Openbare Basisschool de Schatkist

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  Kwaliteit…… wat is dit voor ons 
  

  Onder kwaliteit verstaan we de mate waarin De Schatkist erin slaagt haar doelen te bereiken. In onze opvatting wordt kwaliteit dus bepaald door afspraken en doelen. Doelen en normen worden bepaald door de overheid en door school, in dialoog met kinderen, ouders en door het strategische beleid van onze Onderwijsstichting Movare. De doelen staan in ons schoolplan. Jaarlijks maken wij een jaarplan en evalueren op onze doelen. Op basis hiervan bepalen wij onze richting. De school neemt eigen verantwoordelijkheid. 

  Kwaliteitszorg  
  Kwaliteit gaat voor ons over de manier waarin onze school erin slaagt de doelen te bereiken. In de Wet op het primair onderwijs staat kwaliteitszorg als volgt gedefinieerd: “Onder zorg dragen voor de kwaliteit van het onderwijs wordt in elk geval verstaan: de zorg voor personeelsbeleid, voor zover het betreft de duurzame borging van de kwaliteit van het onderwijspersoneel, en het uitvoeren van het in het schoolplan beschreven beleid op een zodanige wijze dat de wettelijke opdrachten voor het onderwijs en de door het bevoegd gezag in het schoolplan opgenomen eigen opdrachten voor het onderwijs, worden gerealiseerd.”  

  Kenmerken van kwaliteitszorg  
  Kwaliteitszorg kenmerkt zich voor ons door de volgende vragen te blijven stellen;  

  • Doet onze school de goede dingen?  
  • Doet onze school de dingen goed?  
  • Hoe weten wij dat?  
  • Vinden anderen dat ook?   
  • Wat doen wij met bovenstaande informatie?  

  Kwaliteitszorg betekent dus dat wij op onze school de  zaken willen door ontwikkelen die goed lopen maar ook anders kunnen. Wij werken al jaren met ontwikkelplannen op verschillende gebieden, zo zorgen we ervoor dat we de goede dingen blijven doen.     

  Visie op kwaliteitszorg  
  We hebben een heldere visie: er is sprake van gedeelde verantwoordelijkheid. Wij dragen de verantwoordelijkheid samen. Door het formuleren van heldere doelen middels ons jaarplan en metingen proberen we op een systematische en cyclische wijze ons primaire proces te verbeteren.

  Leidinggeven aan kwaliteitszorg  
  De rol van de directie en IB in het hele proces rond kwaliteitszorg is groot. Wij;

  • Stimuleren kwaliteitsverbetering; uitleggen wat dit betekent voor de organisatie, observaties in groepen doen, terugkoppelingen met leerkrachten en op schoolniveau samen reflecteren met elkaar op de kwaliteit en behaalde doelen. 
  • Kwaliteitszorg mogelijk maken door te faciliteren, te plannen en te organiseren.
  • Positief betrokken zijn en zorgen voor kwaliteit.  
  • Bewaken van het proces en borgen van de gemaakte afspraken. 
  • Evalueren op behaalde doelen en niet bereikte stappen. 

  Wat helpt ons in het richting geven van de kwaliteit:
  Onze school heeft goed zicht in de onderwijsbehoeften van onze leerlingenpopulatie. We beschikken over het document ‘kenmerken van onze leerlingenpopulatie’ dat we jaarlijks actualiseren.  Dit is een document waarin wij onze leerling populatie en omgeving uitgebreid in beeld hebben gebracht. 

  • We gebruiken een leerlingvolgsysteem dat inzicht geeft in onderwijs- en ondersteuningsbehoefte behoeften van de leerlingen.   
  • Wij evalueren de resultaten van de leerlingen. We brengen minimaal twee keer per jaar, met behulp van ons Cito leerlingvolgsysteem, de opbrengsten in beeld en analyseren deze opbrengsten en vertalen de verkregen informatie naar de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte. Dit doen wij met onze IB-er door onze didactische groepsbespreking en onze sociaal-emotionele groepsbespreking. Hieruit vloeit onze leerlingbespreking voort.
  • Schoolzelfanalyse; wij evalueren systematisch de kwaliteit van onze opbrengsten en het onderwijsleerproces. We gaan na of het leren voldoet aan de doelen die wij stellen in het schoolplan. Hierbij kijken we ook naar de wettelijke opdracht die wij als school hebben. We maken na de CITO toetsen een analyse van de opbrengsten en presenteren die in het team.  
  • Ook de resultaten van ons sociaal emotioneel meetinstrument te weten; betrokkenheid en welbevinden zijn twee graadmeters die aangeven of het kind in staat is om te profiteren van het onderwijsaanbod. Betrokkenheid en welbevinden zijn twee kwaliteitsdimensies die op alle leeftijden te observeren zijn op individueel en groepsniveau. Ze hebben een waardevolle signaalfunctie voor motivatie, zelfvertrouwen, innerlijke gemoedstoestand en cognitief functioneren.
  • Onze methode en niet methode gebonden toetsen worden periodiek geëvalueerd. 
  • Wij werken planmatig aan verbeter activiteiten.
  • Ons jaarplan komt voort uit ons schoolplan. Het jaarplan wordt aan het einde van ieder schooljaar geëvalueerd. 
  • Wij verantwoorden ons over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. We doen dit aan ons netwerk (ouders, bestuur, vervolgonderwijs, inspectie) De directeur maakt jaarlijks een verslag over de gestelde doelen en de behaalde resultaten. Ook wordt het jaarplan gedeeld met de onderwijsinspectie. 
  • We organiseren (collegiale) consultaties met verschillende doelstellingen aan de hand van kijkwijzers of persoonlijke ontwikkelvragen.   
  • Het schoolplan voldoet aan de wettelijke voorschriften. 
  • De schoolgids voldoet aan de wettelijke voorschriften. 

  Onze systematiek in kwaliteitszorg 
  We formuleren doelen, om ons onderwijs te verbeteren. Voor ons heeft kwaliteitszorg vooral te maken met de leerkrachten die voor de klas staan. De kwaliteit van ons onderwijs is afhankelijk van de leerkrachten voor de groep. Op school moet sprake zijn van een professionele, kwaliteitscultuur waarin men elkaar kan aanspreken op gemaakte afspraken, waarin we reflecteren op ons eigen handelen en op elkaar. We werken gezamenlijk aan een voortdurende verbetering van de professionaliteit, rekening houdend met gestelde bekwaamheidseisen en behaalde resultaten bij leerlingen. Er moet sprake zijn van coaching, begeleiding en een keer in de drie jaar een beoordeling. Wij hebben hier diverse formats voor. Professionalisering neemt op De Schatkist een belangrijke plek in. We zetten veel in op teamscholing.    

  Op onze school gebruiken we de volgende input om onze kwaliteitszorg te verbeteren; 

  • Gesprekken; Op schoolniveau heeft de directie verschillende soorten gesprekken met de leerkrachten om te komen tot vergroten van de kwaliteit van het onderwijs, de ontwikkeling van de leerkracht of het verbeteren van de sfeer en het welbevinden; ontwikkel gesprekken functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken en het informele gesprek. Deze gesprekken worden schriftelijk vastgelegd en ondertekend voor akkoord of voor gezien. 
  • Observaties; een aantal keren per jaar wordt er geobserveerd waarin we zicht krijgen op het pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht.  Door de directeur, IB-er en door collega's.
  • ParnasSys;  ParnasSys is ons leerling administratie- en leerlingvolgsysteem. Het geeft informatie over onze leerlingen.  
  • Oudergesprekken; Tijdens oudergesprekken krijgen ouders informatie van leerkrachten maar ontvangen leerkrachten ook informatie van ouders over de kwaliteit van het onderwijs. In het kader van ouderbetrokkenheid hebben we oudergesprekken na enkele schoolweken. Deze oudergesprekken worden gekoppeld aan de informatie die we krijgen uit ons sociaal/emotioneel meetinstrument. Tevens hebben wij oudergesprekken voorafgaand aan de rapporten. Daarnaast geven wij vanaf groep 6 het voorlopige advies voor het voortgezet onderwijs.  
  • Overleg met het voortgezet onderwijs; Jaarlijks is er een gesprek met het voortgezet onderwijs over de schoolverlaters. Ook ontvangen we rapporten en overzichten waarmee we onze adviezen beter tegen het licht kunnen houden.  
  • Inspectiebezoek en audits; Eens in de vier jaar worden we bezocht door de onderwijsinspectie in het kader van een onderzoek naar de kwaliteitsverbetering. Audits worden intern gedaan door de IB-er en de directeur. Ook heeft onze Onderwijsstichting MOVARE auditmogelijkheden door externe deskundigen op verzoek.  
  • RI&E; De Risico-Inventarisatie en Evaluatie geeft informatie over veiligheid van het gebouw en de risico’s voor de medewerkers.  
  • Tevredenheidmetingen; vragenlijst sociale veiligheid, tevredenheidsonderzoek leerlingen en ouders. 
  • Methode- en niet methode gebonden toetsen; Onze methoden hebben eigen toetsen die informatie geven over de vorderingen van de leerlingen. Daarnaast gebruiken we ook nog het Cito leerlingvolgsysteem.          
  • Observaties; In de kleutergroepen wordt gebruikt gemaakt van het digitale keuzebord, het digitale observatiesysteem waar leerlingen van groep 1-2 mee gevolgd worden.  
  • WMK ;WMK-PO is ontwikkeld voor alle basisscholen en is gebaseerd op het toezichtkader Primair Onderwijs. Met WMK-PO brengt de kwaliteit van onze school in kaart (met de bekende kwaliteitskaarten) maar hiermee geven we ook invulling aan het beleid dat wij ontwikkelen om de kwaliteit van onze school gericht te verbeteren. Daarnaast is WMK-PO een instrument voor Integraal Personeelsbeleid. Met het systeem wordt eenvoudig inzicht gegeven in de sterke en verbeterpunten van onze organisatie en van de leraren.  

  Onze school heeft voor de komende vier jaar de volgende (grote) ontwikkelingsdoelen vastgesteld:

  • Op OBS De Schatkist hebben wij over vier jaar een doorgaande (leer)lijn tussen de groepen 1 t/m 8 op zowel vakinhoudelijk als sociaal emotioneel gebied.
  • Op OBS De Schatkist werken wij samen met onderwijs, ouders, ketenpartners en externen voor de best mogelijke ontwikkeling van het kind, waarbij het welzijn van het kind voorop staat.
  • Op OBS De Schatkist is een open en directe communicatie met alle betrokkenen.
  • Op OBS de Schatkist hebben wij over vier jaar een doorgaande leerlijn vanuit vroeg- naar voorschools ontwikkeld.

  Hoe verantwoorden wij ons. 
  De school is verplicht verantwoording over de kwaliteit van het onderwijs af te leggen. De Inspectie van het Onderwijs is het wettelijke orgaan dat onder meer belast is met toetsing van deze kwaliteit. Uitgangspunt bij de kwaliteitsbeoordeling is dat de school zelf primair verantwoordelijk is voor de kwaliteit van het gegeven onderwijs welke in ieder geval het volgende omvat: Het formuleren van ambities in termen van te realiseren kwaliteit; De realisatie van de kwaliteit; De kwaliteitsbewaking; Hoe verantwoorden wij ons? Los van de verplichting vinden wij het belangrijk om verantwoording af te leggen. De verantwoording zien we als kans om de omgeving te informeren over onze school: waar staan we en waar willen we naartoe? We kunnen ons onderscheiden op basis van kwaliteiten en we kunnen laten zien welke ontwikkelingen er gaande zijn. Zoals eerder aangegeven strekt de kwaliteitszorg zich over alle gebieden maar ligt de basis in het primaire proces: het onderwijs. De aandacht voor het pedagogisch en didactisch handelen van de leerkrachten en het leren van de leerlingen is de basis van kwaliteitszorg.  We treden met onze gegevens naar buiten. Dit om ons te verantwoorden en de betrokkenheid te vergroten van onze omgeving en dan met name de leerlingen, de ouders en het personeel. Ons verantwoorden doen we op verschillende manieren. Ook door ons schoolplan. Ons schoolplan is een beleidsdocument waarin wij het proces van kwaliteitsverbetering beschrijven. Daarmee willen we een helder beeld van ons kwaliteitsbeleid geven naar de inspectie, het bestuur, het team, de medezeggenschapsraad en hierin geïnteresseerde ouders. Via nieuwsbrieven houden wij ouders op de hoogte van onze schoolontwikkeling. Hierdoor zijn onze ouders bekend met onze doelen en weten zij dat er aan verbetering van de kwaliteit wordt gewerkt. De conclusies bieden input voor nieuwe verbeteringen.

  
  

     

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  Er is sprake van drie elementaire vragen over de betekenis van het onderwijs voor leerlingen: ??

  • Zijn ze veilig???
  • Krijgen ze goed les? ?
  • Leren ze genoeg? ?

  Op onze school gebruiken we diverse instrumenten om onze doelen te monitoren en onze kwaliteitszorg te verbeteren. Om de kwaliteit van onze school te verbeteren en zicht op de doelen te behouden maken we gebruik van de PDCA-cyclus. De PDCA-cyclus zorgt ervoor dat we de zaken op een systematische manier aanpakken. We doorlopen consequent de stappen van Plan – Do – Check en Act. Hierbij herhalen we steeds weer de cyclus van plannen, uitvoeren, evalueren en aanpassen.Als een verbetercyclus is afgerond, is het van belang dat we de resultaten vasthouden oftewel borgen. 

  We zorgen voor naleving van gemaakte afspraken en vanuit een aanspreekcultuur wordt deze houding gestimuleerd. Op geplande momenten evalueren we de bereikte resultaten zodat we succeservaringen kunnen vieren.

  Ons systeem voor kwaliteitszorg moet leiden tot blijvende kwaliteitsverbetering op onze school. Elke verandering in school zal leiden tot een beter resultaat. Grote verbeteringen moeten passen binnen ons onderwijsbeleid. Ze zijn onderdeel van ons schoolplan en zullen passen in de visie en missie van onze school. Overleg over de voortgang van het verbeterplan/jaarplan gebeurt doorgaans binnen de teamvergaderingen van school. We vinden het belangrijk dat de afspraken/borging over de voortgang worden nagekomen, ook als de dagelijkse praktijk de aandacht vereist.  

  Situaties waarin de planning niet gehaald gaat worden, vragen om meer sturing en tijd. In onze jaarplanning zijn vergaderingen opgenomen waarin we werken aan onze verbeteringen. Uiteraard is de planning geen doel, maar een middel. Wij denken dat het borgen van onze verbeteracties zo wordt vergroot. 

  Ons schoolplan  

  Bij het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs gaat het om ons schoolplan. Op langere termijn wordt naar een doel, een ambitie toegewerkt. De prioriteiten/ doelen die onze school zich heeft gesteld, worden omgezet in deeldoelen die gelijktijdig worden uitgevoerd of opgepakt.  De verbeter activiteiten voor de kortere termijn nemen we op in ons jaarplan. Het meerjarenplan benaderen we met flexibiliteit. Het kan nodig zijn om de planning bij te stellen. De omstandigheden kunnen tijdens de vierjarige schoolplanperiode veranderen. Vertraging in de ene activiteit kan bijvoorbeeld betekenen dat de andere activiteit moet worden uitgesteld. Nieuwe inzichten met betrekking tot ons onderwijsbeleid kunnen veranderen of nodig zijn. 

  We evalueren vanuit de volgende vragen; Zijn de gewenste opbrengsten gerealiseerd?  Zijn de activiteiten volgens planning verlopen?  Wat kunnen we van het traject leren? Wat ging goed? Wat ging minder goed?  Of de doelstelling gerealiseerd is evalueren we door een meting. Het hangt van het onderwerp af, welke meting we gebruiken. Verbeteringen ten aanzien van het didactisch handelen stellen we vast aan de hand van lesobservaties en onderwijs-leerresultaten.  Door te leren van de voorafgaande periode worden verbeteringen mogelijk voor de komende periode!

  Sluiten