Openbare Basisschool de Elsakker

Schoolstraat 5 9337 PB Westervelde

Schoolfoto van Openbare Basisschool de Elsakker

Het team

Toelichting van de school

Het team op De Elsakker bestaat uit 6 teamleden. 

Meester Halbe en juf Geja in de bovenbouw. Juf Elsbeth in de middenbouw en juf Rianne in de onderbouw. Daarnaast heeft juf Elsbeth één dag in de week IB-taken. Meester Jaap werkt naast directeur ook als leerkracht in de midden- en bovenbouw. Daarnaast werkt  meester Feliz als onderwijsassistent in alle groepen.

Verder zijn er nog een conciërge, Frans, en een schoonmaakster, Ans, aan de school verbonden. Ook de vakleerkracht gym, meester Jos, en de administratief medewerkster, Jojanneke, zijn voor een aantal uren per week aan de school verbonden.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Binnen het openbaar onderwijs in de gemeente Noordenveld streven we er naar dat het onderwijs zoveel mogelijk ongestoord voortgang heeft en er in principe geen groepen naar huis worden gestuurd. Bij ziekte of andere afwezigheid van een leerkracht kan de directeur de volgende oplossingen inzetten:

  1. Vervanging regelen vanuit de centrale vervangerslijst (via SLIM);
  2. Een parttime leerkracht of duo partner van de eigen school inzetten;
  3. Leerlingen verdelen over andere groepen of groepen samenvoegen;
  4. In het uiterste geval kan de intern begeleider of de directeur als invaller voor de groep;
  5. Pas als dit alles niet lukt kan een groep kinderen naar huis gestuurd worden.

Bij stap 5 worden de volgende regels in acht genomen:

  • Als het van te voren bekend is, worden ouders tijdig (z.s.m.) geïnformeerd, zodat opvang geregeld kan worden;
  • In geval van onverwachte uitval van een leerkracht wordt er contact gezocht met thuis of met het opvangadres of opvang mogelijk is. In het geval dat er geen opvang mogelijk is, blijven de leerlingen op school.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

De Elsakker is een openbare school. Aan het openbare karakter van de school hechten wij veel waarde. Er wordt geen onderscheid gemaakt tussen mensen op grond van hun geloof, culturele achtergrond of sekse. Elk mens is uniek en wij vinden dat elk mens het recht heeft op ruimte om een eigen identiteit te ontwikkelen. 

Organisatie

Onze school is klassikaal georganiseerd en de kinderen zitten over het algemeen altijd in combinatiegroepen. Deze combinatiegroepen proberen we dusdanig samen te stellen dat de leeftijden van de kinderen dichtbij elkaar liggen. We werken met de volgende combinatiegroepen: groep 1/2, groep 3/4/5 en groep 6/7/8. Er wordt rekening gehouden met de verschillende niveaus van de leerlingen. Wie moeite heeft met een bepaald onderdeel krijgt extra hulp en aangepaste oefenstof, wie goed kan leren krijgt extra uitdagende opdrachten. De vakken taal, lezen en rekenen vormen de kern van ons onderwijs.

Humanistische en godsdienstige vorming (HVO/GVO)

In groep 7 en 8 wordt afwisselend het ene jaar godsdienstonderwijs gegeven en het andere jaar humanistisch vormingsonderwijs. De lessen duren 45 minuten en worden gegeven door een vakleerkracht.

Muziek

In groep 3/4/5 worden jaarlijks AMV(Algemene Muzikale Vorming) lessen gegeven door een vakdocent muziek.

Spel en beweging/bewegingsonderwijs

De groepen 3 t/m 8 krijgen, naast lessen lichamelijke oefening van hun eigen leerkracht, eenmaal in de week lessen lichamelijke oefening van een vakdocent.

De leerlingen in groep 1 en 2 kunnen het Nijntje Beweegdiploma behalen. Het gaat hier om een serie beweeglessen waarin je kind wekelijks speelplezier heeft en tegelijkertijd alle essentiële basisvormen van bewegen leert. In de lessen van het Nijntje Beweegdiploma kunnen de kleuters naar hartenlust balanceren, rollen, huppelen, klauteren, springen, zwaaien, vangen, gooien en schoppen. Alle basisonderdelen van bewegen komen aan bod via leuke oefeningen en spelletjes. Het programma is zorgvuldig samengesteld door de KNGU en wordt alleen gegeven door speciaal opgeleide trainers. Na het doorlopen van de lessen ontvangt jouw kind het Nijntje Beweegdiploma. Daarop staat waar je zoon of dochter allemaal mee heeft geoefend.

Drents verkeersveiligheidslabel (DVL)

Om in aanmerking te komen voor dit kwaliteitskeurmerk moet de schoolomgeving verkeersveilig zijn en moet de school ruim aandacht aan verkeersonderwijs besteden. Wij hebben verkeersveiligheid als vast onderdeel in het lespakket opgenomen. Ieder jaar organiseren we samen met de verkeersouders verkeersactiviteiten. Als een school het Verkeersveiligheidslabel eenmaal bezit, betekent dit niet dat de school achterover kan leunen. Iedere twee jaar wordt opnieuw bekeken of nog steeds voldaan wordt aan de eisen. Het verkeersveiligheidslabel wordt toegekend aan scholen die verkeersveiligheid een vaste plaats geven in hun schoolbeleid. Op school werken we met verkeersouders. De taak van deze commissie is het verkeersveilig gedrag van de kinderen en hun ouders te stimuleren. De commissie signaleert problemen en streeft, in samenwerking met de school, naar een oplossing. 

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Combinatiegroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Onderwijsbehoeften van leerlingen

In het schoolondersteuningsprofiel (SOP) is in eerste instantie beschreven in hoeverre de school kan voldoen aan de onderwijsbehoeften van leerlingen. Daarnaast heeft het een aantal andere functies met betrekking tot:

  • Communicatie
  • Professionalisering
  • Bovenschoolse inzet van het schoolondersteuningsprofiel
  • Het schoolondersteuningsprofiel in relatie tot andere documenten  

Communicatie

Het SOP is voor onze school de basis voor de communicatie met ouders. Op basis van het profiel kan uitgelegd worden wat de school wel of niet voor hun kind kan betekenen. Als ouders hun kind aanmelden bij de school dient het SOP als basis voor de afweging of een school de onderwijs-ondersteuning kan bieden waaraan het kind behoefte heeft. Het SOP zal niet steeds direct en eenduidig een antwoord bieden op die vraag; ieder kind en iedere situatie is uniek. Het SOP echter helpt om een beargumenteerde afweging te maken.

Professionalisering

Het SOP ondersteunt het professionaliseringsbeleid van de school. Mede op basis van dit document wordt bepaald welke competenties leerkrachten moeten beheersen om onderwijs en ondersteuning te verzorgen zoals de school heeft omschreven. Niet elke leraar of school hoeft dezelfde expertise op elk niveau te bezitten. Daarover zijn afspraken gemaakt binnen de school, maar ook tussen scholen en op het niveau van samenwerkingsverband primair onderwijs voor de provincie Groningen en de Drentse gemeente Noordenveld (SWV PO 20.01). Deze afspraken zijn vastgelegd in het Ondersteuningsplan en het Activiteitenplan van SWV PO 20.01. Daarnaast brengt dit SOP de ambities van de school in kaart als het gaat om extra ondersteuningsmogelijkheden.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Op bestuursniveau is het afgelopen schooljaar beleid gemaakt voor leerlingen die meer-/ hoogbegaafd zijn. Dit wordt het komende schooljaar op schoolniveau verder ontwikkeld.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Handelingsgericht werken (HGW)

    De werkwijze die op OBS De Elsakker wordt gehanteerd is gebaseerd op het model Handelingsgericht Werken (HGW). HGW kent 7 belangrijke uitgangspunten:

    1. De onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal. Wat heeft een leerling nodig om een bepaald doel te behalen? Denk aan instructie op een andere manier, extra leertijd of uitdaging. Hoe kan de leerkracht de leerling hierbij zo goed mogelijk ondersteunen?

    2. Afstemming en wisselwerking: Het gaat niet alleen om het kind, maar om het kind in wisselwerking met zijn omgeving. Het gaat om deze leerling in deze groep, bij deze leerkracht, op deze school en van deze ouders. De omgeving dient goed afgestemd zijn op wat dit kind nodig heeft.

    3. Leerkrachten realiseren passend onderwijs en leveren daarmee een cruciale bijdrage aan een positieve ontwikkeling van leerlingen op het gebied van leren, werkhouding en sociaal-emotioneel functioneren. Met andere woorden: Het is de leerkracht die ’t doet. Het is daarom belangrijk dat ook voor leerkrachten de ondersteuningsbehoeften helder in kaart worden gebracht.

    4. Positieve aspecten van kind, leerkracht, groep, school en ouders zijn van groot belang. Naast problematische aspecten zijn deze nodig om de situatie te begrijpen, ambitieuze doelen te stellen en om een succesvol plan van aanpak te maken en uit te voeren.

    5. Samenwerking tussen leerkrachten, leerlingen, ouders, interne en externe begeleiders is noodzakelijk om een effectieve aanpak te realiseren. Dit vergt constructieve communicatie tussen betrokkenen. Samen analyseren zij de situatie en zoeken ze naar oplossingen.

    6. Doelgericht werken: Het team formuleert korte en lange termijn doelen voor het leren, de werkhouding en het sociaal-emotioneel functioneren van alle leerlingen en evalueert deze in een cyclus van planmatig handelen.

    7. De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant. Het is alle betrokkenen duidelijk hoe de school wil werken en waarom. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, hoe en wanneer. Formulieren en checklists ondersteunen dit streven. Teamleden zijn open over hun manier van werken en over hun plannen en motieven. HGW is op alle niveaus praktisch uitgewerkt, op groeps- en individueel niveau en op schools- en bovenschools niveau.

    Werken volgens het model HGW is gebaseerd op de volgende cyclus:

    1. Waarnemen (observeren)

    • Groepsoverzicht maken.
    • Signaleren van leerlingen met specifieke onderwijs-behoeften van leerlingen.

    2. Begrijpen (analyse)

    • Analyse van groepsrapport en individueel rapport.
    • Benoemen van specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen.

    3. Plannen (doelgericht aanbod)

    • Clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijs-behoeften.
    • Opstellen van het groepsplan.

    4. Realiseren (uitvoering plan)

    • Uitvoeren en evalueren van het groepsplan.
    • Overschakelen naar fase 1 (volgende planperiode).

    Instructie

    De klassenorganisatie en de instructievorm is afgestemd op het werken met de groepsplannen. Leerlingen die meer aankunnen hebben aan een verkorte instructie genoeg, de gemiddelde leerlingen volgen de basisinstructie en leerlingen die extra hulp en begeleiding nodig hebben, krijgen verlengde instructie. De instructie is gebaseerd op het EDI-model (Expliciete Directe Instructie). Het werken met groepsplannen is van toepassing op de vakgebieden Spelling, Lezen en Rekenen. Kinderen kunnen per vakgebied op verschillende niveaus werken.

    Onderwijsconcept

    In de groepen 1 en 2 ligt de nadruk op het spelend leren. Al spelend ontwikkelen de kinderen diverse vaardigheden. Er wordt gestart in de kring. Een dagdeel bestaat uit verschillende onderdelen namelijk: 

    • Taalactiviteit 
    • Rekenactiviteit 
    • Werken (spelen met ontwikkeling- en expressiemateriaal) 
    • Bewegingsonderwijs (zoals bijv. gymnastiek, dans en buitenspel) 
    • Muzikale vorming

    Aan de hand van de geïntegreerde methode Onderbouwd zorgt de leerkracht voor een gevarieerd aanbod van werkjes, taken en lessen. Dit aanbod dekt de negen ontwikkelingsdomeinen. Er wordt gewerkt in thema’s van drie weken. Naast de reken- en taaldoelen (1 per week) is er eens in de drie weken een motoriekdoel.

    Verbeterthema's

    In het schooljaar 2019/2020 zijn we gestart met Kansrijke Combinatieklassen, in 2021 hebben we dit afgerond. In dit traject wordt de focus van de organisatie van het onderwijs in combinatiegroepen naar de inhoud van het onderwijs verlegd; dit gebeurt door het verbinden van jaargroepen en vakken in de instructie en keuzes te maken op basis van doelen/ leerlijnen. De aanpak van het traject Kansrijke Combinatiegroepen helpt de leerkracht om zijn klassenorganisatie en klassenmanagement te optimaliseren, zodat het realiseren van de uitgangspunten van HGW haalbaar is. Er wordt gewerkt aan passende didactiek, met het EDI-model als basis, voor de vakgebieden, waarin sociaal en interactief leren een grote plek inneemt. Om dit te kunnen realiseren worden er verbindingen gezocht binnen de vakgebieden en/of binnen de leerlijnen van de jaargroepen, waardoor een optimale afstemming mogelijk is. Er zijn duidelijke doelen in een tijdspad weggezet, deze hebben tot acties geleid, waardoor het onderwijs voor de leerlingen is verbeterd. Van hieruit gaan we de doelen meer SMART formuleren en we gaan bestuursbreed een cursus volgen om de administratieve last te verlagen en de kwaliteit van het onderwijs te verhogen door compacter te administreren. Leerkrachten krijgen meer eigenaarschap m.b.t. de beoordeling van de onderwijsprestaties van de leerlingen. 

    Het komende schooljaar zal er doorontwikkeld worden. Zo zal de de IB functie doorontwikkeld worden naar een Kwaliteits Coo¨rdinator. De analyse zal meer handen en voeten krijgen en de administratieve last van de leerkracht zal verder verminderd worden.

    Daarnaast gaan we als team de missie en visie van onze school tegen het licht houden en aanscherpen.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Onze school, De Elsakker, is een van de openbare scholen van OPO Noordenveld. De scholen binnen ons bestuur bepalen, bewaken en bevorderen de kwaliteit van het onderwijs.

    Kwaliteitszorg in scholen is te herleiden tot vijf eenvoudige vragen:

    1.  Doen we de goede dingen?
    2.  Doen we die dingen ook goed?
    3.  Hoe weten we dat?
    4.  Vinden anderen dat ook?
    5.  Wat doen we met die wetenschap?

    Kortom: kwaliteitszorg betekent dat scholen de ‘goede dingen nog beter proberen te doen’. Adequate instrumenten en een heldere plannings- en beleidscyclus zijn hiervoor onontbeerlijk.

    Kwaliteit mag geen toeval zijn. Daarom is systematisch werken aan de kwaliteit van de school noodzakelijk. Dat betekent: het juiste beleid formuleren, de juiste handelingen verrichten en op de goede manier evalueren of bereikt is wat de school wilde bereiken. Dat is kwaliteitszorg: het geheel van samenhangend beleid, concrete doelstellingen en goed management om de benodigde acties en controles uit te voeren waarmee de school de gewenste kwaliteit systematisch levert en waarmee de school die kwaliteit ook continu kan verbeteren.

    De kwaliteitszorg op onze school voldoet aan de eisen die de onderwijsinspectie op dit punt stelt. De volgende indicatoren geven ons richting bij het vormgeven aan de zorg voor kwaliteit:

    • De school heeft inzicht in de eigen uitgangssituatie.
    • De school heeft haar doelen geformuleerd.
    • De school evalueert systematisch de kwaliteit van haar opbrengsten en van het onderwijs en leren.
    • De school werkt gericht aan verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs.
    • De school legt verantwoording af aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit.
    • De zorg voor kwaliteit is systematisch.
    • Het schoolplan voldoet aan de wettelijke voorschriften.
    • De schoolgids voldoet aan de wettelijke voorschriften.

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

In de groepen 1 en 2 ligt de nadruk op het spelend leren. Al spelend ontwikkelen de kinderen diverse vaardigheden. Er wordt gestart in de kring. Een dagdeel bestaat uit verschillende onderdelen namelijk: 

  • Taalactiviteit 
  • Rekenactiviteit 
  • Werken (spelen met ontwikkeling- en expressiemateriaal) 
  • Bewegingsonderwijs (zoals bijv. gymnastiek, dans en buitenspel) 
  • Muzikale vorming

Aan de hand van de geïntegreerde methode Onderbouwd zorgt de leerkracht voor een gevarieerd aanbod van werkjes, taken en lessen. Dit aanbod dekt de negen ontwikkelingsdomeinen. Er wordt gewerkt in thema’s van drie weken. Naast de reken- en taaldoelen (1 per week) is er eens in de drie weken een motoriekdoel. 

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven