Protestants Chistelijke Daltonschool Willem Van Oranje

Kobaltstraat 15 7334 AL Apeldoorn

Schoolfoto van Protestants Chistelijke Daltonschool Willem Van Oranje

Het team

Toelichting van de school

We hebben de personeelskenmerken van de afgelopen jaren in beeld gebracht, zichtbaar in de grafieken op de site www.scholenopdekaart.nl. 

We hebben een goede verdeling ten aanzien van de leeftijden van de leerkrachten. We hebben een overwegend vrouwelijk team. 

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

PC Daltonschool Willem van Oranje is één van de 25 scholen van PCBO Apeldoorn. Vanuit de organisatie kunnen wij gebruik maken van een invalpoule. In deze poule zitten collega's die flexibel op alle scholen ingepland kunnen worden. Daarnaast hebben wij intern collega's werkzaam die, incidenteel, extra willen werken. Waar nodig kunnen wij de leerlingen opsplitsen en verdelen over de andere groepen.    

Directie van de school

Toelichting van de school

Het schoolmanagementteam wordt gevormd door drie personen. De directeur, Brigitte van Ittersum, is belast met de dagelijkse leiding en is eindverantwoordelijk voor wat er in de school gebeurt. Aanspreekpunt in de onderbouw is Harriette Termaat en voor de bovenbouw is dit Hester Bessels. Mariëlle Scholtz is de intern begeleider van de school. Wanneer de directeur afwezig is, neemt de unitleider en/of de intern begeleider de taken waar.

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

We werken in een leerstofjaarklassensysteem en starten het schooljaar 2022-2023 met acht groepen en een instroomgroep. We zijn met 16 leerkrachten, waarvan 15 vrouwen en 1 man. We worden ondersteund door twee onderwijsassistenten, een vakdocent Gym en een vrijwillige conciërge. 

Het schoolmanagementteam wordt gevormd door drie personen: de directeur, een specialist Jonge Kind (onderbouw) en een unitleider bovenbouw. De intern begeleider begeleidt de leerkrachten bij de onderwijsbehoeften van de kinderen.

Wij zijn een opleidingsschool voor de Marnix Academie te Utrecht. Er zijn, gedurende het gehele schooljaar, diverse stagiaires in de school aanwezig. Wij vinden het van groot belang te ondersteunen bij het opleiden van onze toekomstige collega’s. Daarnaast zijn wij een erkend Leerbedrijf, gericht op het begeleiden van onderwijsassistenten in opleiding.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

In de groepen 1 en 2 werken we binnen thematisch onderwijs, waarbij het spelend leren centraal staat. Binnen de thema's staan er dagelijks lesactiviteiten gepland waarbij de kinderen spelend kennis en ervaring opdoen binnen de ontwikkelingsgebieden van taal en rekenen.

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Op onze school geven we ruim voldoende tijd aan de basisvakken taal, lezen en rekenen. Afhankelijk van de onderwijsbehoeften binnen een groep kan de leerkracht ervoor kiezen de tijdverdeling aan te passen. De kunstzinnige en creatieve vorming worden vaak geïntegreerd binnen het thema van wereldoriëntatie of het lopende seizoen. Ook rondom de feestdagen worden er meer activiteiten aangeboden vanuit dit vakgebied. 

Vanaf schooljaar '22-'23 hebben de groepen 3-8 twee keer per week een gymles van onze vakdocent Gym.

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Specifieke zorg: Zorg Ondersteuning Plan

Binnen onze school hebben wij een Zorg Ondersteuning Plan ontwikkeld. Hierin staat precies beschreven welke stappen de leerkracht doorloopt voor kinderen die specifieke zorg nodig hebben. De leerkracht signaleert specifieke behoeften op het gebied van leren of gedrag. Na overleg met de intern begeleider worden ouders geïnformeerd en wordt het kind in overleg met hen aangemeld voor de interne zorgbespreking. In overleg met de intern begeleider wordt bekeken wat het kind nodig heeft. Eventueel wordt de gedragswetenschapper en/of het kernteam ingeschakeld. Naar aanleiding van de onderwijsbehoefte van het kind maakt de leerkracht een handelingsplan. Na een vooraf vastgesteld tijdblok evalueert de leerkracht de resultaten. Afhankelijk hiervan wordt de hulp afgesloten of (aangepast)vervolgd. Ook hierover wordt met de intern begeleider en met ouders overlegd.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Wij werken dagelijks aan kwalitatief goed onderwijs, waarbij we continu gericht zijn op de afstemming van de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. We stemmen onze organisatie af op deze behoeften, waardoor we passend onderwijs verzorgen voor ieder kind. Dit is de kern van ons werk, dus de kern van onze ambitie.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Onze streefbeelden

    1. Op onze school beschikken we over leerlijnen voor de vijf kernwaarden van daltononderwijs.

    2. Op onze school ontwikkelen leerlingen zich, vanuit een growmindset, in de executieve functies met ruimte voor eigen talent.

    3. Op onze school werken we doelgericht en opbrengstgericht, afgestemd op de onderwijsbehoeften van het kind.

    4. Op onze school beschikken we over leerlijnen voor onderdelen van de 21st century skills.

    5. Op onze school hebben we een visie ontwikkeld op de inzet van digitale middelen, om ons onderwijs te verrijken.

    6. Op onze school werken we onderzoekend binnen thematisch onderwijs voor de zaakvakken.

    Deze streefdoelen staan in ons schoolplan 2019-2023 uitgewerkt in kleinere doelen, verwerkt in vier jaarplannen.

    Kwaliteitszorg

    Werken aan onderwijskwaliteit doen we planmatig en gestructureerd. Zowel op de scholen als voor heel PCBO Apeldoorn. In onze plannen staan het continue leren, focus aanbrengen, verantwoordelijkheid nemen, maar ook verantwoording afleggen centraal. Dit kan alleen binnen een veilig teamklimaat. Van leerkrachten vragen we een professionele houding die bijdraagt aan dat ontwikkelgerichte leerklimaat. Zij hebben een voorbeeldrol in de klas voor eigenaarschap, openheid en het willen leren. Hierbij hoort ook dat we feedback geven en ontvangen, je bijscholing volgt en coaching of training krijgt. In ons werk verwachten we dat je je altijd kan verantwoorden. We mogen elkaar bevragen op wat we doen en hoe we werken. Zo leren we met elkaar. Om te kunnen plannen, werken, waarderen, verantwoorden en vernieuwen ontwikkelen we met elkaar een set aan tools om kwaliteit van onderwijs te borgen en te verbeteren. Dit inspireert en daagt uit om elke dag eigenaar te zijn van je eigen leren. We kiezen er daarbij niet voor om met scherpomlijnde definities te komen, maar juist om in gesprek met elkaar de contouren te bepalen, waarbinnen scholen keuzes kunnen maken. Om systeem aan te brengen, hebben wij een meerjarenplanning waarin de kwaliteitsmetingen zijn opgenomen. We plegen kwaliteitszorg vanuit PCDA-cyclus. Binnen die cyclus gebruiken wij de volgende middelen: 

    Gericht op resultaten:

    • Het schoolplan
    • Het jaarplan en het jaarverslag
    • Inzet van methoden
    • Systeem van toetsen en testen om de kwaliteit van de primaire onderwijsprocessen te bevorderen
    • Toetsen van de sociale veiligheid
    • Personeelsbeleid
    • Leerlingenpanel en ouderpanels
    • Afspraken- en regelingenmap
    • Klachtenregeling 

    Gericht op mensontwikkeling:

    Wij stimuleren medewerkers vanuit zelfkennis zichzelf te ontwikkelen. Zij vervullen een voorbeeldrol naar kinderen en ouders. Wij streven naar een open, veilig leerklimaat, waarin fouten maken mag, je uitgedaagd wordt om te leren en daarbij verantwoordelijkheid durft te nemen voor jouw eigen leerproces. Je bent zoveel mogelijk regievoerder over je eigen werk, je handelen en je leren. Je werkt vanuit (zelf)vertrouwen en creëert openheid over wat je verwacht en wat er van jou verwacht mag worden vanuit je rol. Resultaatgerichtheid is het doel. Over je werk leg je verantwoording af. Eigenaarschap van je eigen professionele ontwikkeling mag je verwachten op alle niveaus van de organisatie. Van leerkrachten, collega’s op school, collega’s op het stafbureau en leidinggevenden.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Naast de kwaliteitszorg op organisatie niveau en schoolniveau heeft iedere leerkracht de opdracht om de kwaliteitszorg in de eigen groep te verzorgen. Iedere leerkracht heeft doelen op groepsniveau en op kindniveau. We noemen dit groepsdoelen en persoonlijke doelen. 

    Ononderbroken ontwikkeling

    We streven ernaar, dat iedere leerling zich ononderbroken kan ontwikkelen en ontplooien. Omdat we te maken hebben met verschillen, moet het onderwijsleerproces zo ingericht worden, dat dit ook mogelijk is. Leerkrachten zorgen ervoor, dat ze hun leerlingen goed kennen en ze volgen hun ontwikkeling nauwkeurig met behulp van het IEP LVS (cognitieve ontwikkeling) en BOSOS/Kanvas (sociale ontwikkeling). Ook houden de leerkrachten Daltongesprekken waarin het ontwikkelproces van het kind centraal staat. De leerkracht stelt kindspecifieke vragen en stelt samen met het kind een eigen plan op. De leerkracht noteert in ParnasSys de belemmerende en stimulerende factoren, evenals specifieke onderwijsbehoeften.Omdat we opbrengstgericht werken vergelijken we de uitkomsten van toetsen met onze doelen (normen/verwachtingen). Waar nodig stellen we het aanbod bij en geven we de leerling(en) extra ondersteuning.

    In ons ondersteunignsplan staat onze zorgstructuur uitgebreid beschreven. In het schoolondersteuningsprofiel staat beschreven welke basisondersteuning we kunnen leveren en welke extra ondersteuning.

    Ons beleid voor ondersteuning

    We volgen de ontwikkeling van leerlingen voortdurend (leraar), maar formeel gebeurt dit bij de groepsbesprekingen (minimaal 3x per jaar, in okt/nov, na de midden- en eindtoetsen). de groepsbesprekingen komen aan de orde: de ontwikkeling van de groep als geheel (en het wat dit betekent voor het handelen van de leerkracht), de ontwikkeling van de subgroepjes (basis-meer-weer) en de ontwikkeling van individuele leerlingen. De groepsbesprekingen worden gevoerd aan de hand van een agenda en geleid door de IB-er.

    Met betrekking tot de individuele leerlingen wordt besproken waar de ontwikkeling (waarom) stagneert en wat de interventies (kunnen) zijn om de achterstand te verhelpen.

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Bixo Peuteropvang

Onze school is geen VVE-school, maar beschikt wel over een interne voorschoolse voorziening. We werken samen met de organisatie Bixo. Bixo biedt op drie ochtenden peuters vanaf 2 jaar een plek waar ze spelenderwijs zich kunnen ontwikkelen. Ze bieden een kleinschalige aanpak met uitdagende thema's, activiteiten en gevarieerd spelmateriaal. De leerkrachten van de onderbouw werken nauw samen met de pedagogisch medewerkers, waardoor de peuters een goede voorbereiding krijgen op de basisschool. 

Andere peuterspeelzaal/kinderdagverblijf in de buurt

We hebben natuurlijk ook contact met andere organisaties die opvang aanbieden. Wanneer een peuter bijna vier jaar wordt, nemen zij contact met ons op voor een goede overdracht. Op deze wijze kan de peuter een goede start maken bij ons op de basisschool en loopt de ontwikkeling zo soepel mogelijk door.  

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • Bixo Peuteropvang

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven