Rooms Katholieke Basisschool Dichterbij

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  Kwaliteitszorg omvat alle activiteiten en maatregelen waarmee de school de onderwijskwaliteit bewaakt en verbetert. Het team moet actief nagaan wat de onderwijsbehoeften van de leerlingenpopulatie is. Het onderwijsleerproces moet daarop afgestemd worden.

  De resultaten van het onderwijs op een basisschool zijn niet eenvoudig weer te geven. Er zijn ontwikkelingen die je kunt ‘meten’, maar er zijn ook ontwikkelingen die lastiger meetbaar zijn. Je kunt meten hoe snel een kind leest, maar niet of het er plezier aan beleeft. Je meet of het kind de getallen kent, maar tellen en er werkelijk iets mee doen, is niet hetzelfde.

  De sociale ontwikkeling wordt gevolgd met behulp van observaties van samenspel en samen­werking, deelname in de kring, omgang met de leerkracht en dergelijke. Vooral op jonge leeftijd ontwikkelen kinderen zich sprongsgewijs en moeten we ‘met dubbele ogen’ naar een uitslag van een toets kijken. We moeten voorkomen, dat kinderen al vroeg een etiket opgeplakt krijgen. Naast de cognitieve capaciteiten bepalen plezier, onzekerheid/faalangst, veiligheid en concentratie de leerresultaten van het kind. Het is aan het team/leerkracht om dat mee te wegen. Door de kinderen te toetsen, krijgen we een duidelijk beeld over de resultaten van de kinderen. We gebruiken hiervoor landelijk genormeerde toetsen. Daarnaast worden onze bevindingen vastgelegd met behulp van een kijkregistratie– en observatiesysteem en met de leerlijnen Parnassys in de groepen 1 en 2. De diverse methoden hebben eigen toetsen die ons ook vertellen over de mate van verwerking van het gegeven onderwijs. We gebruiken in de groepen o.a. landelijk genomineerde toetsen voor technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen. Hiermee krijgen we een goed totaalbeeld van de kinderen. De gegevens van het leerlingvolgsysteem worden besproken met het kind en ouders tijdens een gesprek. De resultaten van deze toetsen geven een goed beeld hoe het individuele kind zich (cognitief) ontwikkeld. Het is een onderdeel van ons leerling­volgsysteem. Met behulp van al deze gegevens zijn we in staat ons onderwijs, waar nodig, bij te stellen. Het bijhouden van het leerlingdossier geeft inzicht in de ontwikkeling van de kinderen. Hierbinnen is ook ruimte voor de niet meetbare gegevens van een leerling.

  We werken niet alleen aan de verstandelijke, maar ook aan de sociale en creatieve ontwikkeling van kinderen. Deze ontwikkeling van een kind is niet in cijfers uit te drukken.

  Om de verstandelijke ontwikkeling van de kinderen te volgen en te meten, maken we gebruik van methode-onafhankelijke-toetsen. De leerlingen van groep 8 maken een landelijk genomineerd ’Eindtoets Basisonderwijs’. Daarmee krijgen we een beeld van de prestaties van onze kinderen en van onze school als geheel. Tevens worden onze resultaten vergeleken met de resultaten van met ons vergelijkbare scholen.

  Voor burgerschap en de doelen die wij nastreven hanteren wij de leerlijnen voor burgerschap. Voor de groepen 5 t/m 8 betekent dit dat we de kinderen meenemen in 'Macht en Inspraak', 'Vrijheid en gelijkheid', 'Democratische cultuur' en 'Globalisering'. De basis van goed burgerschap blijft voor ons, naast waarden en normen, respect hebben voor elkaar. Iedereen kan en mag zijn wie hij/zij is.

  Wij werken met Didactisch coachen. Er blijkt uit onderzoek dat kinderen die les krijgen van leerkrachten die hoge verwachtingen van hen hebben, beter presteren dan andere kinderen. Maar hoe doe je dat, hoge verwachtingen hebben van je leerlingen. Didactisch Coachen is een planmatig en doelgerichte wijze van coachen en feedback geven door de leerkracht, op een manier die motivatieverhogend en leerbevorderend werkt.

  Wij proberen ook steeds meer te differentiëren in de groep zelf. Differentiëren is ook meer beroep doen op de eigen verantwoordelijkheid en eigenaarschap van de kinderen. Durven loslaten van eigen gewoontes, dit ten behoeve van de ontwikkeling van het kind. Hiervoor zullen wij ook in gesprek gaan met het kind zelf. Dit doen wij onder andere door het schooljaar heen d.m.v. ouder-kind gesprekken.

  Daarnaast werken wij met de Gelukskoffer. Ieder kind in zijn kracht! Dat is de missie van Gelukskoffer. Om deze missie te realiseren, willen wij dat geluk een vak op school wordt. Net als rekenen en taal. Daarnaast willen wij het bewustzijn onder besluitvormers vergroten over hoe belangrijk het is voor de maatschappij dat jonge nog vormbare kinderen positief opgroeien vanuit vertrouwen met een groot gevoel van eigenwaarde. Gelukskoffer heeft primair als doel: het creëren van maatschappelijke impact bij jonge kinderen. Winst voor de kinderen betekent winst voor iedereen. We streven naar meer balans in het onderwijs tussen het IQ en het EQ. Kinderen zijn pas in staat samen te werken, samen te leven en goed te zijn voor de ander en de wereld als het goed gaat met het kind zelf.  

  Verder blijven wij van, door en met elkaar leren door tijdens studiedagen en eigenlijk het hele schooljaar door middel van teamborden en  collegiale visitatie te stimuleren en te faciliteren.

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  De doelen monitoren doen wij door middel van het PDCA-model. 

  Op school doen we dit onder andere door middel van het teambord. Hierop staan de doelen waaraan/-mee gewerkt worden.

  De referentieniveaus taal en rekenen vormen een hulpmiddel om het taal- en rekenonderwijs zo vorm te geven dat elke leerling op school een leerroute aangeboden krijgt die past bij zijn/haar leerpotentie en nodig is voor een goede aansluiting bij de start van de vervolgopleiding in het VO. Met de referentieniveaus proberen wij als schoolteam de doorgaande leerlijn voor taal en rekenen verder vorm te geven en te verstevigen en met elkaar het verhaal vertellen hoe je iedere leerling dat onderwijs biedt dat nodig is.

  
  

  Sluiten