It Ambyld

Handwerkerszijde 46 9201 CP Drachten

Schoolfoto van It Ambyld

Het team

Toelichting van de school

Het team bestaat uit:

Groep 1 - juf Anna en juf Nicolette
Groep 2-3 - juf Veerle en juf Charlena
Groep 4 - juf Marleen en juf Cornelia
Groep 5-6 - meester Simon en juf Melissa
Groep 6-7 - juf Bianca en juf Dymphy
Groep 8 - juf Carmen en meester Simon
Interne begeleider – juf Harmina en juf Tineke
Directeur – juf Ineke    

Teamleden met speciale taken:  

Coördinator Rekenen
Coördinator Lezen
Coördinator Taal
Specialist Hoogbegaafdheid
ICT-er – meester Simon
Remedial Teaching – juf Tineke
Ondersteuning - juf Marlien

Onderwijs Ondersteunend Personeel:  

Onderhoud – Henk Regts
Secretaresse – Jeanet Helbig

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Tijdens het schooljaar zijn er door ziekte of andere redenen situaties waardoor een leerkracht vervangen moet worden voor een dag of langere tijd. Als vervangen niet lukt, doen we een beroep op invallers uit de vervangingspool van Adenium.

Via de Parro houden we u op de hoogte wanneer zich een langdurige vervangingssituatie voordoet. We proberen er voor te zorgen dat er niet te veel verschillende mensen voor een groep staan. Als er geen vervanging mogelijk is, moeten wij helaas besluiten om in het uiterste geval de leerlingen vrijaf te geven. 

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Het onderwijs kan op verschillende manieren georganiseerd worden. De school kiest zelf hoe leerlingen worden gegroepeerd en wat de invulling is van de beschikbare onderwijstijd. Soms zijn er op de school extra middelen die helpen bij het organiseren van het onderwijs.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Combinatiegroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

Opmerkingen bij de onderwijstijd:

1. De groepen 1 en 2 hebben 2x gymnastiek, waarvan 1x door een vakleerkracht.
2. De groepen 1 en 2 werken met de 7 gewoontes van The Leader in Me van Stephen Covey.

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Opmerkingen bij de onderwijstijd:

1. Taal in groep 3 is geïntegreerd in de nieuwste versie van de leesmethode van Veilig Leren Lezen.
2. De groepen 3 en 4 hebben 1 keer in de week zwemles en 1 keer in de week gymnastiek, gegeven door een vakleerkracht. 
3. De groepen 5 t/m 8 hebben 2 keer in de week gymles, gegeven door een vakleerkracht. 
4. De groepen 3 t/m 8 werken met de 7 gewoontes van The Leader in Me van Stephen Covey.

Methodes die wij gebruiken
Lezen - Veilig Leren Lezen - groep 3
Lezen - Estafette - groep 4 t/m 8
Taal - Nieuw Nederlands Junior - groep 3 t/m 8
Rekenen - Wereld in Getallen 5 - groep 3 t/m 8
Levensbeschouwing - Kind op Maandag - alle groepen
Engelse taal - Stepping Stone - groep 3 t/m 8
Begrijpend lezen - Nieuwsbegrip - groep 4 t/m 8
Fries - Spoar 8 - alle groepen
Methodisch schrijven - Pennenstreken - groep 3
Methodisch schrijven - Schrijven in de basisschool - groep 4 t/m 8
Verkeer - Veilig Verkeer Nederland - groep 3 t/m 8
Sociale vorming - The Leader in Me - alle groepen 

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

In ons samenwerkingsverband maken we onderscheid tussen de volgende varianten ondersteuning: de basisondersteuning op de basisschool, de extra ondersteuning, plaatsing op een school voor speciaal basisonderwijs en plaatsing op een school voor speciaal onderwijs cluster 3 en 4.

Onder basisondersteuning verstaan we de ondersteuning die door elke school binnen het samenwerkingsverband Friesland geboden wordt. We verwachten dat alle scholen in het samenwerkingsverband minimaal voldoen aan deze basisondersteuning. Elk deelnemend schoolbestuur is zelf verantwoordelijk voor de kwaliteit en de uitvoering van de ondersteuning en de organisatie daarvan op de eigen scholen. Iedere school is in staat tot een cyclische wijze van handelingsgericht werken, waarbij het denken vanuit de ondersteuningsbehoefte van de leerling centraal staat.

Wat valt onder de basisondersteuning?

Ondersteuning:
1. Vanuit de interne zorgstructuur vindt preventieve ondersteuning plaats gericht op het tijdig signaleren en voorkomen van leer- en gedragsproblemen.
2. Vanuit deze signalering wordt er cyclisch planmatig gewerkt.
3. De scholen hebben een aanbod voor leerlingen met dyslexie wat uitgevoerd wordt middels een dyslexieprotocol.
4. De scholen hebben een aanbod voor leerlingen met dyscalculie wat uitgevoerd wordt middels een dyscalculieprotocol.
5. Onderwijsprogramma’s en leerlijnen die zijn afgestemd op leerlingen met een meer of minder dan gemiddelde intelligentie.
6. Op de scholen is een fysieke toegankelijkheid en de beschikbaarheid van hulpmiddelen voor leerlingen met een (meervoudige) lichamelijke handicap.
7. De scholen werken met een protocol voor medische handelingen.
8. De scholen hebben een duidelijk visie op de ondersteuning van de leerlingen.
9. De procedures m.b.t. de ondersteuning zijn vastgelegd.
10. De scholen zetten de ondersteuningsmiddelen gericht in.
11. Deze ondersteuning wordt cyclisch geëvalueerd.
12. De curatieve zorg en ondersteuning die de school samen met ketenpartners, bijvoorbeeld via het wijk- of gebiedsteam, kan bieden.

Afstemming: 
1. De leerstof van de scholen is afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen.
2. De materialen van de scholen zijn afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen.
3. De onderwijstijd van de scholen is afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen.
4. De instructie van de lessen zijn afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen.
5. De verwerking van de lessen zijn afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen.
6. De scholen werken met doorgaande leerlijnen.

Aanbod:
1. Het aanbod van de scholen is dekkend zodat de kerndoelen worden bereikt.

Opbrengstgericht werken:
1. De scholen verzamelen systematisch de vorderingen van de leerlingen.
2. Deze informatie wordt gebruikt bij de invulling en bijstelling van het aanbod
3. De vorderingen van de leerlingen worden gedegen geanalyseerd.
4. De lessen op de scholen zijn effectief: aansprekend, doelmatig en interactief.

Opbrengsten:
1. De cognitieve eindresultaten die de leerlingen behalen zijn in overeenstemming met de gestelde minimumnormen van de Inspectie.

Pedagogisch klimaat:
1. Op de scholen heerst een positief en veilig pedagogisch klimaat.

Overdracht:
1. De scholen werken met een goede overdracht van vorige school naar eigen school.
2. De scholen werken met een goede overdracht binnen de school tussen de leerjaren.
3. De scholen werken met een goede overdracht van de eigen school naar de volgende school.

Ouders:
1. De scholen betrekken de ouders actief bij het onderwijs aan hun leerlingen wanneer het gaat over het informeren van de ouders over de ontwikkeling van hun kind.

De scholen zijn in staat de ondersteuningsbehoefte van de leerling te beschrijven. Voor de leerlingen die binnen de basisondersteuning specifieke ondersteuning krijgen, wordt er planmatig gewerkt. Wanneer er extra of zware ondersteuning nodig is, kan de school onderbouwen, aan de hand van bovenstaande criteria, dat de basisondersteuning niet toereikend is geweest.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Door inzet van het programma 'Bouw' krijgen de leerlingen van groep 2, 3 en 4 extra begeleiding m.b.t. het lezen. We zetten het programma 'Bouw' dit schooljaar extra en structureler in. De RT-er bewaakt samen met de leerkracht het leesproces. Ouders en groep 8 leerlingen begeleiden bij BOUW.

Door het 'Actieteam Didactisch handelen' willen we de kwaliteit van het lesgeven vergroten. De EDI werkwijze, Efficient en doelmatig klassenmanagement, het gebruik van coöperatieve werkvormen en bewegend leren krijgen een structurele plek in de lessen en zijn duidelijk zichtbaar.

Door het 'Actieteam MBH (meer -en hoogbegaafdheid)' willen we de kwaliteit van het lesgeven vergroten. We willen een doorgaande lijn bewerkstelligen betreffende het signaleren van meer -en hoogbegaafde kinderen. We gebruiken hiervoor het instrument DHH (Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid). Daarnaast gebruiken we o.a. de methode Levelwerk voor bovenstaande kinderen en willen we dit schooljaar daar verdieping in aanbrengen. 

Dit schooljaar krijgen we een training van Kentalis over het onderwerp TOS (Taal-Ontwikkeling-Stoornis). Zo krijgen we als team meer kennis over dit onderwerp en kunnen we dat in de praktijk gebruiken om onze leerlingen nog meer te ondersteunen. 

Ook dit schooljaar worden de leerkrachten in de groepen 1 t/m 4 weer ondersteund door Janet Vink van Bureau Meesterschap. Zij kijkt met ons mee naar de doorgaande lijn tussen de groepen en geven tips en adviezen aan de leerkrachten betreffende het onderwijs, de materialen ende rijke omgeving.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Interne audit December 2020

    In schooljaar 2020-2021 heeft er een audit op onze school plaatsgevonden. Hierbij zijn alle onderdelen van het onderzoekkader van de inspectie getoetst en beoordeeld. Uit deze audit kwamen veel positieve punten naar voren zoals:  

    • Het vertrouwen in de nieuwe directeur
    • Het implementatietraject van een nieuwe methode rekenen en wiskunde
    • De ouderbetrokkenheid en de ouderparticipatie is goed
    • De leerlingen, ouders en het team geven aan dat er een goede sfeer en een positief pedagogisch klimaat op school heerst
    • Een eigentijds en toekomstgericht aanbod met het programma Leader in me.

    Daarnaast werd er aangegeven dat een aantal onderdelen nog verder ontwikkeld kan worden deze hebben  we in de volgende jaren gerealiseerd.

    De terugkoppeling van de audit heeft ertoe geleid dat we het schoolplan 2020-2024 wat er ligt niet gebruiken voor de komende planperiode. De prioritering van de doelen en de urgentie voor het verbeteren van bepaalde zaken zijn hierdoor veranderd. De basis moet eerst op orde komen.  

    Behaalde doelen schooljaar 2020-2021

    • Systeem voor online effectief lesgeven tijdens de Cornonaperiode ingevoerd.
    • Programma opgezet vanuit de inhaal en ondersteuningssubsidie om achterstanden bij rekenen en spelling te verkleinen
    • Nieuwe rekenmethode WIG 5 geimplementeerd, samen met het team van de Swetten een training WIG 5 gedaan.
    • Documenten voor PDCA-cyclus ingevoerd: Weekplanning, Analyseformulier en groepsoverzicht.
    • Parro gestart voor communicatie en betrokkenheid van ouders.
    • Invoeren portfolio, planmatige en systematische cyclus voor het informeren van ouders: Startgesprek, portfoliogesprekken en nieuwbrief.
    • Effectieve vergaderstructuur ingevoerd: informatiebulletin, studiedagen en 1x per 2 weken 30 min. mededelingen & rondvraag.
    • Les en pauze-tijden aangepast aan wettelijke verplichting + inhaaltijd voor gemiste lesuren.
    • Invoeren signaleringsinstrument Zien voor groep 3 t/m 8. Stoppen met Sterk werk.

    Behaalde doelen schooljaar 2021-2022

    • Nieuwe methode Engels geïmplementeerd in groep 1 t/m 8.
    • Nieuwe methode Technisch lezen Estafette geïmplementeerd.
    • Didactisch handelen verbeterd mbv Petra Heegsma GWGB+ traject.
    • Doorgaande lijn klassenmanagement ingevoerd.
    • Schoolondersteuningsplan en het veiligheidsplan vernieuwd in samenwerking met de MR.
    • Kwaliteitskaart cyclus HGW opgesteld.
    • Gesprekkencyclus opgesteld voor professionalisering van leerkrachten: Startgesprek, voorgangsgesprek en functioneringsgesprek met de daarbij behorende klassenbezoeken en 1x per jaar het invullen van de ICALT. Leerkrachten schrijven een persoonlijk ontwikkelplan.
    • Professionalisering team door collegiale consulatie. 
    • Invoeren EDI 2.0, werkverdelingsplan en werken van de ParnasSys leerlijnen

    Behaalde doelen schooljaar 2022-2023

    Actieteam Leader in me

    • De afspraken over LIM zijn gebord in een kwaliteitskaart
    • Het werken met een 7-wekenplan geeft houvast
    • De afspraken over de gewoontes zichtbaar maken in de klas zijn gebord in een kwaliteitskaart
    • Missie en Visie beschreven
    • Ouders gaven terug dat ze de informatie op de ouderavond over LIM prettig vonden. De input van de oud-leerlingen die inmiddels op het VO zitten werd ook erg gewaardeerd
    • We zijn zeer tevreden over de hoge opkomst van ouders op de Vrolijke vrijdag
    • De 7 gewoonten-borden hangen in de school
    • De gekozen leerlingenraad is een goede gemêleerde samenstelling van enthousiaste leerlingen
    • De leerlingenraad heeft geparticipeerd in een IKC-activiteit samen met de leerlingenraad van De Swetten. 
    • Het portfolio is veel geordend en overzichtelijker
    • De afspraken over het portfolio zijn geborgd in een kwaliteitskaart. 

    Actieteam Nieuw Nederlands Junior (Taal & spelling)

    • De leerlingen en leerkrachten zijn enthousiast en werken gemotiveerd met de nieuwe methode
    • De taalexpert is positief over de didactische vaardigheden van de leerkrachten en de inzet van de methode tijdens de taallessen
    • De methode is geschreven volgens de nieuwste wetenschappelijke inzichten en alle taaldomeinen komen in samenhang aan bod
    • Leerlingen zijn actief en creatief bezig met taal. 

    Actieteam Doorgaande lijn groep 1 t/m 3

    • We gebruiken voor rekenen Focusdoelen in de hoeken.  We kunnen doelen checken met activiteiten in de hoeken.  Onze hoeken zijn inhoudelijk en we kunnen de doelen vertalen naar een hoek.   De overleggen met BM zijn zinvol en leerzaam.  In gr. 1/2 is het plan –en takenbord goed ingezet en wordt elke dag gebruikt
    • We hebben kennis opgedaan over een goede spelbegeleiding
    • De groepen 1/2 hebben een taal –en rekenhoek  Er is zicht op de aanwezige materialen.  De klassen zien er aantrekkelijk en verzorgd uit. De kinderen weten waar alle spullen liggen. Er is een thematafel. We werken in gr. 1/2 met thema 's. Een thema duurt 6 weken
    • We gebruiken in gr. 1/2 de kleine kring voor een effectieve instructie. De grote kring gebruiken we workshops en activiteiten waar alle kinderen aan mee kunnen doen
    • We hebben met elkaar gesproken over onze visie op onderwijs aan gr. 1 t/m 3.   We weten waar de overeenkomsten en de verschillen zitten in de doorgaande lijn van gr. 1 naar 2 naar 3.    

    Doelen 2023-2024 

    • Doorgaande lijn Burgerschap beschrijven 
    • Starten met werken Spoar 8 groep 1 t/m 8 
    • Oriënteren nieuwe methode zaakvakken (07-2024 aanschaffen) 
    • Verdiepen en borgen methode Nieuw Nederlands Junior
    • Didactisch handelen (Lesgeven in een combi-groep, controle van begrip, differentiatie en feedback geven) OP3 V Verdiepen en borgen rekenonderwijs. (Handelingsmodel, Bareka, diagnostisch leerlinggesprek, collegiale consulatie, klassenobservatie Charlena.
    • Doorgaande lijn groep 1 t/m 4 (Bureau Meesterschap) 
    • Doorgaande lijn MBH (Signaleren, Levelwerk en onderwijsbehoeften) 
    • Verdiepen en borgen Leader in me 
    • IKC/ MFC

    In schooljaar 2023-2024 wordt er een nieuw schoolplan voor de periode 2025-2029 geschreven.

    • Vervolgsucces goed in kaart brengen en hier conclusies uit trekken voor een betere verwijzing naar het voortgezet onderwijs
    • Werken met en sturen op ambitiedoelen en het hebben van hoge verwachtingen
    • Meerbegaafdheid
    • Plan van eisen opstellen nieuwbouw
    • Didactisch handelen verbeteren: De leerkrachten stemmen de aangeboden leerinhouden af op de verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    We gebruiken het systeem van schoolmonitor om de doelen te monitoren. De doelen worden in het systeem geëvalueerd. Aan het eind van het schooljaar wordt het schooljaarverslag gemaakt. In het spoorboekje schooljaar 2023-2024 zijn alle stappen te vinden.

    Het schoolplan 2024-2028 is een beleidsdocument:

    1. Waarin de strategische visie en beleidskeuzes in hoofdlijnen zijn vastgelegd.
    2. Waarin de doelen voor een periode van 4 jaar worden beschreven.
    3. Dat inzicht biedt in instrumenten die de school hanteert voor de bewaking en verbetering van de eigen kwaliteit.
    4. Met een beschrijving van het beleid met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs dat binnen de school wordt gevoerd.
    5. Opgesteld binnen de kaders van het strategisch beleidsplan van Adenium.
    6. Opgebouwd volgens de kwaliteitskaders van de inspectie.
    7. Dat een dynamisch plan is en jaarlijks wordt geëvalueerd en bijgesteld.
    8. Voor ieder afzonderlijk schooljaar wordt vanuit het schoolplan een schooljaarplan gemaakt.

    Het schoolplan 2024-2025 is een beleidsdocument:

    1. Waarin de doelen en acties voor een schooljaar staan beschreven.
    2. Waaraan wij met onze actieteams (Samengesteld vanuit het team) werken.
    3. Actieteams werken de doelen en acties in kleinere groepen uit.
    4. Actieteams communiceren hun werkzaamheden met het team.
    5. Actieteams gebruiken tijd op studiedagen, 100%-vergaderingen, mededelingen en rondvraag om met het team aan schoolontwikkeling te werken.
    6. In het routeboekje schooljaarplan 2024-2025 staan alle acties in een tijdpad beschreven.
    7. Aan het eind van een schooljaar worden alle doelen en acties geëvalueerd in een schooljaarverslag.

    Zowel het schoolplan, de schooljaarplannen als het schooljaarverslag worden besproken en geëvalueerd door het team en de Medezeggenschapsraad. Het schooljaarverslag wordt als verantwoordingsdocument gepubliceerd op onze website.

    Voor het maken van het schoolplan, schooljaarplannen en het schooljaarverslag maken op It Ambyld gebruik van de Schoolmonitor. Dit is een interactief, digitaal en cyclisch kwaliteitszorgprogramma voor zowel schooldirectie als bovenschools management. Door deze werkwijze hebben wij al onze kwaliteitsdocumenten overzichtelijk in hetzelfde systeem ondergebracht.

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Onze school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind. We werken samen met o.a. Peuterspelen It Kwetternest Oink hier in de wijk. 

Wanneer er kinderen bij ons op school komen, hebben een goed contact met de Peuterspelen en vindt er altijd een warme overdracht plaats. 

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt op dit gebied niet samen met andere partijen.

Terug naar boven