Missie: Het Octaaf is een christelijk, levendig en leerrijk kindcentrum in de wijk Baggelhuizen in Assen waar ongeveer 120 kinderen van 0-13 jaar met plezier leren en spelen. Wij staan voor persoonlijke aandacht en zorg voor elk kind. Een veilige, krachtige leeromgeving en een goed pedagogisch klimaat vinden wij voorwaarden voor een goede ontwikkeling. Respect, verantwoordelijkheid, veiligheid en eigenheid zijn onze kernwaarden. We vinden het belangrijk dat kinderen gestimuleerd worden in hun ontwikkeling, zelf medeverantwoordelijk zijn voor hun leerproces en zich ontwikkelen tot wereldburgers die bijdragen aan een snel veranderende maatschappij.
Autonomie, competentie en relatie zijn de basiselementen, voorwaarden voor een optimale ontwikkeling. In zo’n krachtige en veilige leeromgeving leren kinderen met plezier.
De basis van ons onderwijs wordt gevormd door:
- De kerndoelen, landelijk vastgesteld door de Inspectie van Onderwijs.
- Meervoudige intelligentie (mi), de principes van mi geven ons handvaten om vorm te geven aan ons onderwijs. Het leerdoel staat centraal, de wijze van bereiken van het leerdoel mag verschillen.
- Positive Behavior Support (PBS), leerlingen ontwikkelen zich met plezier in een positief schoolklimaat. Schoolbreed hebben we onze waarden en bijbehorende gedragsverwachtingen beschreven. Samen werken we aan een veilig klimaat voor kinderen en leerkrachten.
- Engels, we hebben aandacht voor het leren van de Engelse taal in groep 1 t/m groep 8
- Instructies geven we graag aan kleine groepen. Niet alle leerlingen hebben instructie nodig, alle leerlingen hebben wel werkbegeleiding nodig. Daarom maken wij gebruik van dynamische groeperingsvormen in de organisatie van ons onderwijs.
Visie op leren
Iedere school werkt aan de kerndoelen zoals ze zijn opgesteld door het ministerie van onderwijs. Er zijn kerndoelen voor: Nederlands, Engels, rekenen/wiskunde, oriëntatie op jezelf en de wereld, kunstzinnige oriëntatie en bewegingsonderwijs. Er zijn echter meerdere manieren om deze leerdoelen te halen. Door de principes van Howard Gardner te gebruiken worden d.m.v. de werkvormen alle intelligenties van een kind aangesproken. Dit levert een grote diversiteit in en betrokkenheid op het onderwijs op. We werken met de volgende acht intelligenties: samen slim, zelfslim, taalslim, rekenslim, beeldslim, bewegingsslim, natuurslim, muziekslim.
We vinden het de taak van de school om deze intelligenties te (h)erkennen en om gebruik te maken van deze verschillen. Op Het Octaaf worden verschillen gewaardeerd en worden ze ingezet om te leren. Daarbij leren leerlingen van elkaar, maar worden de sterke kanten van een leerling ook ingezet om de gebieden die minder sterk zijn ontwikkeld te stimuleren. MI is in alle lessen terug te zien, leerkrachten maken bewust gebruik van de diversiteit aan werkvormen en kennen de voorkeuren van de kinderen. Op de middagen werken we in projecten, dan is ook aan de keuze van onderwerpen te merken dat er vanuit de intelligenties wordt gewerkt. Het Octaaf is een krachtig lerende school, waar leerlingen geleerde vaardigheden toepassen in een betekenisvolle context; onze wereld. Op onze school krijgen de leerlingen een krachtig en veelzijdig aanbod aan leeractiviteiten. De veelzijdigheid stimuleert leerlingen om te ontdekken, te spelen en te leren. Er wordt planmatig gewerkt aan de ontwikkeling van vaardigheden en het opdoen van kennis.
Meervoudige intelligentie en Profielwerk
De vaardigheden die in het ochtendgedeelte geleerd zijn worden betekenisvol toegepast in het middagprogramma: Profiel. Met Profiel werken we vanuit thema’s. Er is een grote variatie van thema’s mogelijk, de keuze wordt gebaseerd op interesses van kinderen en de actualiteit. Zo hebben wij inmiddels de volgende Profielen al eens aangeboden: Water, Wonen, Kunst, Koken, Kleding, De lucht in, Onder de grond, Creator, Muziemovie, Maanvis, Afrika, De wereld rond, Klaar voor start en Aan tafel. N.a.v. de ervaringen en ideeën van kinderen en leerkrachten wordt het Profielaanbod per periode bepaald. De kinderen kiezen het Profiel dat hen het meest aanspreekt. Kinderen kunnen heel goed motiveren waarom hun voorkeur naar een bepaald Profiel uitgaat: het pakt de aandacht en ze willen er meer van weten. Er zijn drie Profielperioden. Wanneer dat mogelijk is stappen de kinderen van groep 3 vanaf de tweede Profielperiode in en sluit groep 1/2 aan bij het laatste thema. Binnen het Profiel wordt gericht aan kerndoelen gewerkt. Er is een leerkracht gestuurd aanbod en een kind gestuurde inbreng; de kinderen stellen leervragen en brengen eigen onderwerpen in. Iedere Profielperiode wordt afgesloten met een presentatie waarbij ouders en andere belangstellenden welkom zijn. Presenteren is een belangrijk deel van ons onderwijsaanbod, kinderen vertellen met trots wat zij geleerd hebben. Vaardigheden als samenwerken, overleggen en presenteren komen bij Profiel structureel aan bod. Er is ruimte voor onderzoek, discussie, presentatie en samenwerking. Vaardigheden die bijdragen aan het succesvol deelnemen aan de huidige maatschappij.
Meervoudige intelligentie en Slimme middag
Op vrijdagmiddag is de slimme middag, deze middag is vanuit het concept ontstaan. Er wordt gewerkt met Meervoudige Intelligentie thema’s zoals beeldslim, natuurslim, mensenslim en muziekslim. Op deze middag werken we in groepen van leerlingen uit groep 1 t/m 8 door elkaar, waarbij de leerlingen telkens van een andere leerkracht leskrijgen vanuit een andere intelligentie. Door groepsdoorbroken te werken, hebben leerlingen afwisselend les van alle leerkrachten en leren de leerlingen en leerkrachten van het hele kindcentrum elkaar kennen.
PBS
Onze pedagogische visie gaat uit van de drie basisbehoeften van mensen, volgens prof. Luc Stevens:
- Competentie, vertrouwen en plezier in eigen kunnen.
- Relatie, gewaardeerd worden, het plezier van samen iets ondernemen.
- Autonomie, zelfsturing, zelf verantwoordelijk zijn. Doen wat je zelf kunt en hulp vragen als het nodig is.
Kinderen ontwikkelen zich het beste in een omgeving waar zij zich veilig en vertrouwd voelen. Op onze school wordt bewust gewerkt aan het school en groepsklimaat door middel van (groeps-) gesprek en spel. Onderwerpen worden bespreekbaar gemaakt en er wordt een beroep op de eigen verantwoordelijkheid gedaan. Leerlingen worden uitgedaagd om zelf oplossingen te bedenken en gestimuleerd om deze oplossingen toe te passen.
Leerkrachten investeren in de relatie met kinderen en ze zijn nieuwsgierig om het kind beter te leren kennen. Leren kennen betekent de leerling beter begrijpen en nog beter aan sluiten bij de ontwikkeling van de leerling. Dit is verweven met de principes van de Meervoudige Intelligentie, elk kind is knap. De leerkracht ziet het kind in z’n geheel en gaat uit van de sterke kanten van de leerling (matchen) om de minder sterke kanten uit te dagen (stretchen).
Doen wat je zelf kunt en hulp vragen waar het nodig is geeft leerlingen de ruimte om zelf initiatief te nemen en zelf verantwoording te dragen. Leerlingen hebben inzicht in eigen kunnen en werken vanuit een intrinsieke motivatie. Zij zijn niet afhankelijk van de leerkracht maar weten dat de leerkracht er voor ze is wanneer ze hem/haar nodig hebben. Je mag het zelf doen en fouten maken mag, in de wetenschap dat de leerkracht je steunt en begeleidt bij je leerproces.
Een duidelijke structuur geeft vrijheid. Dit klinkt tegenstrijdig, maar is bij ons op school de dagelijkse praktijk. Wij hebben duidelijke basisregels die bij iedereen bekend zijn en waar iedereen zich aan moet houden om de school veilig en vriendelijk te houden. Wij zien regels als een middel en niet als een doel op zich. Leerkrachten voelen zich niet alleen maar verantwoordelijk voor “hun” leerling maar voor alle leerlingen op school. Dat betekent dat elke leerkracht elke leerling aanspreekt indien nodig en dat elke leerling bij elke leerkracht terecht kan. Wij belonen positief gedrag en corrigeren negatief gedrag. Leerlingen worden betrokken bij regels en afspraken en het doel van de regel moet voor iedereen duidelijk zijn. Deze structuur zetten we neer middels PBS (Positive Behaviour Support).
PBS is een schoolbrede aanpak om kinderen door een positieve aanpak, goed gedrag te leren. Onze ervaring is dat een positieve leeromgeving de ontwikkeling van het kind ten goede komt. Als team zijn wij enthousiast over PBS, we werken op schoolniveau bewust aan het stimuleren van positief gedrag. Zo oefenen de kinderen bijvoorbeeld goed gedrag bij de gedragslessen. Het is namelijk belangrijk dat leerlingen weten wat er van ze wordt verwacht: Hoe ziet goed gedrag eruit en welke afspraken daarbij belangrijk zijn. We gaan daarbij uit van onze gedeelde waarden: veiligheid, respect, verantwoordelijkheid en eigenheid.
De Engelse taal
Aan het leren van de Engelse taal beleven alle kinderen veel plezier. Het leren van Engelse woorden en het zingen van Engelse liedjes lijkt a.h.w. “vanzelf” te gaan. Wij ervaren dat kinderen veel met de Engelse taal in aanraking komen door televisie, games, radio, computer etc. De Engelse taal hoort bij de leefwereld van de kinderen van nu.
Als basis voor ons onderwijs in de Engelse taal gebruiken we de methode “Take it easy” in alle groepen. Daarnaast integreren we de Engelse taal in onze lessen en thema’s. We merken dat onze kinderen een grote woordenschat opbouwen en vrij durven te spreken in het Engels. Om goed te kunnen differentiëren, het ene kind heeft een grotere woordenschat Engels dan het andere, werken we vanaf groep 5 met “Words ands birds”. Dit is een adaptief digitaal programma, dat betekent dat het op basis van de resultaten van de kinderen het aanbod aanpast. De inhoud van het programma loopt door tot op het niveau van het voortgezet onderwijs.
In schooljaar 2016-2017 zijn we bezocht door een visiteur van Earlybird. Hieronder zijn samenvatting m.b.t. het niveau waarop we Engels geven: “In algemene bewoordingen kan gezegd worden dat de school een goed samenhangend programma ontwikkeld heeft, dat de bijgewoonde lessen blijk geven van een hoog niveau Engels van de leerkrachten en dat er met zichtbaar plezier (bevestigd door de leerlingen van groep 8) wordt gewerkt aan het Engels in een pracht van een school met een rijke digitale infrastructuur.” Met deze visitatie hebben we “kijkwijzer 1” gehaald!
Dynamische groeperingsvormen
Op onze school werken we met dynamische groeperingsvormen:
Instructies: Om goed te kunnen differentiëren met onze instructies en deze effectief te kunnen geven werken we met dynamische groeperingsvormen. Niet ieder kind heeft voor ieder kerndoel instructie van de leerkracht nodig. Sommige kinderen hebben voldoende aan de logische opbouw van het aanbod van de methode en sommige kinderen hebben voldoende aan een korte aanwijzing. Voorafgaand aan een periodeaanbod gaan we na welk kind voor welk doel instructie nodig heeft. Deze kinderen groeperen we in instructiegroepen en krijgen instructie van een leerkracht in een groep van maximaal 15 kinderen gedurende 15 minuten in een prikkelarme setting. Dit resulteert in grote betrokkenheid, concentratie en nabijheid tijdens de instructies.
- De instructiegroep wordt vormgegeven binnen de bouw. We hanteren de volgende bouwen: onderbouw (groep 1 en 2), middenbouw (groep 3, 4 en 5) en bovenbouw (groep 6, 7 en 8)
- Instructies worden gegeven door specialisten. Iedere leerkracht heeft wel een vak waar hij/zij enthousiast van wordt. Als je enthousiast bent, is je kennis en kunde m.b.t. dat vakgebied vaak groter en kun je dat enthousiasme overbrengen op de kinderen.
Zelfstandig werken: In de midden- en bovenbouw is er naast een instructielokaal een zelfstandig werklokaal. Kinderen die niet bij een instructie aanwezig zijn, vinden daar een plek om zelfstandig te werken. Dit doen zij aan de hand van een dag- of weektaak. In het zelfstandig werklokaal bieden wij verschillende vormen van zitten en staan aan omdat kinderen voorkeuren hebben, maar ook omdat afwisseling in zittend en staand werken goed is voor de ontwikkeling van je lijf.
Groepslessen: In sommige leergebieden staat samen leren centraal. Deze lessen geven we aan de kerngroepen
De lesdag wordt in de kerngroep begonnen en aan het einde van de dag sluiten ze ook daar samen af. De leerkracht van de kerngroep is voor ouders en kinderen ook het eerste aanspreekpunt.
