Basisschool Klavertje Vier

Kanariestraat 1 6287 BB Eys

  • Schoolfoto van Basisschool Klavertje Vier
  • Schoolfoto van Basisschool Klavertje Vier
  • Schoolfoto van Basisschool Klavertje Vier
  • Schoolfoto van Basisschool Klavertje Vier
  • Schoolfoto van Basisschool Klavertje Vier

Het team

Toelichting van de school

De inzet van de vakleerkracht geeft enerzijds een vakinhoudelijke boost en anderzijds worden de leerkrachten vrij geroosterd voor kindgesprekken en collegiale visitatie. We werken met externe partners:

Bewegingsonderwijs: Riskcare preventie: https://riskcarepreventie.nl/

Muziekonderwijs: In Uitvoering: https://www.inuitvoering.com/

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Vervanging is in Zuid-Limburg een steeds groter probleem. Ondanks het feit dat op clusterniveau* ook wordt samengewerkt om dit op te lossen, is bezetting van de groepen bij uitval van collega's een voortdurende zorg. Zwangerschaps- en bevallingsverlof zullen we vanaf nu zelf organiseren. Hiervoor worden regelmatig gepensioneerde collega's benaderd. Kortdurend ziekteverlof wordt door de ondersteuners opgevangen (2,8 FTE). Aan parttimers (leerkrachten) wordt gevraagd om extra te komen werken.* Het cluster Heuvelland betreft de scholen: de Triangel en Bernardus (te Gulpen), Klavertje Vier (Eys), A Hermkes (Epen), Op de Top (Vijlen) en De Kleine Wereld (Vaals) en Witheim (Mechelen).

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Invulling onderwijstijd

Leerlingen van basisscholen moeten minimaal 7.520 uur les krijgen over 8 schooljaren. Leerlingen moeten in de eerste 4 schooljaren (onderbouw) ten minste 3.520 uur les krijgen. In de laatste 4 schooljaren (bovenbouw) 3.760 uur. De 240 uur die overblijven, kunnen scholen verdelen over de onderbouw en bovenbouw. Er is geen maximum aantal uren onderwijs per dag. De Inspectie van het Onderwijs (Onderwijsinspectie) let er op dat scholen voldoende uren onderwijs geven. De school bepaalt hoe het lesrooster en de pauzetijden eruit zien. De pauzes moeten een onderbreking van de schooldag zijn. Ze moeten voorkomen dat leerlingen aan 1 stuk bezig zijn met leren. De basisschool moet zorgen voor een goede verdeling van de activiteiten over de dag.

https://www.innovo.nl/verantwoording-verplichte-onderwijstijd.html

De leerlingen van onze school nemen deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten. Op verzoek van ouders/verzorgers kan een leerling worden vrijgesteld van deelname aan de gymnastieklessen op basis van een medische indicatie. In dat geval kan de school in plaats van de gymnastiekles een alternatief lesprogramma aanbieden wanneer dit organisatorisch uitvoerbaar is.

https://www.innovo.nl/gronden-voor-vrijstelling-onderwijsactiviteiten.html


Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Combinatiegroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

De groep 1/2 gaat vanaf komend schooljaar werken met kleuter in beeld, aangevuld met kleuteruniversiteit. Vakonderdelen worden vaak geïntegreerd aangeboden.

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Alle groepen hebben hun eigen lesrooster, waarbinnen de beschreven vakgebieden over de week zijn verdeeld. Elk schooljaar kijken we kritisch naar de leertijden per vakgebied. De verdeling van de onderwijstijd over de verschillende domeinen kan variëren. Wanneer we daartoe aanleiding zien, passen we de tijd aan omdat bv. op basis van de onderwijsresultaten tijdelijk extra tijd gestoken moet worden in technisch lezen.

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Basisschool Klavertje Vier is een reguliere basisschool voor kinderen van 4 t/m 12 jaar. De aandacht gaat uit naar het zorgvuldig in kaart brengen van onderwijsbehoeften van het kind. Op basis daarvan wordt een gedifferentieerde basisaanpak verzorgd met waar nodig een aanvullende ondersteuning (waaronder ook voor meerbegaafden).
De school werkt met stamgroepen, waarin leerlingen bij elkaar zitten op basis van hun leeftijd. De leerlingen krijgen dagelijks instructie volgens het Effectieve Directe Instructiemodel (EDI) en er wordt gewerkt met groepsplannen. De school is ingericht met zorghoeken, instructieruimte en werkplekken waar kinderen zelfstandig de geplande weektaken kunnen uitvoeren. Zo komt de school tegemoet aan de onderwijsbehoefte van ieder kind. Het Schoolondersteuningsprofiel is ook te vinden op de website van onze school.

We werken samen binnen het cluster Heuvelland. Binnen het cluster zijn er specialisten op alle gebieden. De verschillende expertises zijn voor alle scholen beschikbaar.

Sinds mei 2022 bieden wij ook een taalklas voor Oekraïense kinderen aan. Ook voor deze kinderen is er een aanbod op maat. Ondanks dat het een speciale groep is, horen deze kinderen bij school. Buitenspelen, sportdag, schoolreisje en alle andere schoolse activiteiten doen we zoveel mogelijk samen. 

Samenwerkingsverband 

https://www.innovo.nl/informatie-samenwerkingsverbanden.html

SWV PO 31-04-05-06 Passend primair onderwijs in Zuid-Limburg  

Schoolbesturen en hun scholen organiseren voor alle leerlingen passend onderwijs. Thuisnabij en zo inclusief mogelijk. Schoolbesturen geven samen invulling aan de zorgplicht. Het samenwerkingsverband organiseert een dekkend aanbod; voor alle leerlingen een passende plek.  

Er zijn drie samenwerkingsverbanden primair onderwijs in Zuid-Limburg:

Regio Westelijke Mijnstreek: Beek, Beekdaelen (Schinnen), Sittard-Geleen en Stein.

Regio Maastricht-Heuvelland: Eijsden-Margraten, Gulpen-Wittem, Maastricht, Meerssen, Vaals en Valkenburg aan de Geul.

Regio Parkstad: Brunssum, Beekdaelen (Nuth en Onderbanken) Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Simpelveld en Voerendaal.  

Schoolondersteuningsprofiel

Elke school heeft een schoolondersteuningsprofiel: een beschrijving van de onderwijsondersteuning die scholen aan leerlingen kunnen bieden. Het schoolondersteuningsprofiel kunt u terugvinden op de website van de school en het samenwerkingsverband.

Onderwijsondersteuning

De onderwijsondersteuning bestaat uit 5 niveaus:       

  • Ondersteuningsniveau 1:       Onderwijs in de groep 
  • Ondersteuningsniveau 2:       Ondersteuning in de groep 
  • Ondersteuningsniveau 3:       Ondersteuning op school met interne deskundigen 
  • Ondersteuningsniveau 4:       Ondersteuning op school met externe specialisten
  • Ondersteuningsniveau 5:       Extra ondersteuning speciaal (basis)onderwijs   

Alle basisscholen bieden de basisondersteuning (ondersteuningsniveau 1 tot en met 4). Dit doen zij zelf of met behulp van netwerkpartners. Bij verschil van inzicht over de inzet van onderwijsondersteuning in niveau 1 t/m 4, voorziet het samenwerkingsverband in onafhankelijk extern deskundig advies. Ondersteuningsniveau 5 is extra ondersteuning op het speciaal (basis)onderwijs. Hiervoor is een toelaatbaarheidsverklaring van het samenwerkingsverband nodig.  

Gemeentelijke ondersteuning

Jeugdhulp, jeugdgezondheidszorg en schoolmaatschappelijk werk vallen onder verantwoordelijkheid en regie van de gemeenten. Als een kind thuis of op school gemeentelijke ondersteuning nodig heeft, wordt dit aanvullend aan de onderwijsondersteuning ingezet. Dit betreft o.a. (individuele) begeleiding, behandeling en persoonlijke verzorging in het kader van de Jeugdwet.   

Zorgondersteuning

Als een kind zorgondersteuning uit de Wet Langdurige Zorg of Zorgverzekeringswet nodig heeft, worden met ouders afspraken gemaakt over inzet en omvang tijdens schooltijd.

Knooppunt

Indien een school onvoldoende tegemoet kan komen aan de ondersteuningsbehoefte van de leerling wordt een knooppunt georganiseerd. In het knooppunt zitten kernpartners (ouders, school, jeugdarts, schoolmaatschappelijk werk, leerplicht en gemeentelijke toegang) en incidentele partners. Partners sluiten aan op maat en naar behoefte.

Aanmelding, zorgplicht en toelaatbaarheid tot speciaal (basis) onderwijs

Ouders melden hun kind schriftelijk (minimaal 10 weken voor de gewenste plaatsing) aan bij een school van voorkeur. Aanmelding betekent niet automatisch plaatsen. Aan een verzoek tot aanmelding geeft een school gehoor. De afspraak is dat niet mondeling wordt doorverwezen. Er is geen uniform aanmeldformulier vanuit het samenwerkingsverband voorgeschreven. Besturen en scholen hanteren eigen formulieren; deze staan altijd op de website van de school. De plaatsingstermijn start vanaf het moment dat een ouder het kind schriftelijk aanmeldt bij een school. Ouders stellen de school op de hoogte als zij weten of vermoeden dat hun kind ondersteuning nodig heeft. De school van aanmelding vraagt altijd informatie op bij de school van herkomst of de kinderopvang (bij eerste aanmelding). Deze informatie is noodzakelijk om te beoordelen of de school van aanmelding de ondersteuning kan bieden die het kind nodig heeft.  

De school beslist, binnen zes weken na schriftelijke aanmelding, of het kind kan worden toegelaten. Deze periode kan met vier weken worden verlengd. Als de school niet kan plaatsen, zoekt de school (of het schoolbestuur) een passende onderwijsplek op een andere school. Dat kan een andere basisschool zijn of een school voor speciaal (basis)onderwijs. Belangrijk daarbij is dat een goede balans wordt gevonden tussen de mogelijkheden van het kind, de wensen van ouders en de mogelijkheden van scholen. Als extra ondersteuning in het speciaal (basis)onderwijs nodig is, dan wordt een toelaatbaarheidstraject gestart via de trajectbegeleider van het samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband bepaalt of en voor hoelang een leerling toelaatbaar is tot het speciaal (basis)onderwijs.  

Stapt een leerling over naar een andere school, dan zorgen de betrokken scholen - in overleg met de ouders - voor een goede, soepele overgang en informatieoverdracht volgens de afspraken binnen het samenwerkingsverband.    

Informatie samenwerkingsverbanden  

Voor meer informatie : zie www.passendonderwijszuid.nl    

Hier is ook de medezeggenschap in het samenwerkingsverband (OPR) opgenomen.  

Samenwerkingsverband Maastricht-Heuvelland

  • Adres:            Nieuw Eyckholt 290E 6419 DJ Heerlen
  • Directeur:       Doreen Kersemakers
  • Telefoon:        085 - 488 12 80E-mail:                   
  • info-po@swvzl.nl

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Formatief handelen, werken vanuit de doelen op het gebied van rekenen en lezen.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Programmalijn 1 Formatief handelen

    Om goed te weten wat onze kinderen nodig hebben in de zone van de naaste ontwikkeling zijn wij in 2020 gestart met de training in het voeren van kindgesprekken. Middels de techniek van gespreksvoering krijgen wij veel informatie binnen van het kind zelf. Daarnaast krijgen we ook veel gegevens vanuit observaties en onze toetswijze. Deze combinatie geeft ons rijke data.

    Werken vanuit leerlijnen en doelen bij lezen:

    • In schooljaar 2023-2024 gaan we beredeneerde vakdidactische keuzes maken in de (voorbereiding) van de leeslessen, (voortgezet technisch lezen, leesplezier en begrijpend lezen in  één) om op deze manier meer aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften van de groep en de leerlingen en beter te kunnen differentiëren in aanbod en verwerking.
    • Als onderdeel van bovenstaande ambitie gaan we de leerling- en groepsbesprekingen anders vorm geven. Middels kwalitatief goede leesbesprekingen, gericht op de vakdidactische inhoud, krijgen we beter zicht  op onze groepen en hun onderwijsbehoeften, zo kunnen we de kwaliteit van ons leesonderwijs verder verhogen en beter aan laten sluiten bij onze schoolambities (geformuleerd in Stap voor Stap).   

    Werken vanuit leerlijnen en doelen bij kleuters: 

    • In schooljaar 2023-2024 gaan we beredeneerde vakdidactische keuzes maken in de (voorbereiding) van het onderwijsaanbod voor groep 1/2 om op deze manier meer aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften van de groep en de leerlingen en beter te kunnen differentiëren in aanbod en verwerking.  

    Werken vanuit leerlijnen en doelen bij Oekraïense groep:

    • In schooljaar 2023-2024 gaan we beredeneerde vakdidactische keuzes maken in de (voorbereiding) van het onderwijsaanbod voor de Oekraïense groep om op deze manier meer aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften van de groep en de leerlingen en beter te kunnen differentiëren in aanbod en verwerking. De leerlingen zullen maximaal nog 1 schooljaar in  deze taalvoorziening onderwijs krijgen. Het leerlingaantal is gesteld op maximaal 25 kinderen (prognose 23 leerlingen). We werken derhalve met 1 groep waarin een leerkracht optimaal ondersteund wordt door 1,4 FTE onderwijsondersteuners.  

    Waarderen en rapporteren:

    • In schooljaar 2022-2023 hebben we onze visie rondom waarderen en rapporteren kritisch bekeken en waar nodig bijgesteld, met als resultaat een eerste aanzet voor een vernieuwde vorm van rapporteren.
    • Medio schooljaar 23-24 zullen we op de nieuwe wijze rapporteren.  

    Leerling in beeld:

    In schooljaar 23-24 zullen we het nieuwe LOVS leerling in beeld (LIB) implementeren.

    Programmalijn 2: WO en 21-eeuwse vaardigheden (burgerschapsvorming)

    Bij WO en 21-eeuwse vaardigheden is ons doel om het kennisniveau te verhogen, maar tegelijkertijd ook zorg te dragen dat kennis beter beklijft. Dit gebeurt door kennis daadwerkelijk te beleven en er emoties aan te koppelen. De methode voor wereldoriëntatie zetten we dusdanig in dat we eerst aan kennisoverdracht doen en vervolgens de kinderen de kennis laten beleven. Hiertoe dienen zij gebruik te maken van meerdere vaardigheden, met name de studievaardigheden. Beleven gebeurt wanneer emoties worden gekoppeld aan kennis en vaardigheden. Creativiteit is daarom van groot belang. Creativiteit beslaat een groot geheel, zoals cultuur en techniek. We koppelen daarom de cultuursubsidie en de onderwijsontwikkeling op ICT en techniekgebied ook aan dit thema.

    Onze doelen digitale geletterdheid voor 2023-2024 zijn: 

    • We formuleren als team een gezamenlijke visie op digitale geletterdheid, waarbij de vier digitale vaardigheden ons uitgangspunt zijn. 
    • We maken als team kennis met de leerlijnen digitale geletterdheid.
    • We starten met het maken van een vertaalslag van onze visie en de leerlijnen, naar de praktijk. 
    • In schooljaar 2024-2025 zetten we de volgende stap 

    Gezonde school:

    Sinds 2012 zijn scholen verplicht aandacht te besteden aan seksualiteit en relaties met name seksuele diversiteit. Scholen hebben daarnaast de taak te zorgen voor een sociaal veilig klimaat in en om de school en aandacht te besteden aan burgerschap. Scholen zijn echter vrij om hier zelf invulling aan te geven.  

    Op onze school werken we in alle groepen met de methode Veiligwijs die gaat over relationele en seksuele vorming . In de methode Veiligwijs staan de waarden respect, liefde, zorg en veiligheid centraal. Dit betekent dat informatie over onderwerpen als zelfvertrouwen, vriendschap, relaties, lichamelijke en seksuele groei en ontwikkeling, zwangerschap en seksualiteit wordt gekoppeld aan één van deze waarden.  

    Door de aandacht voor thema’s die samenhangen met relaties en seksualiteit willen we kinderen helpen veilige keuzes te maken, weerbaar te worden en betrouwbare informatie geven. In een tijd waarin zoveel op hen afkomt (denk aan het internet en andere media) is het belangrijk te leren herkennen in welke relaties en situaties zij veilig zijn.    

    We werken een vijftal keren per schooljaar in alle groepen met deze methode, tijdens de week van de lentekriebels en naar behoefte van de groep. Deze lesmethode is ontwikkeld door de Care for Sexuality Foundation. U vindt meer informatie over deze lesmethode op www.veiligwijs.nl en over de Care for Sexuality Foundation op www.careforsexuality.org.

    sociaal-emotionele ontwikkeling:

    Sociaal-emotionele ontwikkeling is een kerndoel in het speciaal onderwijs. Dat betekent dat een school zich moet kunnen verantwoorden over de lessen die ze aanbieden op dit gebied. In dit geval moet er aandacht zijn voor zowel emotionele ontwikkeling als de ontwikkeling van sociaal maatschappelijke competenties. Op onze school werken we met de methode De Vreedzame school. We gaan onderzoeken of en welke methode een aanvulling kan zijn om een structureel, preventief aanbod te bieden. Indien er voor een methode gekozen wordt, zal deze in het schooljaar 2024-2025 geïmplementeerd worden.

    Programmalijn 3 aanbod op maat

    Sturen en kwaliteitsbeleid

    Voor elk ontwikkelthema (o.a. rekenen, lezen, kindgesprekken, rapportfolio) is er een stuurgroep met teamleden en IB/MT (op basis van expertise of interesse). Met de stuurgroep bereiden we bijeenkomsten voor en zetten we lijnen uit. De stuurgroep is er op formele en informele momenten om te volgen, ondersteunen en evt. bij te stellen.  De stuurgroepleden vervullen op hun onderwerp een belangrijke rol tijdens de unit-overleggen.  

    Stadium van kwaliteitsontwikkeling:   

    We bewegen tussen kwaliteitszorg en kwaliteitsbeleid. We hebben als volgende stap: 

    • Wat is het beeld van de inzet van een stuurgroep (werken vanuit een breed draagvlak, verwachtingen, verantwoordelijkheden over de gestelde doelen, verantwoorden etc.) 
    • De samenhang tussen de verschillende ontwikkelingen aanbrengen en zichtbaar maken. 
    • Cyclisch werken meer zichtbaar maken.

    Zicht op ontwikkeling en begeleiding

    Wij brengen planmatig en systematisch de brede ontwikkeling van leerlingen in beeld en blijven deze volgen, om zo passende begeleiding en ondersteuning te kunnen bieden, zodat we iedere leerling verder kunnen helpen in zijn/haar ontwikkeling.  

    Een volgende stap is de verbinding te leggen tussen de kenmerken van de populatie en ons aanbod. Waar liggen de kansen en waar de uitdagingen? 

    Pedagogisch-didactisch handelen mét impact op het leren van leerlingen. Formatief!

    Wij stemmen ons handelen af op de onderwijsbehoeften van de groep en leerlingen, om leerlingen zich zo optimaal mogelijk te laten ontwikkelen en leren in een veilige en stimulerende leeromgeving.   

    • Wij stemmen af op het beoogde eindniveau van onze leerlingen en maken hierbij bewuste keuzes per groep en leerling.
    • De doelen zijn leidend, differentiatie is gericht op de weg naar het leerdoel. (Rekenen borging, lezen in ontwikkeling)
    • Wij hebben hoge verwachtingen van onze leerlingen en stimuleren hen om het beste uit hen zelf te halen, vanuit groeiend eigenaarschap (o.a. door middel van kindgesprekken).
    • Wij zijn gericht op dat wat leerlingen goed doen en bekrachtigen daarop.
    • Feedback is voornamelijk gericht op het leerproces. 

    We geven ons pedagogisch- didactisch handelen vorm middels:

    • Het directe instructiemodel, met een doelgerichte instructie
    • De vier sleutels voor een effectieve les.

    Voor komend schooljaar hebben de volgende ontwikkelpunten prioriteit:

    • differentiatie tijdens de instructie
    • samenwerkend leren en coöperatieve werkvormen
    • interactie leerling-leerling tijdens instructies
    • MT heeft in beeld welk percentage van het team bovenstaande punten wel/niet inzet.  

    Oekraïense groep

    De leerkrachten zijn getraind en begeleid door Maja Zuiderveld van bureau d’r Bij

    Er wordt veel tijd gestoken in woordenschat en taalproductie. Vooral het werken aan klanken en hakken/plakken is noodzakelijk. De volgende methodes worden gebruikt:

    • Veilig leren lezen
    • Wereld in getallen
    • Wereld vol woorden.
    • Deze wordt aangevuld met horen, zien en snappen.
    • Verdere stap is werken met Bovenkamer.
    • Taalactief

    Visualisatie van het aanbod is zeer belangrijk. Er wordt een rijke leeromgeving gecreëerd. Bij elke les goed kijken naar het lesdoel en welke taalproductie erbij hoort.

    De onderwijsondersteuners goed instrueren en ze inzetten bij verlengde instructie in kleine groepjes. Groep verdelen in groepjes en elke groep een opdracht geven, zodat leerkracht handen vrij heeft voor instructie kleine groep.

    En verder:

    In samenwerking met leerlingen, ouders, partners en team komen we tot een nieuwe planperiode (2024-2028).

    VVE: doelen voor 2023-2024 zijn:

    • We stemmen als koppel ons aanbod daar waar mogelijk gericht op elkaar af, om op deze manier een doorgaande ontwikkeling te kunnen vormgeven.
    • We geven als koppel vorm aan de inhoud van de warme overdracht, waarbij er gekeken wordt naar cruciale leerdoelen om een goede start op de basisschool te kunnen bevorderen in een ononderbroken ontwikkeling.
    • De leerkrachten van groep 1/2 en de leidsters van de Blokkendoos geven vorm aan informele en formele ontmoetingen, waarbij eigenaarschap van groot belang is. 

    Cluster Heuvelland: 

    Wij hebben een samenwerking bestaande uit 6 basisscholen in Cluster Heuvelland. Binnen dit cluster lopen een aantal gezamenlijke ontwikkelingen met als doel het ‘aanbod op maat’ op de eigen school en de regio te versterken. Bij deze ontwikkeling is telkens een projectleider die monitort hoe de ontwikkeling verloopt.

    Bij het continuüm van onderwijs en zorg worden de medewerkers betrokken die vanwege hun specialisme of vanwege hun functie dit kunnen vertalen naar de schoolspecifieke kleur. 

    De betrokken scholen zijn:

    • De Kleine Wereld uit Vaals 
    • A Hermkes uit Epen 
    • Klavertje Vier uit Eys 
    • Witheim uit Mechelen  
    • Op de Top uit Vijlen 
    • De Triangel uit Gulpen 

    Onze voornemens:  

    Op basis van de Doorkijk leerlingenpopulatie, de school streefnormen + de behaalde resultaten en de clusterondersteuningskracht komen we tot de volgende voornemens: 

    • Leesontwikkeling: In Nederland staat het leesonderwijs sterk in de belangstelling vanwege de dalende resultaten. Binnen Cluster Heuvelland behalen de scholen allen de streefnormen voor het leesonderwijs. Wel zien we in de Doorkijk leerlingenpopulatie dat de leescultuur verandert. Er wordt steeds minder (voor)gelezen. Om preventief aan de voorwaarden voor een rijke leesontwikkeling te werken onderzoeken we met ons cluster: Wat is onze visie op lezen/leescultuur in de huidige tijd? Welke data hebben invloed op onze keuzes? Wat is onze standaard bij ons leesaanbod? Wat vinden wij een goede leesontwikkeling/leescultuur en hoe weten/meten wij dat? Waar voeren wij binnen het team het gesprek over m.b.t. de leesontwikkeling? Daarbij is in de afgelopen jaren flink aan de weg getimmerd. Zo heeft de kenniskring rekenen beleid middels kwaliteitskaarten ontwikkeld, is er voor iedere school het digitale protocol hoogbegaafdheid in het ondersteuningsaanbod opgenomen en hebben onderwijsondersteuners de training ‘niet afwachten, maar aanpakken’ t.b.v. preventieve signalering en aanpak risicolezers gevolgd.
    • Van belang is om de daadwerkelijke vertaalslag naar de praktijk met elkaar te blijven volgen en hierover kwaliteitsdialogen te organiseren.   

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    De doelen zoals omschreven in het schoolplan, worden in een continue proces gemonitord. Dit gebeurt door de analyse van toetsen, door leerkracht- en lesobservaties, kindgesprekken, maar ook door de expertisegroepen die de ontwikkelingen steeds opnieuw bekijken, bijsturen en eventueel aanpassen. Dit komt samen in de zelfevaluatie. Ook krijgen we begeleiding van professionals op verschillende gebieden: reken- en zorgstructuur, kindgesprekken.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Peuterspeelzaal de Blokkendoos is in ons gebouw onze partner. Wij hebben diverse afspraken gemaakt over onder andere programmatische samenwerking, organisatorische samenwerking en de warme overdracht. Driemaal per jaar vindt er een koppeloverleg plaats tussen peuterspeelzaal en school, hierin worden allerlei belangrijke zaken besproken, waaronder de doorgaande leerlijnen. De doorgaande lijn heeft betrekking op het beredeneerd aanbod en het opbrengstbewust handelen van de pedagogisch medewerkers en de leerkrachten in groep 1-2. Pedagogisch medewerkers en leerkrachten kennen de doorgaande lijn en ze weten hoe ze kinderen met specifieke ondersteuningsbehoefte kunnen stimuleren in hun ontwikkeling.

Daarnaast zijn er afspraken gemaakt over de procedure voor de intake van kinderen voordat ze naar de basisschool komen. Voorafgaand aan het startmoment op de basisschool, hebben de leerlingen recht op 5 wenochtenden, de leerlingen mogen komen proeven in de keuken van groep 1-2. Vervolgens zal er een warm overdrachtsgesprek plaatsvinden tussen de leidsters van de peuterspeelzaal, leerkracht groep 1-2 en de ouder(s). In het gesprek wordt de ontwikkeling van het kind besproken, zoals kenmerken, onderwijsbehoeften, e.d. 
Op deze manier kan de leerkracht zich voorbereiden op de komst van uw kind.  

Daarnaast werken wij samen met BSO Bijdehand in Simpelveld, onze BSO partner in de buurt. Dit is een gezellige, kleinschalige opvang. Kinderen verzamelen zich na schooltijd in de school en worden opgehaald en naar de BSO gebracht. Bij BSO Bijdehand worden veel sportactiviteiten aangeboden zodat het kind al zijn energie kwijt kan. Maar wil het liever even ‘chillen’, schilderen of bijvoorbeeld buiten spelen? Dan kan dat ook natuurlijk. Op deze locatie is onlangs een pilot warm eten gestart.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) / peuteropvang

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven