Openbare Basisschool De Stap

Dr. Martin Luther Kingstraat 2-d 1121 CP Landsmeer

Schoolfoto van Openbare Basisschool De Stap

Het team

Toelichting van de school

Ons team

OBS De Stap heeft een ervaren, enthousiast en gedreven team bestaande uit:

  • Leerkrachten die naast de lesgevende taken ook verantwoordelijk zijn voor andere zaken binnen school, zoals de coördinatie van het taal- en rekenonderwijs, zitting in de Ouderraad (OR) of Medezeggenschapsraad (MR) en het Management Team (MT).
  • Vakleerkrachten op het gebied van muziek (in alle groepen) en bewegingsonderwijs (groep 3 t/m 8).
  • De Intern Begeleider (IB-er) die verantwoordelijk is voor de leerlingenzorg. De IB-er begeleidt leerkrachten en ouders met hulpvragen over leerlingen en kijkt samen met hen wat een passende oplossing zou kunnen zijn.
  • De administratief medewerkster draagt zorg voor de administratieve en ondersteunende taken.
  • De directie is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken op school en geeft leiding aan het team.  

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Bij vervanging in verband verlof of ziekte van het personeel, doen wij een beroep op onze collega's om extra te werken of we schakelen docenten beeldende vorming, dans, muziek in via Lukida.

Door de enorme personeelstekorten in het onderwijs en lukt het ons niet altijd vervanging te vinden. Soms moeten wij dan andere maatregelen nemen, zoals het inzetten van ondersteunend personeel, het verdelen van de groepen of in het ergste geval kinderen naar huis sturen. Uiteraard worden ouders ingelicht als er sprake is van ziekte of verlof en over de wijze waarop de vervanging wordt geregeld. 

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Groepen

In principe werken we vooral met homogene groepen op De Stap. Door teveel of te weinig leerlingen in een leerjaar kan het voorkomen dat we een combigroep formeren.

Bij de groepen 1/2 werken we daarentegen standaard met heterogene groepen.

Op bepaalde momenten werken we groepsdoorbroken. Dat houdt in dat we op bepaalde vakgebieden (bijvoorbeeld rekenen of begrijpend lezen) de leerlingen op basis van niveau indelen. De leerlingen volgen dan de instructieles die het beste aansluit bij hun onderwijsbehoefte. Na de les keren de leerlingen weer terug naar hun eigen groep (voor zover dat al niet het geval was). 

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Combinatiegroepen
  • Groepsdoorbrekende niveaugroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

Onderwijstijd

In totaal krijgen de leerlingen gedurende de acht jaar dat zij op de basisschool werken 7520 uur onderwijstijd aangeboden. Dat is 940 uur per jaar. 

Invulling onderwijstijd leerjaar 1 en 2

In de kleutergroepen ligt het accent op de zintuiglijke en lichamelijke ontwikkeling en op de voorbereidende activiteiten voor de kennisgebieden rekenen en taal. Spel en expressie bieden de kinderen de gelegenheid om hun zintuiglijke, motorische en sociaal-emotionele vaardigheden te oefenen, kennisgebieden af te tasten en ervaringen te leren uiten. Bij de jongste kleuters gaat het om een eerste verkenning, bij de oudste om het voorbereiden op het leren.  

In de kleutergroepen werken we aan de hand van thema's. Uitgangspunt bij alle thema’s is het stimuleren van mondeling en schriftelijk taalgebruik. Op een speelse en betekenisvolle wijze leren de kinderen hoe hun wereld in elkaar zit. Er is veel aandacht voor taalvorming, omdat dit de basis vormt voor veel ander leren. 

We werken in de kleutergroepen vanuit de kring. In de kring begint de schooldag en hierin keren de kinderen steeds weer terug. Daarnaast wordt gespeeld en gewerkt aan tafels en in de hoeken, die we aanpassen aan het thema om de kinderen te stimuleren in hun ontwikkeling.  


Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Invulling onderwijstijd leerjaar 3 t/m 8

Het goed beheersen van de basisvaardigheden taal, lezen en rekenen is essentieel voor het goed functioneren in onze samenleving. Daarom besteden we dagelijks aandacht aan de vakken lezen, rekenen, taal, spelling en begrijpend lezen. Daarnaast besteden we met name in de groepen 3, 4 en 5 veel aandacht aan technisch lezen. Het ontwikkelen van technische leesvaardigheid is van cruciaal belang voor begrijpend lezen. Daarnaast besteden we aandacht aan de wereld om ons heen. We bieden vakken en onderwerpen aan zoals aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, creativiteit, expressie, burgerschapsvorming en sociale redzaamheid. We sluiten hierbij zoveel mogelijk aan bij het ontwikkelingsniveau en de belevingswereld van de leerlingen en willen op deze wijze het beste uit de kinderen naar boven halen.

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Het volgen van de ontwikkeling van een leerling

In de klas volgen de leerkrachten de ontwikkeling van de leerlingen. De leerkrachten observeren de dagelijkse praktijk, nemen geregeld methodetoetsen af en nemen periodiek Cito-toetsen af. De bevindingen en de resultaten hiervan worden vijf keer per jaar besproken met de intern begeleider. De bevindingen en vorderingen worden ook ingevoerd in het leerlingvolgsysteem. Wij beschikken daardoor over nauwkeurige, geobjectiveerde overzichten van de ontwikkeling van iedere leerling. Aan de hand van landelijke Cito-resultaten kunnen we bepalen of de prestaties van de leerlingen voldoende in lijn liggen met die van Nederlandse leeftijdsgenoten. Vervolgens bieden we leerstof aan die past bij de mogelijkheden van de groep en van de individuele leerlingen.

Speciale begeleiding

Het kan voorkomen dat een leerling om een bepaalde reden uit dreigt te vallen omdat er een specifiek leerprobleem en/of gedragsprobleem speelt. De leerkracht kan het initiatief nemen om een leerling in samenspraak met de IB-er aan te melden bij het Ondersteuningsteam (OT). We vragen ouders toestemming om een leerling in het OT te bespreken. Het OT bestaat in ieder geval altijd uit de leerkracht, de ouders, de directie, de IB-er en een onderwijsadviseur. Afhankelijk van de behoefte en/of al lopende interventies kunnen de ambulant medewerker, schoolmaatschappelijk werk en/of andere externe betrokkenen aanschuiven bij het OT.  Soms is de probleemstelling namelijk dermate ingewikkeld dat we expertise van buitenaf nodig achten. 

In samenspraak met het Samenwerkingsverband kan een arrangement opgesteld en aangevraagd worden. Dit betreft in principe een kortdurende interventie. Het ondersteuningsarrangement geeft antwoord op de vraag wat een leerling, de school en de ouders nodig hebben, zodat de leerling zich optimaal kan ontwikkelen. De voortgang van een arrangement wordt periodiek in het OT geëvalueerd en zo nodig bijgesteld en/of verlengd. 

Als de ondersteuningsbehoefte buiten de mogelijkheid van de school valt, zal plaatsing op het speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs aangevraagd worden. Dit vindt altijd plaats in overleg met ouders/verzorgers.

Hoe werkt het bij meer dan gemiddelde begaafdheid?

Voor leerlingen met een grote ontwikkelingsvoorsprong bieden wij extra stimulans en uitdaging. Wij zijn ons ervan bewust dat zij onderwijs nodig hebben dat aansluit bij hun leerbehoefte, tempo en leerstijl. Dit betekent dat de leerling minder aandacht besteedt aan het reguliere werk en uitdagender werk aangeboden krijgt. Wij werken met het Digitaal handelingsprotocol begaafdheid (DHH) voor het herkennen en begeleiden van begaafde leerlingen in groep 1 tot en met groep 8. Een onafhankelijke toelatingscommissie bepaalt vervolgens of de door de school aangemelde leerling wordt toegelaten in de bovenschoolse plusklas Vostok. De leerlingen volgen daar één dagdeel onderwijs per week. 

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

De school wil graag een Nederlands als Tweede taal specialist laten opleiden. 

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    In het schoolplan (2019-2023) staan vijf grote verbeterpunten.

    Op OBS De Stap is de basiskwaliteit op orde

    Er is een verbeterplan waarin vijf verbeterpunten centraal staan:

    1. Het pedagogisch klimaat

    Het pedagogisch klimaat omvat alle omgevingsfactoren die bijdragen aan het welbevinden van het kind, waardoor een kind zich verder
    kan ontwikkelen. Hierbij gaat het om factoren die al aanwezig zijn, maar ook om factoren die een leerkracht weloverwogen creëert. Het pedagogisch klimaat is van groot belang voor de ontwikkeling van een kind, vooral op de sociaal-emotionele ontwikkeling.

    Een veilig pedagogisch klimaat is een voorwaarde om goed te kunnen leren. Het zorgt ervoor dat leerlingen zich prettig en veilig voelen op school en in de klas. Dit is bevorderlijk voor het leren en de motivatie van leerlingen. Leerlingen moeten het gevoel krijgen dat ze vertrouwen krijgen van docenten en schoolleiding. Een veilig klimaat vraagt om heldere regels en toezicht op het naleven ervan, en om een goede zorgstructuur met persoonlijke begeleiding van leerlingen.
    De leerkracht is degene die het meest invloed heeft op het pedagogisch klimaat in de klas.

    2. Het didactisch handelen

    We werken vanuit een doorgaande lijn op het gebied van klassenmanagement. Dat biedt structuur voor de leerlingen en leerkrachten. Deze structuur is noodzakelijk om gericht aandacht te kunnen schenken aan groepjes en/of leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben.

    We werken met het Directe Instructiemodel waarbij de volgende fases aan bod komen: terugblik, oriëntatie, het doel bespreken, instructie, begeleid oefenen, zelfstandig verwerken, samenwerken en reflectie op het proces en leerdoel. Binnen dit instructiemodel houden we rekening met de verschillende onderwijsbehoeften van leerlingen. We clusteren de leerlingen op drie niveaus: instructie onafhankelijk, basisinstructie en instructieafhankelijk.

    3. De professionele cultuur

    De cultuur van een school komt tot uiting in het gedrag dat leerkrachten, de directie, de leerlingen en ouders naar elkaar toe vertonen. Schoolcultuur is het (merendeels onbewuste) gedrag dat alle betrokkenen in de school met elkaar delen. We noemen de cultuur van de school uit ervaring professioneel wanneer aan vier criteria is voldaan:

    • Het gedrag van alle betrokkenen leidt tot de doelen van de school;
    • Het gedrag leidt tot een toename van het welbevinden van de persoon zelf;
    • Het gedrag leidt ook tot een toename van het welbevinden van anderen;
    • Bovendien wordt gedrag dat afbreuk doet aan deze drie regels, op vriendelijke wijze doch zeer duidelijk, begrensd.

    Gedrag dat voldoet aan deze regels dient meerdere belangen: van de leerlingen en hun ouders en óók van de medewerkers. Het leidt tot een duurzame verbetering van de kwaliteit van de onderlinge relaties en daarmee tot een duurzame verandering in de school. Een toename van welbevinden, werkplezier, passie en motivatie is een belangrijk effect van dit gedrag. Het helpt leerkrachten om elke dag weer het beste uit leerlingen te halen

    4. Ondersteuningsstructuur

    De Intern Begleider (IB-er) stelt in samenspraak met het bestuur, de directie en de teamleden een SchoolOndersteuningsProfiel op: SOP.
    De keuzes die in het schoolondersteuningsprofiel gemaakt worden zijn bepalend voor hoe het passend onderwijs er op school uit gaat zien.
    Het gaat over welke ondersteuning geboden kan worden en welke leerlingen wel of niet geplaatst kunnen worden. Maar ook wat er van leraren verwacht wordt en hoe ervoor gezorgd wordt dat zij die verwachtingen ook waar kunt maken.

    De IB-er stelt een zorgroute op die met het team besproken wordt. De zorgroute wordt gedeeld met het team en de ouders.
    De IB-ers stelt in samenspraak met de directie een taakomschrijving op.

    5. Handelings- en opbrengstgericht werken

    Handelingsgericht werken is een planmatige en cyclische werkwijze voor onderwijsprofessionals om individuele onderwijsbehoeften van kinderen te ontdekken en hierin te kunnen voorzien. Door de planmatige aanpak biedt het structuur bij het omgaan met verschil in behoeften tussen leerlingen in de klas.

    Opbrengstgericht werken is het bewust, systematisch en cyclisch werken aan het verbeteren van de resultaten. Hierbij gaat het niet alleen om leerprestaties, maar ook om sociaal-emotionele resultaten. Bij opbrengstgericht werken zijn er hoge verwachtingen van de kinderen en wordt er uitgegaan van doelgericht werken. De doelen worden op groepsniveau geformuleerd.

    In het schooljaar 2023-2024 wordt er een nieuw schoolplan geschreven. 

    De Stap heeft ook een aantal 'grote' doelen geformuleerd in het schoolplan, die in de afgelopen jaren voor een deel ontwikkeld zijn. Een aantal punten wordt ook weer opgenomen in het nieuwe schoolplan. 

    OBS De Stap is een Vreedzame school

    De Vreedzame School is een compleet programma voor basisscholen voor sociale competentie en democratisch burgerschap. Het beschouwt de klas en de school als een leefgemeenschap, waarin kinderen zich gehoord en gezien voelen, een stem krijgen, en waarin kinderen leren om samen beslissingen te nemen en conflicten op te lossen. Kinderen voelen zich verantwoordelijk voor elkaar en voor de gemeenschap, en staan open voor de verschillen tussen mensen.

    Hiermee sluit de implementatie van de Vreedzame School enerzijds aan bij het verbeteren van het pedagogisch klimaat en anderzijds bij het belang om meer aandacht te besteden aan burgerschap.

    Op OBS De Stap zijn 21e eeuwse vaardigheden door onderzoekend en ontwerpend leren geïntegreerd in het curriculum

    Onderzoekend en Ontwerpend Leren (OOL) is een methodiek waarmee leerlingen interactief kennis verwerven. Naast verschillende onderzoeks- en ontwerpvaardigheden ontwikkelen leerlingen ook belangrijke concepten en wordt er aandacht besteed aan vakoverstijgende vaardigheden. Leerlingen worden daarbij gestimuleerd om zelf actief kennis te vergaren door vragen te stellen, onderzoek te doen, te ontwerpen en zo tot oplossingen te komen. Deze onderzoekende houding is essentieel voor de ontwikkeling tot kritische, actief participerende burgers. Ook stimuleert deze didactiek de vaardigheden die kinderen nodig hebben in een samenleving waarin de nadruk in toenemende mate op technologie en wetenschap ligt.

    Leerlingen leren, door goede begeleiding, zicht te krijgen in hun eigen handelen, kennis en houding, zodat zij in nieuwe situaties eerder opgedane kennis en vaardigheden zelfstandig kunnen (leren) toepassen.

    OBS De Stap is een Integraal Kind Centrum (IKC) waar opvang en onderwijs, vanuit een gedeelde en gedragen missie en visie samenwerken

    Een integraal kindcentrum (IKC) is een centrum voor kinderen tussen de 0 t/m 12 jaar. Dit betekent dat er één voorziening is voor baby’s, peuters, kleuters en kinderen tot en met 12 jaar. In het centrum wordt zowel opvang als onderwijs aangeboden. Het centrum is een samenwerking tussen kinderopvang, peuterspeelzaal, basisschool en buitenschoolse opvang. Deze verschillende voorzieningen voeren elk hun eigen taken uit, maar werken nauwkeurig samen met elkaar. Naast onderwijs en opvang, kunnen integrale kindcentra ook sport, muziek en spel aanbieden. Er is een overkoepelende pedagogische en didactische visie en werkwijze.

    Wat zijn de voordelen van een IKC?:

    • De verschillende voorzieningen zijn onder één dak te vinden;
    • De verschillende voorzieningen hanteren dezelfde werkwijze;
    • Door een intensieve samenwerking van de verschillende partners kan er een ononderbroken ontwikkelingslijn gevolgd worden.

    Op OBS De Stap zijn leerlingen eigenaar van hun eigen leerproces

    De wereld om ons heen verandert in hoog tempo. Je kunt je leerlingen niet altijd de kennis geven die ze later in hun werk nodig hebben. Maar je kunt ze wél leren hoe zichzelf blijven ontwikkelen. Door hun eigenaarschap te versterken, geef je ze inzicht en verantwoordelijkheid voor hun eigen ontwikkeling en leerproces. Ze ervaren dat ze zélf aan zet zijn als ze willen groeien. Ze zien duidelijker hoe zij hun doelen kunnen bereiken en wat hun inspanning oplevert.

    Waarom is het belangrijk om aan eigenaarschap te werken?:

    • De leerlingen ervaren het resultaat van hun inspanningen. Dat komt o.a. de (intrinsieke) motivatie ten goede;
    • De leerlingen doen kennis op over welke doelen ze willen en het beste kunnen bereiken. Dat is o.a. van belang voor de zelfsturing;
    • De leerlingen weten wat het behalen van een leerdoel hun persoonlijk oplevert; het is duidelijk waar en hoe zij daar op korte en lange termijn naar toe kunnen werken. Dat is o.a. van belang voor de competentie.
    • De leerlingen gaan (doel)gerichter aan de slag en controleren steeds of zij inderdaad op weg zijn om de doelen te behalen. 

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    De scholen van OPSPOOR hebben een gezamenlijk kwaliteitsbeleid, dat ten dienste staat van het beste onderwijs aan de kinderen. Kwaliteit is een voortdurend proces. Kwalitatief goed onderwijs is meer dan alleen cijfers, maar gaat ook over de algemene kennis, 21-eeuwse en sociale vaardigheden en veiligheid. We houden zicht op de ontwikkeling van de kinderen door dagelijks ons onderwijs te analyseren en daar waar nodig aan te passen. Hiervoor gebruiken we observaties, gesprekken en toetsen.

    Als team evalueren en analyseren we gezamenlijk de groeps- en schoolresultaten na de midden- en eindtoetsen en vragenlijsten (sociale) veiligheid. Op basis hiervan stellen we doelgerichte plannen op. We krijgen met enige regelmaat klassenbezoek van de directeur, IB-er en/of collega’s. Om de drie jaar houden we een tevredenheidsonderzoek onder ouders, leerlingen en collega’s. We leggen verantwoording af over de kwaliteit en onze ontwikkelingen in het jaarverslag en in gesprekken met de ouders, Medezeggenschapsraad, College van Bestuur en de Inspectie van het Onderwijs. 

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

OBS De Stap heeft de ambitie om een Integraal Kindcentrum te gaan vormen. Op dit moment werken wij dus nog niet samen met een kinderdagverblijf/VVE. In de toekomst verwachten wij dit wel te gaan doen. 

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

    • Kids, onderdeel van SKOP.

Terug naar boven