Basisschool De Giraf

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  Het schoolplan van De Giraf geeft de beoogde schoolontwikkeling voor de periode 2023-2026 weer. De schoolontwikkeling heeft drie onderwerpen: onderwijskundig beleid, personeelsbeleid en kwaliteitszorg.   

  We hebben geformuleerd waar we als school staan, wat voor school we willen zijn aan het einde van deze planperiode en hoe we daar vorm aan willen geven. Dit plan beschrijft de grote lijnen en verdeelt de doelen over een periode van drie jaar. Per schooljaar zullen wij aan een aantal onderwerpen uit het schoolplan gericht werken. Het schoolplan is een richtinggevend kader voor de schoolontwikkeling. De jaarplanning is afgeleid van de beschreven ontwikkeling uit het schoolplan. 

  Wij leggen met het schoolplan verantwoording af aan ons bevoegd gezag, de overheid en de medezeggenschapsraad.  Dit schoolplan is niet los te zien van het Koersplan 2022-2026 van Sophia Scholen. De afspraken in dat document zijn leidend en ondersteunend aan alle activiteiten die De Giraf ontplooit. 

  Ambitie

  Onze werkwijze staat in het teken van Samen, Anders en uitdagend zijn. Wij willen onze kinderen op alle aspecten van menswording een goede basis voor de toekomst meegeven. Niet alleen aandacht aan kwalificatie, maar ook aandacht aan socialisatie en persoonsvorming. Het kind staat hierin centraal.

  Onze grootste ambitie is het verbeteren van de huidige kwaliteit. Wij stellen hierbij de leerkracht centraal. De leerkracht is een essentiële voorwaarde voor goed onderwijs en door goed onderwijs hebben leerlingen optimale ontwikkelingskansen. Wij willen de leerkrachten (meer) tijd en ruimte te geven om hun vakmanschap te ontwikkelen. Bij iedere handeling is het belangrijk om stil te staan of deze bijdraagt aan het optimale leer- en ontwikkelproces van onze kinderen. Kijkend naar stimulerende en belemmerende factoren stellen wij daarbij steeds de vragen: wat zijn de persoonlijke behoeften, capaciteiten en ondersteuningsbehoeften van de leerkracht? Wat heeft de leerkracht nodig? Waar is deze sterk in?

  Doelgericht werken, strakke didactiek, continue bijscholing en kritisch blijven op ons handelen zijn essentieel. Verbondenheid tussen basisvaardigheden en brede talentontwikkeling, waarbij de principes van opbrengstgericht- en handelingsgericht werken een sterke basis vormen, is zichtbaar binnen het gehele onderwijs op De Giraf.  De wereld verandert snel. Doelen voor lange termijn zijn niet te plannen en te voorspellen. Wij willen onze kinderen gereedschappen meegeven, die zij nodig hebben om zich in de toekomst goed te kunnen redden. Naast basiskennis zijn zelfbewustzijn en vaardigheden als onderzoeken, creëren, experimenteren, presenteren en samenwerken van groot belang. Dit vraagt van ons als school om deze vaardigheden binnen de lessen ruimte te geven en de inrichting van de lessen boeiend en uitdagend te maken. Ook voor het leerkrachtenteam is het belangrijk dat zelfbewustzijn en vaardigheden als onderzoeken, samenwerken, creëren, presenteren en experimenteren ruimte en aandacht krijgen. Zowel voor de teamleden zelf als binnen het onderwijs dat zij dagelijks geven. 

  Op De Giraf zoeken we met elkaar naar aanknopingspunten om burgerschapsvorming gestalte te geven door: 

  • het creëren van een veilige en open sfeer; 
  • vanuit onze katholieke identiteit ruimte te bieden om te mogen zijn wie je bent; 
  • burgerschap een structurele plaats te geven in het curriculum. In het thema-onderwijs van de onderbouw en in de wereld oriënterende vakken van de midden- en bovenbouw , maar ook vakoverstijgend zijn we steeds op zoek naar het binnenhalen van de buitenwereld door het bespreken van belangrijke vraagstukken;
  • aandacht te besteden aan wat een democratie en democratisch handelen is. Dit komt o.a. tot uiting in de activiteiten van leerlingenraad.
  • het gebruik van een gedegen lesmethodiek voor burgerschap (en het aanleren van sociale vaardigheden): Kanjertraining.   

  Procedure voor het opstellen, vaststellen, uitvoeren, monitoren en evalueren van het schoolplan

  De hoofdlijnen van het schoolplan komen vanuit het team en zijn de conclusies die we met elkaar hebben getrokken tijdens studiedagen. Tijdens de bijeenkomsten is gekeken of de ambities van de school realistisch zijn. Dit om draagvlak te creëren en de koers voor de planperiode duidelijk neer te zetten. De medezeggenschapsraad is op de hoogte van het tot stand komen van dit plan en heeft ermee ingestemd.  
  

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  Ons proces van kwaliteitszorg op de school bestaat uit:

  • het schoolplan (met link naar doelen uit het Koersplan van Sophia Scholen) / jaarplan / evaluatie;
  • de doelen die we ons stellen / de evaluatie van de gestelde doelen;
  • de analyse van de resultaten (opbrengsten) / de analyse van het onderwijsproces;
  • de analyse van de tevredenheidsonderzoeken onder medewerkers, ouders en leerlingen;
  • de analyse van de personele ontwikkeling en het pedagogisch / didactisch handelen;
  • de analyse van de veiligheid;
  • de communicatie met het team, de medezeggenschapsraad en andere stakeholders, zoals onze kinderopvangpartner.   

  Met behulp van een heldere beleidscyclus (planning- en control-cyclus) zorgen wij dat de school de goede dingen blijft doen en die waar mogelijk nog verbetert. En we vertellen over wat we doen: hoe het onderwijs er uitziet en wat we doen om de kwaliteit verder te verbeteren. Dat vertellen we aan iedereen die geïnteresseerd is. Om de kwaliteit van ons onderwijs te kennen, moeten we over allerlei gegevens beschikken. Deze gegevens verkrijgen we door gebruik te maken van diverse instrumenten.   

  • gesprekken met leerkrachten: POP-gesprekken, functionerings- of beoordelingsgesprekken;
  • klassenbezoeken;
  • functioneringsgesprek directeur door College van Bestuur;
  • schooltoezicht onderwijsinspectie;
  • CITO-leerlingvolgsysteem;
  • ouderenquêtes en –gesprekken;
  • overleg voortgezet onderwijs;
  • Arbo-overleg over veiligheid en welzijn van de medewerkers;
  • Risico Inventarisatie en Evaluatie geeft informatie over veiligheid en welzijn van kinderen en medewerkers.   

  Als aanvulling op de beschikbare gegevens maken we gebruik van instrumenten voor evaluatie van de kwaliteit:

  • Eindtoets CITO;
  • Leerlingvolgsysteem CITO;
  • methodegebonden toetsen;
  • tevredenheidspeilingen voor ouders, leerlingen en personeel;
  • collegiale visitatie.

  Om de kwaliteit van onze school te garanderen en waar nodig te verbeteren, moeten we zicht hebben op alle aspecten ervan. Het meten van gegevens op zich is echter nog geen kwaliteitszorg. We realiseren ons dat we de gegevens moeten analyseren en interpreteren, verbeteringen moeten plannen en realiseren, en na verloop van tijd opnieuw moeten meten. Hiervoor maken we gebruik van de PDCA-cirkel. De instrumenten die eerder zijn beschreven, vormen het beginpunt van de cirkel. Op basis van de gegevens die ze opleveren, wordt een (school- of jaar)plan gemaakt voor de komende periode, wordt het plan uitgevoerd, wordt een evaluatie gehouden en worden zo nodig nieuwe afspraken gemaakt. Na het doorlopen van de hele cirkel zorgen we dat bereikte verbeteringen geborgd worden.
  

  Sluiten