Willibrord

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  Kwaliteitszorg in beeld

  De kwaliteitszorg op onze school is gericht op de zorg voor goed en uitdagend onderwijs voor onze leerlingen. We vinden het belangrijk dat onze leerlingen uitgedaagd worden hun talenten optimaal te ontwikkelen. We werken daarbij niet alleen voortdurend aan het verbeteren van ons onderwijs voor vakgebieden als taal en rekenen, maar vinden het ook belangrijk dat onze leerlingen zich in sociaal emotioneel opzicht goed ontwikkelen en daarnaast gestimuleerd worden hun verschillende talenten te benutten.

  De dialoog op alle niveaus

  Binnen onze organisatie streven we naar een professionele cultuur waarin op de verschillende niveaus vanuit eigenaarschap de dialoog wordt gevoerd over de ambities die we hebben voor ons onderwijs en de stappen die we daarin al gezet hebben en nog willen zetten. De ontwikkeling van de school wordt minimaal twee keer per jaar met het College van Bestuur van Konot besproken. De ontwikkeling van de leerkracht komt ieder jaar aan bod tijdens de functioneringsgesprekken met de leidinggevende. 

  De stichting Konot biedt de mogelijkheid om collega’s van andere scholen uit te nodigen om als kritische vriend naar ons onderwijs te kijken en ons aanwijzingen en tips te geven om nog beter te worden.

  Niet alleen de collega’s van andere scholen kunnen meekijken naar onze onderwijskwaliteit. Ook in de onderwijsinspectie vinden we een kritische partner. Een inspecteur bezoekt onze school tenminste één keer in de vier jaar en beoordeelt ons onderwijs aan de hand van het toezichtskader van de inspectie. Op de website van de onderwijsinspectie (link naar website onderwijsinspectie) vindt u de laatste beoordeling van onze school. Ook vindt u op deze website in het document ‘toezichtskader PO’ meer informatie over de manier waarop de onderwijsinspectie toezicht houdt op de scholen voor primair onderwijs.

  De optimale inrichting van de kwaliteitszorg

  De vijf kwaliteitsvragen en de PDSA-cyclus vormen de basis voor de reflectie op onderwijskwaliteit en inrichting van de kwaliteitszorg binnen onze organisatie: -

  • De vijf kwaliteitsvragen: ‘Doen we de goede dingen?’; ‘Doen we deze dingen opeen goede wijze?’; ‘Hoe weten we dat?’;‘Vinden anderen dat ook?’; "Wat doen we met deze wetenschap?’.
  • De PDSA-cyclus (Plan, Do, Study, Act): Binnen deze cyclus werken we vanuit een balans tussen ontwikkelen en periodieke verantwoording aan voortdurende verbetering van onderwijskwaliteit. Daarbij zijn niet alleen resultaten, maar het vakmanschap onze medewerkers, het onderzoeken en verbeteren van de processen en het optimaliseren van onze organisatie belangrijk. 

  Ambitie- kwaliteits- en afsprakenkaarten

  Op de Willibrord werken we met een systeem van ambitie- kwaliteits- en afsprakenkaarten. Deze kaarten worden ontwikkeld door medewerkers van de school zelf. Bij voorkeur door de specialisten die betrokken zijn bij het thema van de kaart. Bij breed beleid ligt het initiatief tot schrijven bij de directie. De kaarten zijn voor alle medewerkers beschikbaar binnen ons digitale systeem: Sharepoint. De ambitiekaarten zijn ook fysiek zichtbaar in de teamkamer. We onderscheiden dus de volgende 3 soorten kaarten :

  • Kwaliteitskaarten: Deze beschrijven de afspraken die we gemaakt hebben op onderwijsgerelateerd gebied (didactiek; leerlingenzorg; sociaal emotioneel);
  • Afsprakenkaarten: Deze beschrijven de afspraken die we gemaakt hebben op organisatorisch gebied, dit met het doel voor iedereen helder te hebben wat zijn/haar rol is in een organisatorisch thema;
  • Ambitiekaarten: Deze beschrijven de ambities die we hebben op grote ontwikkelthema’s binnen de school (big rocks), waar relevant delen we een grote ambitie op in kleinere deelthema’s met een eigen ambitiekaart. Ambitiekaarten komen direct voort uit de in het schoolplan beschreven ambities.Om de kwaliteitskaarten actueel te houden zorgen we ervoor dat ze met regelmaat worden geëvalueerd en bijgesteld. De kaarten die ons primaire proces beschrijven worden jaarlijks geëvalueerd. Overige kaarten minimaal eens per 4 jaar.De afsprakenkaarten worden geëvalueerd elke keer nadat het beschreven thema heeft plaats gevonden. Na evaluatie is de voorbereiding voor de volgende keer dat het thema plaats vindt in aanleg klaar. Door op deze manier te werken verminderen we de werkdruk en vergroten we de kwaliteit van uitvoering, inclusief interne en externe communicatie.De ambitiekaarten zijn het uitgangspunt voor inhoudelijke ontwikkelingen binnen de school. Gedurende de looptijd van de kaart wordt met regelmaat gecheckt of het plan op koers ligt en eventueel bijstelling nodig heeft op m.n. de inhoud. Ambitiekaarten leiden na afronding vaak tot nieuwe kwaliteitskaarten, of substantiële wijzigingen van bestaande kwaliteitskaarten.Waar mogelijk en relevant worden de kaarten in ZWeM-verband ontwikkeld. De uiteindelijke tekst zal afgestemd zijn op de specifieke behoeftes en wensen van de eigen locatie.

