordt de natuurlijke nieuwsgierigheid van ieder kind geprikkeld. Door het werken met ‘Alles-in-1’ is er sprake van adaptief en samenhangend onderwijs. Door de geïntegreerde opzet wordt voortdurend aan meerdere kerndoelen tegelijk gewerkt. Er is een duidelijke opbouw waarin wij in totaal acht weken kunnen werken aan een thema. Er zijn per jaar vijf thema’s die de domeinen aardrijkskunde, natuur, geschiedenis, cultuur en techniek aanbieden.  Tijdens de tussenweken volgen we ‘Alles Apart’. In groep 4 bieden de thema's het gehele groep 4 curriculum voor taal, lezen, wereldoriëntatie en expressie in een logische samenhang en kerndoelendekkend aan. Daarnaast is ook Engels een vast onderdeel.
 

De kinderen leren goed schrijven met de methode ‘Pennenstreken' vanaf groep 3. In groep 2 wordt met de methode ‘Schrijfdans‘ gestart om de schrijfbewegingen te oefenen. Met de schrijfmethode Pennenstreken leren kinderen op de basisschool schrijven. Wie goed kan schrijven, heeft daar immers profijt van bij het leren van andere vakken. 

 

 

 

Bron

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Passend onderwijs betekent denken in mogelijkheden, handelingsgericht werken en proactief handelen ten behoeve van het kind in samenwerking met de ouders. De Meerstroom streeft ernaar de leerlingen duurzaam te laten leren, door boeiend, opbrengstgericht onderwijs te geven.

De school voert een helder beleid op het terrein van leerlingondersteuning.

Wanneer een kind, ouder of leerkracht een hulpvraag heeft gaan we systematisch op zoek naar de onderliggende factoren en zoeken kansen en mogelijkheden om aan de begeleidingsbehoeften tegemoet te komen. Onderwijsbehoeften spelen een belangrijke rol. We richten ons op de ontwikkelingsmogelijkheden, de positieve aspecten en het zoeken naar een aanpak die werkt. Interactie tussen alle betrokkenen is van essentieel belang,  inclusief de ouders, de leerkracht en het kind zelf. Iedereen is deskundig. Het werken met onderwijsbehoeften is doelgericht en stimuleert ons. We stemmen ons handelen af op wat een leerling nodig heeft. Het doel is te komen tot een passende samenwerking om maatwerk te geven aan elk kind gerelateerd aan de mogelijkheden van de school. Indien nodig met extra inzet van expertise van buitenaf, bijvoorbeeld met Unita, ons samenwerkingsverband Passend onderwijs.

 

Daarnaast wordt gekeken naar de ondersteuningsbehoeften van de leerkrachten en de ouders. Zo wordt de aanpak ook daadwerkelijk effectiever waarbij een appèl wordt gedaan op de mogelijkheden van alle betrokken partijen. De mogelijkheid bestaat dat we ondanks het feit dat we met elkaar zoeken naar de kansen en de mogelijkheden het kind niet op de juiste plek is bij ons op school. Wij zullen dan samen met de ouders zoeken naar de juiste zorg en hulp voor het kind. Uiteindelijk zal voor elke leerling afzonderlijk moeten worden vastgesteld of het onderwijs zo ingericht kan worden dat het aansluit op de ondersteuning - en instructiebehoefte van het kind. In het ondersteuningsprofiel beschrijven wij onze grenzen en mogelijkheden. 

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Wij hebben de ambitie om goed in kaart te brengen wat de extra ondersteuningsbehoeften zijn van leerlingen. Vervolgens zullen wij zien of wij hier extra begeleiding bij nodig hebben.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Onderwijs is mensenwerk, iedere dag geven onze professionals vorm aan dat onderwijs. Wij geloven erin dat sturen op kwaliteit betekent dat die professionals een open en reflectieve dialoog met elkaar moeten aangaan over die kwaliteit. Die dialoog wordt gevoed en aangejaagd door objectieve data over hoe we het doen afgezet tegen normen en doelen die we ons stellen. Nieuwsgierigheid is daarbij een kernwoord, nieuwsgierig naar hoe we het doen en hoe we ons kunnen verbeteren. Ons kwaliteitszorgsysteem hebben we zodanig ingericht dat er veel ruimte is voor die reflectieve dialoog op alle lagen in onze organisatie: met ouders en leerlingen, in het schoolteam, tussen scholen van onze stichting en met de bovenschoolse directie. Bovendien is het gericht op een systematiek van evaluatie en planmatige sturing. Wij bewaken dat onze leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen en dat wij ons onderwijs afstemmen op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. 

    Gedurende de vier jaar (van onze schoolplanperiode) sturen we op onze doelen door deze concreet uit te werken in ontwikkelpunten per jaar. Dit doen wij in ons jaarplan. Dit jaarplan bespreken wij met het team, MR en het bestuur. Ook koppelen wij in dit jaarplan onze professionalisering aan onze inhoudelijke ontwikkelpunten.Tijdens het jaar evalueren wij regelmatig of we op koers liggen en of de kwaliteit nog aan onze verwachtingen voldoet: bieden wij het onderwijs waardoor leerlingen een ononderbroken ontwikkelproces kunnen doorlopen? De evaluatie-activiteiten staan eveneens opgenomen in ons jaarplan. Het gaat dan bijvoorbeeld om: lesobservaties, analyse van de resultaten uit ons leerlingvolgsysteem, verdiepend onderzoek door externen, tevredenheidspeilingen bij leerlingen, ouders en leerkrachten, besprekingen in teams.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Wij monitoren onze doelen via meerdere wegen. Ten eerste hebben wij als team twee keer per jaar een evaluatievergadering, in deze vergadering evalueren wij het schooljaarplan en zien of wij bij moeten stellen of door kunnen gaan met onze acties. Hiernaast zijn er opbrengstgesprekken met het team en het onderwijsbureau (bestuur). En als laatste volgt de medezeggenschapsraad de status van het schooljaarplan. 

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Gaat een kind al 2 keer een halve dag naar de peuteropvang en heeft het kind extra onderwijs nodig in taal? Dan kan Jeugd en Gezin het kind een indicatie geven voor voorschoolse educatie (VE-indicatie). Dit is onderwijs voordat uw kind naar school gaat. Op dit moment zijn er vier locaties binnen de gemeente


  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven