OBS Meander

Slenk 2 9746 RS Groningen

Schoolfoto van OBS Meander

Het team

Toelichting van de school

Wij zijn een groot team met kundige, bevlogen en gemotiveerde medewerkers. We zetten ons iedere dag graag in om onze leerlingen het beste onderwijs te geven dat we te bieden hebben. Het team bestaat uit groepsleerkrachten, bouwcoördinatoren, intern begeleiders/kwaliteitscoördinatoren, vakleerkrachten bewegingsonderwijs, onderwijsassistenten, administratief medewerker, een conciërge en een directeur. We zijn iedere dag bezig met ontwikkeling, die van onze leerlingen maar ook die van onszelf. Je bent nooit uitgeleerd en wij leren graag van elkaar. We bestaan uit een divers team en zijn zowel qua leeftijd als man/vrouw ratio mooi in evenwicht. Er zijn leerkrachten die fulltime als parttime werken. Wij vinden het belangrijk om een fijne samenwerking met onze ouders te creëren en proberen daarbij de lijntjes in communicatie kort te houden en tijdig zaken met elkaar te bespreken. Bij vragen kunt u altijd bij een van ons terecht.



 


Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Het kan voorkomen dat een leerkracht plotseling ziek is, of om een andere reden (onverwacht) afwezig is. Dit is natuurlijk vervelend. Wij doen er op dat moment alles aan om ervoor te zorgen dat de lessen voor de groep gewoon door kunnen gaan. Zo hebben we een aantal leerkrachten in een vervangingspool die bij ons ingezet kunnen worden tijdens dit soort momenten. Ook lukt het ons soms om intern te schuiven waardoor we zelf een extra leerkrachten kunnen inzetten. Als het onverhoopt niet lukt proberen we de groep op school te verdelen over andere groepen. Soms is dit scenario echter niet mogelijk. Bijvoorbeeld omdat er in een andere groep ook een invalleerkracht werkt die dag, een groep een excursie heeft, etc. Als dit het geval is ontvangt u via Social Schools een spoedbericht met het verzoek uw kind thuis te houden. Bent u niet in de gelegenheid om thuis uw kind op te vangen, dan kunt u hem/haar naar school brengen. De aanwezige kinderen worden verdeeld en ondergebracht bij een andere leerkracht. 

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

We hebben voor dit onderdeel geen gegevens (ontvangen).

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Wij zijn een moderne, energieke basisschool in het Reitdiep: een jonge wijk aan de noordkant van Groningen, waar we van en met elkaar leren. Met een team van bevlogen en gemotiveerde leerkrachten en ondersteunende medewerkers bieden we leerlingen vernieuwend, openbaar onderwijs in een betekenisvolle omgeving. Iedereen is welkom. 



Bij ons op school zitten kinderen in groep 1 en 2 in een combinatiegroep. Leerlingen van deze twee leerjaren zitten samen in de klas en zijn hierdoor een keer de jongste en de oudste. Na de combinatiegroepen 1-2, stromen onze leerlingen door in homogene jaargroepen; groep 3, 4, 5, 6, 7 en 8. Van alle groepen bij ons op school zijn er vaak twee. Hierdoor kunnen we op een fijne manier met elkaar samenwerken. Samenwerken is bij ons een cruciale factor, wij proberen ons onderwijs zo in te richten dat leerlingen actief en betrokken zijn; hiervoor gebruiken wij veel coöperatieve werkvormen. Wij nemen leeractiviteiten ook graag mee naar buiten, zo kunnen we buiten bij de sloot ontdekkingen doen over de natuur maar ook een spellingsdictee of een keersommenrace op het schoolplein heeft voor ons zeker een meerwaarde. 

Bij ons op school is er iedere week, structureel, ruimte voor lessen muziek, Engels en natuur & techniek. Deze vakgebieden worden gegeven door een specialist. Iedere leerkracht bij ons op school heeft een van deze vakgebieden als specialisatie. Voor bewegingsonderwijs hebben we een vakleerkracht.



Ook organiseren we specifieke lessen voor alle leerlingen in groep 6, 7 en 8 in ons Lab2Create. Het Lab2Create is een innovatieve leeromgeving speciaal ontworpen voor de bovenbouwgroepen. In dit lab krijgen leerlingen via maakonderwijs de kans om hun creativiteit en executieve vaardigheden te ontwikkelen. Hier werken ze aan projecten gebaseerd op STEAM-onderwerpen (Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics) en maken ze gebruik van een STEAM-aanpak, waarbij wetenschap & techniek en burgerschap centraal staan. Lab2Create is uniek binnen het Nederlandse basisonderwijs. Geen enkele andere school biedt een dergelijk uitgebreid en geïntegreerd STEAM-programma voor zo'n brede doelgroep. Leerlingen van verschillende leerjaren werken samen en leren van elkaar, wat de sociale cohesie versterkt en hen helpt om zowel hun eigen vaardigheden als die van hun medeleerlingen te ontwikkelen. De nadruk ligt op het leerproces en niet op het beoordelen van het eindproduct, wat bijdraagt aan een gezonde en stimulerende leeromgeving waar fouten maken als essentieel onderdeel van het leerproces wordt gezien.



Leerlingen bij ons op school worden bij ons in de klas gezien, ondersteund en uitgedaagd. In sommige gevallen is er extra ondersteuning of extra uitdaging nodig. Dit organiseren wij eerst binnen de eigen groep met de eigen leerkracht. Als er ook vanuit de leerkracht een hulpvraag ontstaat kunnen verschillende leerkrachten met een specifieke expertise meedenken of begeleiden. Te denken valt aan een rekenspecialist, taalspecialist maar ook een leerkracht gespecialiseerd in Nederlands als tweede taal en een leerkracht met de expertise hoogbegaafdheid. Met betrekking tot deze laatste, organiseren wij ook een intern plusgroep genaamd 't Vlot. In het 't Vlot worden leerlingen die in de klas nog niet voldoende uitdaging ervaren extra gestimuleerd om aan eigen persoonlijke doelen te werken en nog meer tot leren te komen. Er is daarmee altijd een wisselwerking tussen het aanbod in de klas en het aanbod in 't Vlot. 


Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

De eerste twee leerjaren op school staan voor ons in het teken van thematisch spel. Wij bieden kinderen een rijke leeromgeving aan door ons onderwijs thematisch in te richten. Alle activiteiten gedurende de periode staan in het teken van dit thema. Als het thema Nederland is worden er Nederlandse liedjes gezongen, worden de hoeken ingericht als fietswinkel en bloemenkraam, kunnen we op bezoek bij Knol's koek en ga zo maar door. Wij laten met de leerlingen de klas leven en ontwikkelen de hoeken samen, zo krijg de fietswinkel op initiatief van leerlingen een bordje met openingstijden en de bloemenkraam allerlei afbeeldingen van de verschillende bloemen die er te koop zijn. Leerlingen leren doordat wij ze een gedegen, samenhangend aanbod bieden, in een veilige omgeving met veel structuur. We stimuleren de zelfredzaamheid van onze leerlingen. Ze kunnen en willen al zo veel zelf doen, dit stimuleren wij, we zijn in de buurt als onze hulp nodig is. Leerlingen in groep 1-2 werken met een kiesbord. Het aanbod wordt bepaald door de leerkracht, de leerlingen maken zelf een keuze uit de activiteiten die er zijn binnen de kaders die er gesteld worden. We leren ze dat ze zelf keuzes mogen maken maar ook dat er regels en afspraken zijn waarbinnen deze keuzes goed gemaakt kunnen worden.

De leerkracht neemt door observatie waar op welke manier een kind ontwikkelt en stemt daarop het aanbod af. Wij willen dat ons aanbod en onze activiteiten met ontwikkelingswaarde een wisselwerking tussen kinderen en leerkracht zijn. Hierbij neemt spel een hele belangrijke plaats in. We bieden daarvoor volop de gelegenheid, zowel in tijd als in inrichting van het klaslokaal. We werken planmatig aan ontwikkelingsdoelen en volgen de vaardigheden die ze zich eigen maken. Ons aanbod stemmen we daar op af. Motivatie en betrokkenheid van de kinderen vinden wij heel belangrijk. 

In de klas zijn hoeken ingericht die spelen en leren ten doel hebben. Deze rijke en veelzijdige inrichting wisselt regelmatig om het aanbod nieuw en aantrekkelijk te houden. De kleuters krijgen naast het reguliere aanbod, dat is afgestemd op de ontwikkelingsdoelen van het SLO (Stichting Leerplan Ontwikkeling), ook les van vakspecialisten muziek, wetenschap en techniek en Engels. De kinderen krijgen in elk geval twee keer per week een les bewegingsonderwijs en we spelen elke dag buiten.

Voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen werken wij met KiVa. KiVa draagt tegelijkertijd ook bij aan een fijne sfeer en dynamiek in iedere groep. Speciaal voor de jongste leerlingen hebben we voor KiVa 'Rik de Pauw'. Rik de Pauw is een grote handpop, die samen met grote vertelplaten mooie gesprekken op gang brengt. 

 

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Ons onderwijs is eigentijds en vernieuwend met nadruk op de brede ontwikkeling van leerlingen. Zo stimuleren we leerlingen om actief te leren: door te beleven, ervaren en doen. Ze ontdekken hoeveel ze kunnen leren door zich onderzoekend en nieuwsgierig op te stellen. 

Ons onderwijs in de groepen 3 tot en met 8 geven we voor de basisvakken (rekenen, taal/spelling, lezen) vorm door gebruik te maken van methodes. Gelet op de kerndoelen, gaan we ervan uit dat de methodes die we gebruiken dekkend zijn voor de kerndoelen. Het gebruik van een methode geeft leerkrachten overzicht, houvast en inzicht in de leerlijnen. We vinden het belangrijk de we de methodes als leidraad gebruiken en ook onze eigen afwegingen en keuzes maken. Zo zetten we de methode in als middel en niet als doel en stemmen we deze doelen goed af op de verschillende leerlingen in onze groep. Niet iedereen krijgt dezelfde instructie of werkt gelijktijdig aan dezelfde doelen. 

Wij modellen onze instructies, dragen kennis over en laten deze kennis op diverse manieren verwerven. Afhankelijk van hun onderwijsbehoeften, krijgen onze leerlingen verschillende soorten instructie. Ook de verwerkingsvormen zijn afhankelijk van de onderwijsbehoeften van de leerlingen en kunnen verschillend zijn. Samen leren en samen werken worden daarbij gestimuleerd. Wij geloven in onderlinge verbondenheid, waarin leren van elkaar en door elkaar een belangrijke plaats in ons onderwijs inneemt. We maken gebruik van coöperatieve werkvormen om ook tijdens het samenwerken ervoor te zorgen dat alle leerlingen een gelijke inbreng hebben. 

Al vanaf de onderbouwgroepen kunnen leerlingen leren werken met een taakbrief, waarbij zelfstandig werken en plannen hoofddoel is. De taakbrief wordt uitgebreid naar een dagplanning en in de hoogste groepen, een weekplanning. Leerlingen leren zelf verantwoordelijk te zijn voor hun werk en kunnen ook reflecteren op datgene ze gedaan of gekozen hebben. Lesroosters worden onderling afgestemd, zo dragen we zorg voor een gelijk aanbod in parallel groepen en een opbouw in jaargroepen. In het lesrooster van iedere groep wordt rekening gehouden met het roosteren van de lessen die door vakspecialisten worden gegeven en groep overstijgende activiteiten. Lessen door vakspecialisten zijn lessen bewegingsonderwijs, muziek, natuur en techniek en Engels. 

Ook belangrijk is de sociaal emotionele ontwikkeling van onze leerlingen. Een fijne sfeer en positieve groepsdynamiek binnen de groepen en onderling zijn essentieel. We zijn een Kiva School. Door de inzet van Kiva werken we actief en structureel aan bovenstaande aspecten. Ook monitoren we de ontwikkelingen van deze dynamiek goed en gaan we in gesprek met elkaar, leerkracht en leerling maar ook leerlingen onderling om kwesties te bespreken. Vanaf groep 7 hebben leerlingen een eigen Klasse!Vergadering, deze leiden en structureren zij zelf. Hier worden verschillende onderwerpen met elkaar besproken om ervoor te zorgen dat de sfeer in de groep voor alle leerlingen zich positief blijft ontwikkelen. Ook in eerdere groepen, de groepen 5 en 6 is er al aandacht van deze manier van overleg voeren met elkaar en gezamenlijk zorgdragen voor de goede sfeer in een light versie van de Klasse!Vergadering.

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Ook bij ons op school zijn er leerlingen die soms extra ondersteuning en begeleiding nodig hebben. Soms kortdurend, soms voor langere tijd of zelfs structureel. In ons ondersteuningsprofiel beschrijven wij heel uitgebreid welke ondersteuning en begeleiding wij als school kunnen bieden aan met name leerlingen met een extra onderwijs- en/of ondersteuningsbehoefte. Deze ondersteuning en begeleiding is afgestemd op de afspraken binnen het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs (SWV) en past binnen de kaders van het Strategisch beleidsplan van Openbaar Onderwijs Groningen. Het geeft weer op welke wijze we onze missie en visie t.a.v. ondersteuning aan onze leerlingen praktisch vormgeven. Dit ondersteuningsprofiel is te vinden op onze website en natuurlijk bij ons op te vragen. 

Ieder jaar kijken we naar onze eigen basiskwaliteit, we reflecteren op de basisondersteuning, onderzoeken de deskundigheid van onze medewerkers om bepaalde extra ondersteuning (naast de basisdifferentiatie) te kunnen geven. Daarbij staat onze leerling centraal en wordt er gekeken naar de individuele onderwijsbehoeften van de leerling binnen de mogelijkheden die onze school kan bieden. Het kan hierbij gaan om intensievere of verdiepende ondersteuning bovenop de basisondersteuning. Concreet kan dit betekenen dat de leerkracht een kleine groep leerlingen extra ondersteunt, dan wel een leerling één op één begeleidt. Ook kan een specialist ingezet worden indien wenselijk/noodzakelijk. 

Onze leerkrachten signaleren leerlingen met een specifieke hulpvraag. Dit signaleren gebeurt door het analyseren van verschillende toetsgegevens en observaties in de klas of bijvoorbeeld in gesprekken met leerlingen en/of ouders en tijdens een groep- of leerlingbespreking met de intern begeleider. Aan de hand van dit overleg zorgt de leerkracht voor een passend aanbod in de groep, of indien nodig, buiten de groep. Hierbij kunt u denken aan groepsoverstijgende activiteiten of begeleiding binnen/buiten de klas door de leerkracht of onderwijsassistent. Extra verrijking en verdieping kan worden geboden binnen de reguliere groep. Soms overstijgt de leerbehoefte echter dit aanbod en kiezen we voor extra begeleiding en ondersteuning buiten de groep met gelijkgestemden. Daarnaast kunnen we leerlingen ook nog aanmelden bij de bovenschoolse plusklas, deze wordt stichting breed vormgegeven. Een leerling waarbij het aanbod intensiever moet worden vormgegeven, kan een verlenging van de instructietijd gerealiseerd worden. Het heeft onze voorkeur dat de leerkracht van de groep deze extra instructie/begeleiding vormgeeft. Dit betekent dat de onderwijsondersteuner op dat moment de groep begeleidt tijdens het zelfstandig werken. In beide gevallen wordt er gekeken of het mogelijk is om het aanbod te compacten. Compacten is wenselijk om de tijd te geven voor extra/andere verdiepende taken of compacten om de tijd te geven specifieker op een bepaald onderdeel in te zoomen.
Om goed zicht te krijgen op onze groepsdoelen en individuele leerlingdoelen, maken wij groepsplannen en individuele plannen. We werken hiervoor via een ondersteuningsstructuur. De ondersteuningsstructuur kan weergegeven worden in een piramide, waarbij de onderste laag het breedste is. Zo’n 80% van de leerlingen heeft een onderwijsbehoefte die vraagt om een vergelijkbare aanpak hetzij met wat meer dan wel wat minder hulp en aandacht van de leerkracht. Zij krijgen het aanbod dat voor het gros van de jaargroep passend is. In de bovenste laag moeten er zo veel aanpassingen in aanpak en aanbod gedaan worden, dat redelijkerwijs niet meer van de school verwacht mag worden.

Het KCOO
Het KCOO (Kenniscentrum Openbaar Onderwijs) is ingericht door Openbaar Onderwijs Groningen en ondersteunt de school bij het realiseren van Passend Onderwijs. De school kan gebruik maken van de expertise binnen het KCOO. Bij het KCOO werken orthopedagogen, ambulant begeleiders en een psychodiagnostisch medewerker.

De medewerkers van het KCOO zijn regelmatig bij ons op school aanwezig en in de groepen. Mocht er voor uw kind een ondersteuningsvraag zijn dan wordt u als ouders/verzorgers op de hoogte gesteld. Wanneer er nader onderzoek of kindgerichte observatie wordt geadviseerd vragen wij de ouders/verzorgers altijd schriftelijk om toestemming.

Driehoeksoverleg
Het driehoeksoverleg is een overlegvorm die drie tot vijf keer per schooljaar wordt georganiseerd door de intern begeleider. Zowel de ambulant begeleider als de orthopedagoog van het KCOO sluiten aan bij dit gesprek. Het doel van het driehoeksoverleg is om, in een vroegtijdig stadium, mee te denken en te adviseren rondom concrete hulpvragen vanuit school.

Verwijzing SBO of SO
Mochten de ingezette interventies onvoldoende effect hebben of mocht blijken dat de basisschool onvoldoende tegemoet kan komen aan de ondersteuningsbehoeften van een leerling, kan een andere school/vorm van onderwijs worden overwogen. De medewerkers van het KCOO kunnen meedenken in de meest passende plek voor de leerling. Wanneer besloten wordt tot een verwijzing naar het S(B)O, schrijft de orthopedagoog-generalist van het KCOO de deskundigheidsverklaring voor het aanvragen van de toelaatbaarheidsverklaring.

Meer informatie is te vinden op de website van het KCOO: https://kcoo.openbaaronderwijsgroningen.nl/index.html

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Wij leiden in onze organisatie een aantal van onze medewerkers op tot specialisten. Deze specialisten kunnen daardoor ondersteunen in verschillende vraagstukken in de ondersteuningsbehoefte van onze leerlingen. Wij hebben een specialist rekenen, een specialist taal/lezen, meer/hoogbegaafdheid en NT2 (Nederlands als tweede taal).
Daarnaast werken we samen met een logopediepraktijk. Hierdoor kunnen onze leerlingen de begeleiding krijgen die ze nodig hebben en kunnen leerkrachten en logopedist expertise uitwisselen om ook het aanbod in de klas zo goed mogelijk vorm te geven. Er zijn ook leerlingen die in de overgang van de basisschool naar de middelbare school soms een extra 'zetje' nodig hebben om deze overgang goed en soepel te laten verlopen. Wij werken hiervoor samen met Lyceo. Leerlingen gaan een keer in de week begeleid aan de slag, gedeeltelijk onder schooltijd en buiten schooltijd. Ook zetten we onze pedagogisch medewerkers en onderwijsassistenten zoveel mogelijk in dezelfde groepen in, hierdoor werken we aan de continuïteit van kennisopbouw en komt dit de ondersteuning kwalitatief ten goede. Ook motorische ondersteuning binnen de school is mogelijk wanneer nodig, we hebben een nauwe samenwerking met kinderfysiotherapeuten die op het gebied van motoriek en schrijven het een en ander kunnen betekenen. 

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Wij formuleren iedere vier jaar een aantal ambities op schoolniveau. Deze ambities werken wij ieder jaar concreter uit in onze jaarplannen. In het schoolplan hebben we beschreven aan welke grote doelen we willen werken en hoe we deze denken te bereiken binnen vier jaar. Deze grote doelen, streefbeelden, worden veelvuldig op school besproken, tijdens studiedagen en teamvergaderingen.

    Onze ambities:
    Focus op brede vaardigheden
    Wij hechten waarde aan het ontwikkelen van vaardigheden op doelen waar je je leven lang aan blijft werken; initiatief tonen, communiceren, jezelf uiten, zelfsturing en problemen oplossen, spelend ontdekken en onderzoeken. Hiermee sluiten we goed aan bij vaardigheden die voor alle leerlingen belangrijk en waardevol zijn en tegelijkertijd door iedereen anders ingevuld worden.

    Betekenisvol onderwijs
    Leren krijgt nog veel meer betekenis als dit gebeurt in een context. Leerlingen mogen leren door te doen, beleven en ervaren. Leren krijgt hierdoor voor leerlingen zoveel meer betekenis en dit hoeft niet alleen binnen de klas maar zeker ook buiten de klas.

    Doelen centraal, methode als bron
    Om goed aan te kunnen sluiten bij de leerbehoefte van al onze leerlingen is het belangrijk om de leerstoflijnen goed te kennen en te doorgronden. Wij willen deze leerstoflijnen leidend maken, zodat we beredeneerde keuzes uit het aanbod kunnen maken. De methode wordt meer een bron voor de verschillende doelen binnen een leerjaar.


    Duurzame wereld
    Wij nemen een plek in op de wereld en willen ons daar bewust van zijn, aandacht voor hebben. Aandacht voor het duurzame aspect maar ook voor de ‘wereldse’ vaardigheden. De wereld ligt letterlijk aan de voeten van onze leerlingen, zij kunnen het verschil maken, impact maken.

    Eigenaarschap & verantwoordelijkheid
    Het leren is van de leerlingen bij ons op school. Leerlingen zijn medeverantwoordelijk voor hun eigen leren en hebben inspraak in hun eigen leren. Ze worden betrokken bij de vorm en inhoud van de lessen. De leerkracht is meer coachend dan sturend en leerlingen en leerkrachten kunnen elkaar feedback geven.

    Andere belangrijke grote thema's voor ons als school richten zich op ons aanbod en onze kwaliteit.

    Aanbod
    Wij willen kritisch zijn en blijven op het aanbod van onderwijs op OBS Meander. We richting ons hier op de basisvaardigheden voor met name rekenen maar ook digitale geletterdheid en burgerschap. We willen onderzoeken op welke manier we thematisch werken kunnen implementeren in onze dagelijkse praktijk en op welke manier we ons met ons aanbod Engels beter kunnen onderscheiden. Handelingsgericht werken en differentiatie worden speerpunten om de basisvaardigheden goed vorm te geven. 
     

    Kwaliteitszorg
    We leggen meer en beter vast op welke manier we met elkaar wensen te werken en implementeren continu een cyclus van vaststellen, uitvoeren, evalueren en bijstellen. Handelingsgericht werken is een duidelijk uitgangspunt door de school en wordt door leerkrachten goed ingezet en besproken. 

     

    Begeleiding en ondersteuning
    We werken meer vanuit hoge verwachtingen van onze leerlingen, bereiken daardoor betere leerresultaten en zijn in staat om beter te differentiëren omdat onze analyses hier voldoende richting in geven. 

     

    Burgerschap
    Op het gebied van burgerschap blijven we als school in ontwikkeling. We hebben een visie op burgerschap geformuleerd. Vanuit deze visie op burgerschap hebben we een aantal concrete bouwstenen met daarbij behorende leerdoelen inzichtelijk gemaakt. Vanuit deze leerdoelen bepalen we onze inhoud en aanpak. Door deze concrete formulering en het inzichtelijk maken van ons aanbod, signaleren we ook nog een aantal knelpunten. Wij hebben onszelf tot doel gesteld om, na het inzichtelijk maken van het aanbod er daarna voor te zorgen dat het aanbod dekkend is voor zover dat nog niet van toepassing is. Daarnaast mag burgerschap nog meer tastbaar en zichtbaar worden binnen de schoolmuren en groepen om ook de resultaten die we nastreven zichtbaarder te maken. 

    Naast de grote doelen vanuit het schoolplan kennen we een jaarplan. In dit jaarplan worden de streefbeelden gesplitst in kleinere doelen en worden ook andere kleinere maar noodzakelijke doelen meegenomen. Het jaarplan is dus een onderdeel van het schoolplan. Deze doelen worden samengevat in een aantal activiteiten die per bouw of schoolbreed worden uitgevoerd. Met het uitvoeren van deze activiteiten willen we de opbrengsten van het primaire proces van gewenste kwaliteit houden maar ook een uitdagend en uiteenlopend onderwijsaanbod verzorgen. U kunt het school- en jaarplan vinden op de website van de school voor nog meer inhoudelijke informatie. Ook de professionaliseringsactiviteiten van de individuele medewerkers staan in het teken van deze streefdoelen. 

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Organisatie doelstellingen
    Om zicht te houden op de voortgang van doelen is het belangrijk deze regelmatig te evalueren. Ieder jaar worden de gestelde doelen bekeken en waar nodig ook specifiek belegd bij een verantwoordelijke. Verschillende doelen worden afgestemd op een werkgroep en daar belegd. Op die manier nemen we verantwoordelijkheid voor de doelen en zorgen we dat de doelen de verdiende aandacht krijgen. Een werkgroep werkt gedurende het jaar aan het gestelde doel, haalt informatie op en onderneemt actie, dit alles wordt vastgelegd. Aan het einde van het schooljaar kijken we terug, stellen we waar nodig bij of ronden we af en maken we afspraken over het vervolg (monitoring) van een doel. 

    Onderwijs doelstellingen
    Om zicht te houden op de doelen maken we gebruik van een leerlingvolgsysteem. Bij onze onderbouwleerlingen in groep 1 en 2 nemen we geen toetsen af. We werken in de onderbouw met een specifiek kleutervolgsysteem; Mijn Kleutergroep. Hiermee volgen en monitoren we de ontwikkeling van de leerlingen gedurende het gehele jaar door middel van observaties. Deze houden we goed bij zodat we ons aanbod goed op de leerbehoefte kunnen afstemmen. Alle leerlingen vanaf groep 3 worden door ons gevolgd met Cito: Leerling in Beeld. We nemen toetsen af, analyseren deze en stellen aan de hand daarvan plannen op waarop we ons onderwijs baseren. Aan de hand van deze plannen krijgt het onderwijs inhoud, afgestemd op de individuele behoefte van de leerlingen. Specifieke zorgvragen aangaande de leerbehoefte van een leerling worden onder andere besproken in de groepsbespreking met de intern begeleider. Leerkrachten worden tijdens groepsbesprekingen bevraagd op hun didactisch en pedagogisch handelen. Tweemaal per jaar worden school- en groepsopbrengsten in het team en de bouwen besproken. We proberen trends te analyseren, te constateren wat er goed gaat en waar we in ons aanbod nog in kunnen ontwikkelen. Daarnaast neemt ook de schoolweging een prominentere plek in en dienen we in ons aanbod uit te gaan van realistische en hoge doelen. Ook onze eindopbrengsten analyseren en evalueren we ieder jaar ten behoeve van de verbetering van ons onderwijs. Aan de hand daarvan kunnen we doelen formuleren voor het volgende schooljaar. In ons jaarverslag beschrijven we hoe we de doelen hebben bereikt en wat het effect hiervan is.
     

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

We werken als school graag samen met de kinderopvang. De overgang van de kinderopvang naar de basisschool willen we graag zo soepel mogelijk laten verlopen. In het gebouw de Rietwierde zijn ook een aantal samenwerkingspartners van OBS Meander gevestigd. Voor de kinderopvang in de leeftijd van 0 tot 4 jaar, kunnen ouders terecht bij Partou. Wij hebben een goede samenwerking met Partou. We kennen elkaars visie en versterken elkaar in bepaalde aspecten van deze visie in een doorgaande lijn richting het onderwijs. Leerlingen die doorstromen vanuit KDV Partou worden warm overgedragen. Leerkrachten van OBS Meander en leidsters van Partou wisselen gedurende het jaar een aantal keer informatie uit over samenwerking en kansen voor de organisaties. De oudste peuters van Partou komen wekelijks bij ons meespelen in de groep en kunnen zo nieuwe dingen ontdekken, onderzoeken en uitdaging vinden. Hun pedagogisch medewerker is daar natuurlijk altijd zelf ook bij aanwezig. 

In de wijk zijn meerdere vroegschoolse educatiemogelijkheden. De samenwerking bestaat, daar waar mogelijk uit een regelmatig overleg over het onderwijsaanbod, het educatief handelen en de zorg en begeleiding. We onderhouden een goede relatie met de peuterspeelzalen (voorscholen) en er is in geval van inschrijving op de basisschool sprake van een warme overdracht. 

Voor de voorschoolse opvang en buitenschoolse opvang van schoolgaande kinderen, werken wij nauw samen met SKSG Waterrijk. SKSG Waterrijk is als organisatie ook gevestigd in de Rietwierde. Waar mogelijk hebben we een samenwerking met de pedagogisch medewerkers van SKSG Waterrijk om ons te ondersteunen in het onderwijs. De ruimtes van SKSG zijn ook tijdens de onderwijsuren te gebruiken voor onderwijsdoeleinden en vice versa.
Het is ons streven om intensief samen te werken met instanties en verenigingen in de wijk in relatie tot de naschoolse opvang. 

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • Samenwerking met de kinderopvang organisaties in d

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven