Willibrord

Johanninksweg 4 7591 NX Denekamp

Schoolfoto van Willibrord

Het team

Toelichting van de school

De gegevens in de grafieken bij "Medewerkers op deze school (instellingsniveau)" zijn niet kloppend. Het beschikbare aantal fte is veel te hoog, waardoor de meeste andere berekeningen niet kloppend zijn. De oorzaak is dat ook personeel van Konot bovenschools en het onderwijs ondersteuningscentrum op het administratienummer van de Willibrord geplaatst zijn. Deze problematiek is bekend bij het ministerie van OC&W en de PO-raad. Daar wordt het gezien als een administratieve problematiek die niet oplosbaar is. Een school dient toe te lichten dat de gegevens niet kloppen. Hoewel wij het niet eens zijn met deze stelling kunnen wij helaas niet anders dan deze administratieve fout accepteren

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Voor de vervanging van leerkrachten vanwege ziekteverlof of andere vormen van verlof kunnen wij een beroep doen op een vaste groep van leerkrachten binnen ons bestuur (Konot). In grote delen van het jaar is deze groep leerkrachten toereikend om te kunnen voorzien in onze behoefte aan vervangers. Daarnaast is er een tweede groep van vervangers die ook inzetbaar zijn. De coördinatie van het toewijzen van vervangers uit beide groepen ligt bij het mobiliteitscentrum van het ObT. Voor meer informatie over het mobiliteitscentrum, klik hier

De realiteit in Nederland is dat vervangers niet altijd beschikbaar zijn. Voor onze regio (Twente) geldt dat m.n. in periodes van veel besmettelijke ziekte zoals griep. Om de organisatie van het onderwijs op onze school zo goed als mogelijk door te laten lopen in dit soort situaties hebben wij een protocol opgesteld dat in stappen beschrijft welke maatregelen wij nemen indien er geen vervangende leerkrachten beschikbaar zijn. Onderdeel van dit protocol is dat we alternatieve oplossingen aanboren om zoveel mogelijk het naar huis sturen van leerlingen te beperken. Alternatieve oplossingen zijn bijv. inzet van gepensioneerde leerkrachten; inzet van ouders met een onderwijsbevoegdheid en het aanbieden van workshops, gegeven door kunstenaars met allerlei achtergronden.



Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Het onderwijs kan op verschillende manieren georganiseerd worden. De school kiest zelf hoe leerlingen worden gegroepeerd en wat de invulling is van de beschikbare onderwijstijd. Soms zijn er op de school extra middelen die helpen bij het organiseren van het onderwijs.

Klasindeling

  • Combinatiegroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

Toelichting op een tweetal termen:

* Werken in de hoeken: Dit is de basis van het ontwikkelingsgericht werken op onze school. Het gaat hierbij om het  stimuleren van leerlingen om in hun ontwikkeling steeds een stap verder te zetten. Dat doen ze door te werken in een rijke leeromgeving met betekenisvolle thema's. Hierbij spelen de kinderen in diverse hoeken en met verschillende ontwikkelingsmaterialen.  Het doel is dat leerlingen hun persoonlijkheid in brede zin kunnen ontwikkelen. In het aanbod van de rijke leeromgeving komen verschillende ontwikkelingsdoelen aan bod

* Inloop: eerste 12 minuten van de dag 8.30-8.42 uur Rekenen/taal/motoriek

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Het onderdeel taal bevat: schriftelijk en mondeling taalgebruik, spelling en woordenschat

In groep 3 gaat lezen en taal in elkaar over, spelling wordt hier apart benoemd

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Onze school geeft onderwijs en ondersteuning aan kinderen van 4 t/m 12 jaar. De specifieke ondersteuning die wij bieden, het zogenaamde schoolondersteuningsprofiel vindt u op de website van de school. Samengevat komt het er op neer dat wij samen sterk zijn in het ontwikkelen van uitdagend onderwijs waarin het kind zich veilig voelt. We willen kinderen uitdagen op eigen niveau, waarbij ‘passend onderwijs’ daadwerkelijk inhoud krijgt. Dat doen we door onderwijsbehoeften van kinderen in kaart te brengen en ons onderwijs daarop in te richten. Mocht onze school de zorg niet kunnen bieden die een leerling nodig heeft, dan schakelen we hulp in van het ondersteuningscentrum. Samen kijken we dan of we deze leerling binnen onze school met ondersteuning kunnen helpen of dat het voor het kind beter is om te verwijzen naar een andere vorm van onderwijs.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Op de volgende gebieden hebben wij concrete plannen:

  • Taakgericht werken: Wij met een externe begeleider aan een verdere versterking van het taakgericht gedrag van leerlingen. Dit doen wij m.n. door ons eigen leerkracht handelen te versterken. 
  • Meer- en hoogbegaafdheid: De komende jaren versterken we het aanbod voor leerlingen met deze achtergrond, vanuit het werken in de eigen groep.

Daar waar leerlingen en nieuwe leerlingen een ondersteuningsbehoefte laten zien waarvan wij beoordelen nog niet over voldoende expertise te bezitten, beoordelen we wat er nodig is om deze expertise zelf te verkrijgen. In een aantal gevallen kunnen we ook de hulp van externe expertise inroepen.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

     

    Kwaliteitszorg in beeld

    De kwaliteitszorg op onze school is gericht op de zorg voor goed en uitdagend onderwijs voor onze leerlingen. We vinden het belangrijk dat onze leerlingen uitgedaagd worden hun talenten optimaal te ontwikkelen. We werken daarbij niet alleen voortdurend aan het verbeteren van ons onderwijs voor vakgebieden als taal en rekenen, maar vinden het ook belangrijk dat onze leerlingen zich in sociaal emotioneel opzicht goed ontwikkelen en daarnaast gestimuleerd worden hun verschillende talenten te benutten.

    De dialoog op alle niveaus

    Binnen onze organisatie streven we naar een professionele cultuur waarin op de verschillende niveaus vanuit eigenaarschap de dialoog wordt gevoerd over de ambities die we hebben voor ons onderwijs en de stappen die we daarin al gezet hebben en nog willen zetten.

    Ambitie- kwaliteits- en afsprakenkaarten

    Op de Willibrord werken we met een systeem van ambitie- kwaliteits- en afsprakenkaarten. Deze kaarten worden ontwikkeld door medewerkers van de school zelf. Bij voorkeur door de specialisten die betrokken zijn bij het thema van de kaart. Bij breed beleid ligt het initiatief tot schrijven bij de directie. We onderscheiden de volgende 3 soorten kaarten:

    • Kwaliteitskaarten: Deze beschrijven de afspraken die we gemaakt hebben op onderwijsgerelateerd gebied (didactiek; leerlingenzorg; sociaal emotioneel);
    • Afsprakenkaarten: Deze beschrijven de afspraken die we gemaakt hebben op organisatorisch gebied, dit met het doel voor iedereen helder te hebben wat zijn/haar rol is in een organisatorisch thema;
    • Ambitiekaarten: Deze beschrijven de ambities die we hebben op grote ontwikkelthema’s binnen de school (big rocks), waar relevant delen we een grote ambitie op in kleinere deelthema’s met een eigen ambitiekaart. Ambitiekaarten komen direct voort uit de in het schoolplan beschreven ambities

    Professionalisering team en individuele leerkrachten

    Onze medewerkers werken voortdurend aan de ontwikkeling van hun vakmanschap. Zo werken ze enerzijds aan het versterken en vergroten van hun vakmanschap om de leerlingen nog beter en uitdagender onderwijs te kunnen geven. Anderzijds ondersteunt professionalisering binnen onze organisatie de leerkrachten, de school en de organisatie bij het nastreven van de ambities van de school en de KONOT als geheel. Aan professionalisering wordt op verschillende manieren vorm gegeven.

    Ambities in 2024 - 2025:

    Onze ambities staan uitgebreid beschreven op de ambitiekaarten. Hierbij een overzicht van de belangrijkste ambities: 

    • We blijven werken aan het verder ontwikkelen van onze wijze van werken bij kleuters. Dit heet ontwikkelingsgericht werken.
    • Leerkrachten verdiepen hun vaardigheden bij instructie van nieuwe leerstof en het bevorderen van de betrokkenheid van leerlingen bij wat zij leren te vergroten
    • Voor taal gaan we voor spelling en grammatica een nieuwe methode implementeren: Staal. Dit vergt ook een vernieuwde didactische aanpak die door een externe deskundige zal worden begeleid
    • We vinden het belangrijk dat kinderen zoveel mogelijk plezier beleven aan lezen. Daar hoort naast zelf lezen ook voorlezen bij! We bieden kinderen boeken en teksten aan met veel rijke taal. Daarmee leren ze teksten beter begrijpen. Het komende schooljaar worden we door een externe deskundige verder begeleid bij het uitvoeren van deze uitdagende taak.
    • Implementatie van het aanbod voor meer- en hoogbegaafde kinderen in onze groepen. We richten ons daarbij op het compacten en verrijken bij rekenen en het hebben van een doordacht aanbod bij jonge kinderen.  We koppelen de thema's vanuit Blink Wereld (wereldoriëntatie incl. burgerschapsthema's) aan de thema's bij lezen. Vormen van onderzoekend leren bij wereldoriëntatie worden verbreed.
    • Voor digitale geletterdheid gaan we een jaarplanning maken van ons aanbod, waarbij we doelen zoveel als mogelijk koppelen aan betekenisvolle activiteiten die binnen ons onderwijs al plaats vinden.Digitale geletterdheid vergt ook verdiepende scholing voor het personeel. Dit zal onderdeel zijn van het scholingsaanbod binnen onze onderwijsgemeenschap dit schooljaar.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Onze doelen staan in de eerste plaats in het schoolplan. De meeste van onze doelen staan nader uitgewerkt in de jaarlijks vast te stellen ambitiekaarten. M.n. in de ambitiekaarten is te zien wie er verantwoordelijk is voor de uitvoering van (delen van) de ambitiekaarten. De weerslag ervan wordt opgenomen in de afsprakenkaarten en kwaliteitskaarten. Deze kaarten worden altijd vastgesteld in de teambijeenkomsten (en in verschillende frequenties geëvalueerd en opnieuw vastgesteld). 

    Terugkoppeling van de doelen van 2023-2024

    • Ontwikkelingsgericht werken bij kleuters: In meerdere studiebijeenkomsten hebben we gewerkt aan deze ontwikkeling, daarbij is er speciale aandacht geweest voor de implementatie van het observatie-instrument Looqin.
    • Ten behoeve van het vergroten van de didactische vaardigheden op het gebied van directe instructie van de leerkrachten en het vergroten van de betrokkenheid van leerlingen ligt onze werkwijze nu vast in een kwaliteitskaart. Tijdens teamscholing is de vaardigheid van leerkrachten vergroot. Meerdere klassenbezoeken hebben geleid tot verdere ontwikkeling van leerkrachten op basis van hun eigen ontwikkeling  
    • Taal: Er is een nieuwe methode voor spelling en grammatica gekozen: Staal      
    • Begrijpend lezen: Onze werkwijze op het gebied van lezen is verder verdiept. In meerdere studiebijeenkomsten en klassenbezoeken hebben we hier gericht aan gewerkt en hebben leerkrachten daarna in de praktijk gewerkt aan toepassing van het geleerde. Er is een kwaliteitskaart waarin onze werkwijze wordt beschreven.  
    • Beleid rondom hoogbegaafdheid: Zowel bij de kleuters als voor de midden- en bovenbouw hebben we een studiebijeenkomst op dit thema gehad. Dit heeft geleid tot nieuwe afspraken in de werkpraktijk in de groep, die ook vastgelegd zijn.
    • Zaakvakken: Verdere implementatie van de methode voor zaakvakkenonderwijs: Faqta.
    • Burgerschap: Visie en doelen waren al bepaald. In een overzicht (kwaliteitskaart) hebben we vastgesteld waar en waarmee er gewekt wordt aan deze doelen. Veelal gebeurde dit al binnen ons onderwijsaanbod. Om te kunnen monitoren of wij op groeps-/schoolniveau onze doelen behalen hebben we de keus gemaakt dit te doen m.b.v. een gevalideerd instrument: Burgerschap meten van Rovict.
    • Sociaal emotioneel: Er zijn twee teamtrainingen geweest voor Rots en Water en er zijn afspraken gemaakt over het aanbod de komende jaren. Daarbij gold dit jaar als een pilotjaar. De drie trainer binnen onze onderwijsgemeenschap hebben een verdiepende opleiding gevolgd.
    • Wij zijn nu definitief opleidingsschool en blijven ook bijdrage leveren aan de pilot "interprofessioneel opleiden" waarbij pabo en ROC studenten gezamenlijk worden opgeleid binnen onze onderwijsgemeenschap. Het team heeft de mentorentraining gevolgd die voorwaarde is om opleidingsschool te mogen zijn.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Als het gaat om de voorschoolse educatie: met de peuterspeelzaal/ kinderdagverblijven waarvan kinderen op de Willibrord komen, is goed contact. Wanneer een kind overstapt naar de Willibrord is er minimaal een overdracht op papier. Indien nodig en/of gewenst wordt er een mondelinge overdracht gepland. Zo'n extra overdracht gaat uiteraard altijd in overleg met ouders. Het houdt in dat informatie over het kind wordt doorgegeven, met als doel om de ontwikkelingslijn van het kind zo goed mogelijk door te laten lopen.

De vroegschoolse educatie, bij de kleuters, staat in het teken van ontdekken, spelen, leren en ontwikkelen als kind. Het is een fase waarin kinderen zich snel en op veel vlakken ontwikkelen. Wij werken daarbij vanuit de principes van het ontwikkelingsgericht werken. Leerkrachten observeren veel en op basis van de observaties wordt de logische ontwikkelingslijn van elk kind gevolgd en gestimuleerd. Dit laatste gebeurt (voor het gevoel van de leerling) spelenderwijs. Het werken vanuit betekenisvolle hoeken is belangrijk bij de inrichting van het lokaal. Bij de thema's die we aanbieden is er veel ruimte voor kinderen om een eigen inbreng te hebben. Daardoor is hun betrokkenheid groot. 

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven