IKC Vindingrijk

Vanaf dit schooljaar zullen de stamgroepen in de onderbouw bestaan uit kinderen uit leerjaar 1, 2 en 3.  

Waarom leerjaar 3 bij leerjaar 1 & 2?
Wij vinden spel en beweging belangrijk. Door spel en beweging leren kinderen effectief en met plezier, wat juist in leerjaar 3 heel belangrijk is. Wij hebben eerder gemerkt dat grote kringen veel minder effectief zijn dan kleine kringen. Tijdens een kleine kring tonen kinderen meer betrokkenheid en nemen ze meer op, omdat je beter kunt aansluiten op hun leerbehoeften.  

Onderzoeken wijzen uit dat kinderen eigenlijk pas vanaf zeven jaar toe zijn aan het schoolse leren en in vele gevallen zelfs nog veel later. Kinderen die van leerjaar 2 naar leerjaar 3 gaan, zijn vaak nog maar 6 jaar. Kinderen van leerjaar 3 hebben dus veel meer baat bij spelend leren dat goed aansluit bij leerjaar 1 en 2. 

Jongere en oudere kinderen kunnen veel leren van en met elkaar en zich samen ontwikkelen. In de onderbouw unit heeft een kind altijd een keer een jongste, een middelste en een oudste rol. 

Hoe ziet zo’n dag in de onderbouw eruit? 
De kinderen komen in de ochtend binnen en starten met een vrije inloop. Zij mogen zelf kiezen wat zij gaan doen onder begeleiding van de leerkrachten. Hierna starten alle stamgroepen in de kring en openen zij de dag. De rest van de dag is een afwisseling tussen werkperiodes, instructies, buitenspel, gezamenlijke activiteiten in de stamgroep, gym en eten en drinken. 

Tijdens de werkperiodes zijn alle kinderen groepsdoorbroken aan het werk en worden er door verschillende leerkrachten kleine kringen gegeven, gekoppeld aan de SLO-doelen en ondersteund met methodes. In deze kring zitten kinderen uit verschillende stamgroepen die ongeveer op hetzelfde niveau zitten en kunnen andere kinderen aansluiten die aan het spelen/werken zijn. 

De kleine kringen van alle leerjaren zitten altijd vol spel en beweging. Alles om het leren met het hele lichaam te stimuleren. Wanneer de kleine kring klaar is, zullen deze kinderen verder gaan met de verwerking. Dit kan in een spelhoek, op een werkblad (voor leerjaar 3) of met andere materialen. De verwerking wordt bijgehouden in een weektaak, zodat de kinderen leren plannen en de leerkracht overzicht heeft in hoe de kinderen zelfstandig werken. 

In de unit zijn verschillende ruimtes waar kinderen zich ontwikkelen. Er is een rijke rekenruimte, een taalruimte, een instructielokaal, een stilteplek, een bouwplein, een atelier, een rustgevende ruimte, een spelruimte met verschillende hoeken en is er voor iedere stamgroep een vaste kring waar de gezamenlijke activiteiten plaats vinden. 

De juffen wisselen de kleine kringen af met observeren en ‘meespelen’ om het leren te bevorderen. Deze observaties worden wekelijks in een teamoverleg besproken. We streven ernaar om elke dag een onderwijsassistent te hebben in de bouw voor ondersteuning. 

In de midden- en bovenbouw (groep 4 t/m 8) werken de kinderen met een weektaak. Hierin staat per dag beschreven wat zij moeten maken. Zij kunnen hierop ook zien bij welke instructies zij aan moeten of kunnen sluiten. Zij kunnen, daar waar het kind het aankan, zelf bepalen met welk vak zij willen beginnen en op welke plek zij dit maken. De leerkracht en/of een onderwijsassistent loopt rond om de kinderen te helpen en korte leergesprekjes te voeren. Wij willen kinderen op deze manier meer eigenaar laten worden van hun eigen leerproces. Alle kinderen werken hierbij op een Chromebook van Snappet.

Het werken met Snappet
Het doel van Snappet is om de kwaliteit van het basisonderwijs te verbeteren. Door een Chromebook met benodigd lesmateriaal beschikbaar te stellen voor ieder kind, wordt op eigentijdse wijze onderwijs gegeven. Deze Chromebook dient als interactieve (slimme) vervanging voor de huidige (werk-)boeken en sluit aan op onze lesmethoden. De kinderen verwerken hierop de lesstof van de vakken rekenen, taal, spelling en begrijpend lezen.

De leerkrachten geven de gewone lesinstructie met behulp van het digibord. De opdrachten maakt het kind echter via de eigen tablet en niet meer in een schrift. Het voordeel is dat de kinderen direct feedback krijgen op de gemaakte opgave. Het kind ziet daardoor meteen of hij/zij de opgave goed heeft gedaan. Is het fout? Dan kan het kind de opdracht direct verbeteren.

De leerkracht kan via de computer live meekijken op het zogenoemde ‘dashboard’ om te zien hoe de opdrachten worden gemaakt door de kinderen. Ook kan de leerkracht zien hoever het kind is gevorderd met de lesstof. Stel dat er een bepaalde opdracht door veel leerlingen fout wordt gemaakt, dan kan de leerkracht de opdracht nogmaals uitleggen. Als de kinderen klaar zijn met de opdrachten kunnen ze aan ‘doelen’ gaan werken. Per jaar zijn er leerdoelen opgesteld m.b.t. wat een kind moet kunnen. De leerkracht zet voor ieder kind afzonderlijk extra werk klaar. Als de leerling de opdracht goed maakt, is de volgende opdracht iets moeilijker. Als een leerling het fout heeft, wordt de volgende opdracht makkelijker. Zo werkt iedereen op zijn niveau en blijft ieder kind gemotiveerd om verder te gaan met oefenen (en dus met de leerdoelen). Niet onbelangrijk: de snelle leerlingen kunnen zelfstandig aan hun doelen werken en worden uitgedaagd, doordat ze steeds iets moeilijkere opgaven krijgen.

IPC
Naast de basisvakken, wordt er op twee middagen in de week thematisch gewerkt met IPC gewerkt. IPC is een onderwijsprogramma voor de zaakvakken en de creatieve vakken, waarbij effectief leren centraal staat. De kinderen werken doelgericht aan vaardigheden, kennis en inzicht. Daarnaast werken de kinderen aan zelfvertrouwen, begrip, het ontdekken van eigen talenten en is er aandacht voor internationale ontwikkelingen en andere culturen. Het kind als wereldburger staat centraal.