Openbare basisschool De Velduil

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  Op obs De Velduil  willen we ieder kind tot haar/zijn recht laten komen.

  Leerdoelen stellen, zicht hebben op leerresultaten, planmatig en resultaatgericht werken zijn essentieel voor het bereiken van goede opbrengsten voor een leerling. Deze resultaten houden we bij in het leerlingvolgsysteem.

  We gebruiken de toetsen van Cito. Eén of twee maal per jaar worden de volgende toetsen afgenomen: 

  - Technisch lezen groep 3 t/m 8

  - Begrijpend lezen groep 3 t/m 8

  - Rekenen en Wiskunde groep 3 t/m 8

  - Spelling groep 3 t/m 8

  - Woordenschat 3 t/m 8

  - Entreetoets in groep 7 

  De uitkomsten van deze toetsen worden in het Cito-computerprogramma Leerling-in-Beeld geregistreerd, zodat de vorderingen van uw kind over de jaren worden bijgehouden. De intern begeleider bespreekt de toetsuitslagen met de leerkracht. Met behulp van de uitkomst van deze toetsen kunnen zij bepalen of uw kind naar behoren presteert, of dat extra zorg noodzakelijk is. Naast de Cito-toetsen bestaan er ook toetsen die bij een leermethode horen. Deze controleren of de behandelde leerstof ook werkelijk wordt beheerst. De uitkomsten van beide soorten toetsen vormen samen met de observaties van de leerkracht de basis voor de rapportbeoordeling. In verband met het recht op privacy worden de leerlingdossiers in een afgesloten ruimte bewaard en zijn digitale gegevens met wachtwoorden beveiligd. Ouders kunnen wel, indien zij dat wensen, op school het dossier van hun eigen kind inzien. De uitkomsten van beide soorten toetsen vormen samen met de observaties van de leerkracht de basis voor de rapportbeoordeling. 

  We evalueren ons onderwijs regelmatig en borgen de goede dingen met behulp van werkafspraken en kwaliteitskaarten. Hierbij werken we vanuit de professionele leergemeenschap kenmerken en zetten onze leerteams in om jaarlijks de verschillende kwaliteitskaarten te evalueren en daar waar nodig bij te stellen en weer te borgen. Er is een overzicht wanneer welke kwaliteitskaart moet worden geëvalueerd. 

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  Het jaarplan is afkomstig van de doelen uit het schoolplan.

  We evalueren het jaarplan bij elke studiedag en kijken hoe we gevorderd zijn. Aan het einde van het schooljaar evalueren we het jaarplan en stellen een nieuw jaarplan voor het komende jaar op. Dit alles op basis van de doelen uit het schoolplan.

  Majeur veranderonderwerp 1:

  Basis op orde, door het geven van goed onderwijs in iedere groep op OBS De velduil; Dit willen we opbouwen vanuit een goede expliciete directe instructie (het EDI-model).

  Doelstelling

  Het versterken van de leerkrachtvaardigheden mbt de didactiek:
  • Iedere basisvaardigheden-les wordt door iedere leerkracht opgebouwd vanuit het EDI-model;
  • Het kunnen toepassen van de volgende 8 lesfasen:
  1. Activeren voorkennis
  2. Lesdoel
  3. Instructie concept
  4. Instructie vaardigheid
  5. Begeleide inoefening
  6. Kleine lesafsluiting
  7. Zelfstandige verwerking
  8. Verlengde instructie

  • Het kunnen toepassen van de volgende 4 technieken:
  1. Betrekken en activeren
  2. Controle van begrip
  3. Geven van feedback
  4. Herhalen

  • Stapsgewijs kunnen werken naar zelfstandigheid van leerlingen vanuit model:
  1. Ik doe het voor
  2. Wij doen het samen
  3. Jullie doen het samen
  4. Jij doet hetzelf

  Hierbij wordt gebruikgemaakt van de theorie van Rosenshine, Hollingsworth/Ybarra/Schmeier.

  Resultaat
  Meer eenduidigheid, afstemming en doorgaande lijn mbt didactiek, vastgelegd in een kwaliteitskaart “didactisch handelen op OBS De Velduil”. Resultaten op methode-toetsen en cito-M/cito-E stabiel hoog in alle groepen; 

  Op de korte termijn een vastgesteld streefdoel voor de school, dat ruim boven het landelijk gemiddelde ligt; Leerkrachten hebben zicht op te nemen interventies op groeps- en schoolniveau en zijn structureel betrokken bij groeps- en schoolanalyses; 

  Planning
  Gedurende het schooljaar wordt EDI gefaseerd geïmplementeerd door middel van scholing en (collegiale) consultaties; onder andere ook een thema tijdens de tweedaagse in oktober.  

  Externe audit in oktober, welke ook feedback genereert, afspraken en plan zijn uitgewerkt.  

  Tussenevaluatie
  Dit vindt plaats door collegiale consultaties en observaties door IB/KC en opleider Audit analyse/feedback

  
  

  Majeur veranderonderwerp 2:

  Het creëren van continuïteit van het onderwijs in de P-groepen, in relatie tot de gehele Velduil en het SWV Profi Pendi

  Doelstelling
  Het helder en goed op de kaart zetten van het Piramide onderwijs door het vastleggen van een duidelijke leerlijn voor kinderen met een kennisvoorsprong. 

  Het versterken van de leerkrachtvaardigheden op het vlak van ondersteuning en uitdaging mbt de groep leerlingen met een kennisvoorsprong.Hierbij willen we specifiek bouwen aan:
  ·       Kennis van de betrokken doelgroep van de P-leerlingen;
  ·       Het creëren van meer structuur in de follow-up van leerlingen met een specifieke ondersteuningsvraag;
  ·       Kennis van mediërend leren, specifiek tbv de P-groepen 

  Vaststellen van tien concrete actiepunten, die dit schooljaar worden ingezet om het HB-onderwijs te versterken, verduidelijken en vorm te geven, in opmaat voor het vaststellen van een HB-curriculum voor de komende jaren. 

  Betrekken van de HB-ouders en hen ook echt zien als partner in onderwijs.

  Resultaat
  Duidelijke leerlijn tbv de P-groepen, waarbij mediërend leren als onderliggende werkwijze wordt gebruikt. 

  Meer uitdaging en verdieping voor de P-groepen, met daarbij ook aandacht voor de reguliere groepen van OBS de Velduil. 

  Betrokken ouders, die meengenomen zijn in het proces om tot een goed en breed gedagen curriculum te komen voor deze doelgroep. 

  Ook het realiseren van realiteitszin, over wat wel en niet haalbaar is binnen HB-onderwijs. (context van 60 verschillende HB-lln die ook 60 verschillende HB-behoeftes hebben, waaraan wij als Velduil niet kunnen voldoen); daarnaast meer kennis delen over het zijn van HB. (alleen een IQ van 130 dekt de lading niet!) 

  Versterkte samenwerking Profi-pendi.  

  Planning
  Gedurende het schooljaar worden de leerkrachten Piramide geschoold op mediërend leren, toepassen van het kader cognitieve functies in relatie tot executieve functies (metacognitie) tbv leerlingen met een kennisvoorsprong. Hierbij wordt OBS De velduil begeleid door Stibco/Emiel van Doorn. 

  Stuurgroep (dir, IB-HB, co-HB en PLkr) werkt voor de herfstvakantie het 10 concrete punten actieplan uit. Deze worden voor de herfst aan de P-leerkrachten en team voorgelegd.Daarna dmv gesprekstafels (p-lkr zijn gespreksleiders) in gesprek met ouders over de 10 actiepunten en ook feedback ophalen. Vervolgens vaststellen en voorleggen aan de MR. 

  Naast bovenstaande voor 30 september subsidie HB aanvragen ism Profipendi en betrokkenheid Profipendi vergroten.   

  Tussenevaluatie
  Mbt kennis mediërend leren: Samen met de opleider zal tijdens de verschillende studiedagen de opbouw van deze werkwijze worden besproken en geëvalueerd; Mbt 10 punten plan:Halverwege schooljaar verder uitwerken HB-curriculum en beleid nav 10 puntenplan. Ook hierbij aandacht voor ouders. 

  Eindevaluatie
  PM

  Majeur veranderonderwerp 3:

  Het herijken van de gezamenlijke visie, -missie en groeien/werken naar een professionele leergemeenschap.

  Doelstelling
  Een gezamenlijke visie hoe goed onderwijs invulling krijgt, door samen te komen tot een normatief kader, welke vastgelegd wordt in een Visie-kwadrant met de volgende vier pijlers:
  1.      Visie op leren
  2.      Visie op leren organiseren
  3.      Visie op professionaliteit
  4.      Visie op borgen en verankeren 

  Hierbij maken we gebruik van al ingezette trajecten:
  ·       De herijking van de visie op het Jonge Kind en de aansluiting hiervan op de rest van de school en vice versa;
  ·       De vastgelegde visie op de P-groepen in het kader van OBS De Velduil als geheel;
  ·       Huidige visie op leren en het missie-visie-traject door een interim-directeur; 

  Naast het samen vastleggen en onderschrijven van onze gezamenlijke visie, parallel werken aan een professionele leergemeenschap (PLG).
  ·       Afgelopen studiedag is door een van de collega’s samen met het team verkent, waar we als team staan;
  ·       Dit is ingezet vanuit de verschillende rollen in ons team (Belbin) en de theorie over ontwikkelingsfasen in teamvolwassenheid (Tuckman); 

  Gewenst Resultaat:
  Team is gegroeid naar een senior team (of gevorderd senior team); kennis delen, vertrouwen, hoge verwachtingen en professionaliteit zijn zichtbaar en merkbaar in de school; Doorgroei naar een professionele leergemeenschap (plg) waar leerteams integraal onderdeel zijn van de onderwijsontwikkeling op school.

  Sluiten