  Professionalisering team en individuele leerkrachten

  Onze medewerkers werken voortdurend aan de ontwikkeling van hun vakmanschap. Zo werken ze enerzijds aan het versterken en vergroten van hun vakmanschap om de leerlingen nog beter en uitdagender onderwijs te kunnen geven. Anderzijds ondersteunt professionalisering binnen onze organisatie de leerkrachten, de school en de organisatie bij het nastreven van de ambities van de school en de KONOT als geheel. Aan professionalisering wordt op verschillende manieren vorm gegeven, o.a. door:

  • Individuele ontwikkelplannen:Medewerkers staan vaak niet in dezelfde fase van ontwikkeling. Dit maakt dat teamtraining (zie hierna) niet altijd de beste oplossing is om tot verdere ontwikkeling te komen. Dat betekent dat we m.b.t. ontwikkeldoelen die we op teamniveau nastreven medewerkers inzicht bieden in de fase van ontwikkeling waarin zij zich bevinden. Op basis daarvan kan een medewerker zelf plannen hoe hij/zij wil werken aan de benodigde vervolgstappen in ontwikkeling.
  • Coaching on the job: Vanwege de aanwezigheid van veel expertise binnen cluster ZWeM, maken we gebruik van die expertise in de groepen bij de ontwikkeling van de medewerkers. Dit betekent dat specialisten bijvoorbeeld voorbeeldlessen geven, die daarna door de medewerkers zelf worden uitgevoerd. Of de specialisten ontwikkelen lessen, die aansluitend, met advies en klassenbezoek worden uitgevoerd door de groepsleerkracht.
  • Teamtraining op school- of bouwniveau:Het nastreven van de ambities in ons schoolplan vraagt van onze leerkrachten en ons team in veel gevallen het versterken van professionaliteit op nieuwe nog niet gebaande paden. Tijdens teamtraining op school- of bouwniveau trekken onze leerkrachten samen op in het vergroten van kennis, houding en vaardigheden die vanuit de ambities van hen gevraagd worden.
  • Extern aanbod, masters en LOF-aanvragen:We stimuleren het personeel tot het volgen van externe opleidingen, waaronder het volgen van masters. Enerzijds omdat onze ambities veelal vragen om medewerkers die bij het nastreven ervan een voortrekkersrol kunnen vervullen. De schooldoelen staan daarbij voorop. Anderzijds willen we onze medewerkers graag ondersteunen in hun persoonlijke ambities zich te ontwikkelen binnen hun professionaliteit.
  • Aanbod vanuit KONOT: KONOT beschikt over een eigen professionaliseringsaanbod, de KONOT-academie, waarbinnen een breed aanbod bestaat aan leergangen, werkateliers, workshops, films, excursies en lezingen. De academie biedt onze medewerkers de mogelijkheid zich binnen hun vakgebied en ook persoonlijk verder te ontwikkelen. Het aanbod richt zich daarnaast ook op het ondersteunen van de vertaling van de KONOT-strategie naar de praktijk op de school en in de groep. Ook biedt KONOT de mogelijkheid voor leerkrachten voor SVIB: school video interactie begeleiding. Aan de hand van korte video-opnames wordt de interactie tussen leerkracht en leerling(en) geanalyseerd. Opnames worden na afloop gewist.

  Ambities in 2023 - 2024:

  Onze ambities staan uitgebreid beschreven op de ambitiekaarten. Hierbij een overzicht van de belangrijkste ambities: 

  • Ontwikkelingsgericht werken bij kleuters: verder uitbouwen van het werken volgens dit principe in de onderbouw, implementatie van het observatie-instrument Looqin
  • Vergroten didactische vaardigheden personeel midden en bovenbouw, waardoor betrokkenheid van leerlingen wordt vergroot. Dit is een traject waarbij wij door een externe deskundige worden begeleid.  
  • ICT vaardigheid bij leerkrachten verder vergroten, waarbij ICT een middel blijft en geen doel.           
  • Taal: selecteren van een nieuwe taalmethode      
  • Begrijpend lezen: Verder vormgeven in de praktijk van onze visie op (begrijpend) lezen, waarbij leesplezier een belangrijke basis is. Dit doen we vooralsnog met de methode "Blink" als instrument. 
  • Beleid rondom hoogbegaafdheid: M.n. het aanbod voor de meer begaafde kinderen in de groep moet op een haalbare manier beter uitgewerkt en geïmplementeerd worden. 
  • Zaakvakken: Verdere implementatie van de methode voor zaakvakkenonderwijs: Faqta
  • Burgerschap: De overheid vindt het belangrijk dat we op een duidelijke manier “burgerschap” een plaats geven in ons onderwijs. We hebben al opgeschreven wat we belangrijk vinden in ons onderwijs voor onze kinderen (de visie). We weten dat we al heel veel burgerschap aanbieden. Vaak gebeurt dat binnen andere vakken en soms als aparte les. Het komende jaar maken we zichtbaar op welke momenten we aan welke onderdelen van burgerschap werken. Dit overzicht zullen we toetsen aan de visie en de wettelijke vereisten rondom burgerschap. Daarnaast zullen we bepalen op welke wijze wij kunnen evalueren of wij onze inhoudelijke doelen m.b.t. burgerschap behalen.
  • Sociaal emotioneel:Rots en Water een structurele plek geven in het aanbod voor de bovenbouw op onze school
  • Voortzetting (tweede jaar) aan de pilot "interprofessioneel opleiden" waarbij pabo en ROC studenten gezamenlijk worden opgeleid binnen onze onderwijsgemeenschap 

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  Onze doelen staan in de eerste plaats in het schoolplan. De meeste van onze doelen staan nader uitgewerkt in de ambitiekaarten en vanaf 2021-2022 in het Nationaal Programma Onderwijs. M.n. in de ambitiekaarten is te zien wie er verantwoordelijk is voor de uitvoering van (delen van) de ambitiekaarten. De weerslag ervan wordt opgenomen in de afsprakenkaarten en kwaliteitskaarten. Deze kaarten worden altijd vastgesteld in de teambijeenkomsten (en in verschillende frequenties geëvalueerd en opnieuw vastgesteld). 

  Terugkoppeling van de doelen van 2022-2023

  • Ontwikkelingsgericht werken bij kleuters: In meerdere studiebijeenkomsten hebben we gewerkt aan deze ontwikkeling, daarbij is er speciale aandacht geweest voor de implementatie van het observatie-instrument Looqin. Ook in groep 3 zijn elementen van ontwikkelingsgericht werken succesvol toegepast in ons onderwijsaanbod.      
  • ICT vaardigheid bij leerkrachten verder vergroten, waarbij ICT een middel blijft en geen doel. Het werken met Looqin en het gebruiken van ons digitale rapport waren de twee belangrijkste thema's            
  • Taal: Er is gewerkt aan het implementeren van de gemaakte schoolbrede afspraken over goed taalonderwijs, tegelijkertijd ervaren we de noodzaak om een keuze te gaan maken voor een nieuwe methode die beter past bij de huidige inzichten op goed taalonderwijs     
  • Begrijpend lezen: Op basis van de inmiddels geformuleerde visie, waarbij het leesplezier als belangrijke basis door ons is benoemd, hebben we voorlopig de keuze gemaakt om te gaan werken met "Blink lezen". Omdat niet de methode maar ons eigen handelen cruciaal is voor goed leesonderwijs worden we begeleid door een externe deskundige. De thema's voorlezen en stillezen in de groep zijn de subthema's geweest van de eerste twee bijeenkomsten. In het algemeen zien we meer leesplezier bij leerlingen dan voorheen.   
  • Beleid rondom hoogbegaafdheid, heeft door omstandigheden niet voldoende aandacht gehad
  • Zaakvakken: Er is gewerkt aan het verder implementeren van de methode voor zaakvakkenonderwijs: Faqta.
  • Voor burgerschap hebben we een 0-meting gehouden waaruit o.a. bleek dat het formuleren van een visie op burgerschap belangrijk is. Wij hebben inmiddels onze schoolvisie geformuleerd. Deze is te vinden op de website van onze school
  • Sociaal emotioneel: Het pestprotocol heeft nu ook een beleidsmatig kader gekregen. Een leerkracht heeft de training voor het geven van Rots en Water gevolgd.
  • Ons nieuwe rapport "MijnRapportfolio" is verder ontwikkeld. Nagenoeg alle vaardigheden hebben dit schooljaar een beredeneerde waardering gekregen, waardoor het continu volgen van leerlingen in hun ontwikkeling nu goed is ingericht. 
  • Het programma "Taakspel", waarbij het doel is het taakgericht gedrag van kinderen te versterken heeft een vaste plek in ons onderwijs gekregen. De leerlingen werken op een gewenst positieve manier wanneer we de methodiek inzetten.
  • Dit schooljaar hebben we deelgenomen aan de pilot "interprofessioneel opleiden" waarbij pabo en ROC studenten gezamenlijk worden opgeleid binnen onze onderwijsgemeenschap. De ervaringen zijn positief, zodat we ook volgend schooljaar blijven deelnemen aan deze pilot. Deelname heeft er tevens voor gezorgd dat we een een gediplomeerde opleider binnen onze onderwijsgemeenschap hebben.  
  • De uitvoering van het Nationaal Programma Onderwijs, waarbij de meeste elementen juist terug te vinden zijn in de doelen zoals hierboven omschreven heeft plaats gevonden. De middelen zijn nu volledig benut.

  Sluiten