Daltonschool Eloy

Onderbouw

Op daltonschool Eloy leren de jonge kinderen bij de peuters en de kleuters spelenderwijs volgens de volgende gezamenlijke visie:

• We zoeken naar de talenten van de leerlingen 
• We zoeken naar manieren om dat talent te ontwikkelen 
• We zoeken naar de juiste doelen voor de juiste leerlingen 
• We zoeken naar manieren om de talenten spelenderwijs te ontdekken 
• We zoeken naar manieren om aan te sluiten bij belevingswereld en ontwikkelingsniveau 
• We zoeken naar manieren om een uitdagende en betekenisvolle leeromgeving te creëren  
• We zoeken naar passende manieren om die doelen te bereiken 
• We zoeken naar omstandigheden waarbij iedereen zich veilig voelt 
• We zoeken naar ons talent als leerkracht 
• We zoeken naar de talenten van ouders 
• We zoeken naar ons talent als teamlid 
• We zoeken steeds een manier om verder te bouwen 
• Wij zoeken met elkaar

Spelend Leren

In de groepen 1 en 2 besteden we veel aandacht aan de individuele ontwikkeling van ieder kind, het creëren van een veilige sfeer en de omgang met elkaar. De ontwikkeling van sociale vaardigheden is voor ons heel belangrijk. We leren de kinderen samen te spelen, samen te werken en samen te leven.

Zelfsturing

De mate waarin kinderen in staat zijn om doelgericht hun eigen gedrag te sturen, is van invloed op de manier waarop zij leren en op de sociaal emotionele ontwikkeling van het kind. Kinderen leren door spel hun eigen gedrag te reguleren en hebben daar voordeel bij bij het aanleren van vaardigheden zoals rekenen en lezen in hogere groepen. 

Talentontwikkeling

Wij gaan op zoek naar talenten bij kinderen. Niet door het aanbieden van kant-en-klare programma's, maar vooral door situaties te creëren die uitdagen tot allerlei vormen van (betekenisvol) spel. We sluiten hierbij aan bij de belevingswereld van de kinderen en wij werken doelgericht met de SLO-doelen voor groep 1 en 2.

Spel als uitgangspunt

Door spel wordt de eigen ontwikkeling gestimuleerd en bereiden we kinderen voor op 'de grote mensen wereld'. Door het spelen van rollen leren de kinderen zichzelf aan te sturen: bij een rol hoort een bepaald gedrag waardoor ze ander (impulsief) gedrag uitstellen. Daarnaast zijn de leerdoelen op het gebied van rekenen, taal, sociaal-emotionele ontwikkeling en motorische ontwikkeling verwerkt in de verschillende hoeken waarin spelend geleerd wordt. 

Rijke speel-leeromgeving

Een rijke speel-leeromgeving, die aansluit bij het actuele thema is het uitgangspunt bij spelend leren. Wij observeren in welke ontwikkelingsfase het kind zit en verwerken dit met behulp van observaties en registraties in ons volgsysteem MijnKleutergroep. We spelen als leerkrachten mee en dagen de kinderen uit om de volgende ontwikkelingsstappen te zetten (zone van de naaste ontwikkeling).

Samenwerking groep 1, 2 en 3

Wij werken op verschillende gebieden met een doorgaande lijn tussen de groepen 1, 2 en 3: 

• Talentmoment: de groepen 1,2 en 3 werken groepsdoorbroken aan hun talent en aan het ontdekken, ontwikkelen en inzetten hiervan. 
• Groep 2/3 middag: vier keer in het jaar werken de groepen 2 en 3 groepsdoorbroken. De leerlingen van groep 1 werken onderling en krijgen op deze manier meer kans om zich emotioneel te ontwikkelen. Groep 2 komt dan meer aan leertaken toe die nog meer uitdaging bieden en groep 3 kan zich op een meer spelende manier ontwikkelen. Hierdoor wordt de overgang van groep 2 naar groep 3 minder groot en sluiten we aan bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Deze middagen zijn gericht op spel, motoriek, rekenen en taal/lezen. 
• In het tweede half jaar worden de groepen 1-2 een middag per week gesplitst. De groep 2 leerlingen krijgen dan een meer gericht aanbod op de taal- en rekenvoorwaarden als voorbereiding op groep 3. 

Midden- en bovenbouw

In de onderbouw hebben de kinderen een stevige basis gelegd voor de midden- en bovenbouw. Vanaf groep 3 maakt het spelend leren langzaam plaats voor het leren. De kinderen leren steeds zelfstandiger te werken. Daarnaast is er veel aandacht voor het leren mét elkaar en ván elkaar. We bieden de kinderen de ruimte om zelf keuzes te leren maken en verantwoordelijkheid te leren dragen voor hun taken. We reflecteren met elkaar en werken zo effectief mogelijk. Eén van de middelen die we daarvoor inzetten, is het werken met weektaken. 

Wereldmoment & Talentmoment

Deze werkvorm is uniek voor onze daltonschool. Wij kiezen ervoor om vanuit de daltonprincipes te leren van en met elkaar. Dat betekent breder dan binnen je eigen jaargroep en van verschillende professionals. Bij Wereldmoment en Talentmoment werken wij binnen de verschillende bouwen door elkaar heen. Bij Wereldmoment gaat het om de zaakvakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs en techniek. En bij Talentmoment gaat het om expressieve vakken, hierbij valt te denken aan muziek, dans, theater, tekenen, schilderen, knutselen. Tussen twee vakanties in staat een thema of vakgebied centraal. Elke leerkracht kiest een vakgebied waar haar interesse het grootst is en biedt dit vakgebied aan. Dit levert gegarandeerd inspirerende lessen op. De kinderen tekenen zichzelf in, in welke volgorde ze de vakgebieden willen volgen. Dat betekent dat je met diverse kinderen binnen je eigen bouw zit bij een leerkracht van een andere groep. Nadat alle vakgebieden zijn gevolgd, kiest het kind in welk vakgebied hij/ zij zich wil specialiseren en een eindproduct en/of toets van wil maken. Bij de presentatie, die in vele vormen kan zijn, worden ouders actief betrokken.   

Wereldmoment

Voor het kind de basisschool bezoekt, wordt de belevingswereld opgebouwd uit allerlei gebeurtenissen. Naarmate het kind ouder wordt, wordt de omringende wereld steeds groter. De vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs en techniek gaan daar dieper op in. Op de Eloy hebben we deze vakken gecombineerd in 'Wereldmoment'. De kinderen maken kennis met andere landen en culturen. Daarnaast ontdekken ze dat de ruimtelijke inrichting van een gebied bepaald wordt door de natuur en door het ingrijpen van de mens. Ook leren we kinderen te werken met hulpmiddelen zoals de atlas en kaarten. De kinderen verdiepen zich in het verleden om meer van het heden te begrijpen. Op die manier krijgen kinderen kennis en inzicht in historische verschijnselen. We leren kinderen gegevens over het verleden te zoeken en te ordenen met gebruik van historische bronnen. En tot slot zorgen we voor het bijbrengen van kennis van en respect voor de leefwereld om ons heen. We werken vooral veel met concrete materialen, zodat kinderen inzicht krijgen in de natuur en leren verbanden te leggen. We gaan ook dieper in op het gebruik van diverse energiebronnen en het effect hiervan op het milieu.

Talentmoment 

Onze kinderen zijn de talenten van de toekomst. De kinderen van de Eloy leren hun eigen talenten ontdekken, ontwikkelen en inzetten in een veilige en uitdagende leeromgeving. Gedurende het jaar komen er thema’s aanbod waarbij op het gebied van expressieve vakken verschillende activiteiten aangeboden worden. Zowel leerkrachten als kinderen komen in contact met verschillende activiteiten en kiezen uiteindelijk waar zij zelf de afsluiting van het specifieke thema in willen doen. Het biedt ook de mogelijkheid om zelf te kiezen. Expressiviteit is het vermogen om uiting te geven aan gevoelens en gedachten. Dit is niet gebonden aan een vak, maar loopt door alle activiteiten heen. In de beeldende vakken zoals tekenen, textiele werkvormen en handvaardigheid is er extra aandacht voor expressie en creativiteit. Wij vinden het vooral belangrijk kinderen het vertrouwen te geven om zich uit te drukken.

Elk jaar doen we ook mee aan het Kunst en Cultuurmenu georganiseerd door Markant. Verspreid over het schooljaar organiseren zij verschillende activiteiten op het gebied van literatuur, drama, muziek, beeldende vorming, dans, cultureel erfgoed en audiovisualiteit. 

Taalonderwijs 

Bij het taalonderwijs breiden kinderen hun woordenschat uit en leren ze woorden foutloos te schrijven. In de hogere groepen gaan kinderen ook zinnen ontleden en woorden benoemen. Daarnaast leren ze hoe je, zowel mondeling als schriftelijk, je eigen mening onder woorden kunt brengen. Ook is er veel aandacht voor het schrijven van teksten in verschillende schrijfstijlen. De verwerking van de taallessen vindt deels plaats op een tablet middels Snappet. Dit is een digitaal, adaptief middel dat aansluit bij de papieren methode die wij gebruiken, Taal in beeld.  

Leesonderwijs

Het leesonderwijs kan verdeeld worden in de volgende fases:

• fonemisch bewustzijn bij kleuters (doorzien dat woorden uit losse klanken bestaan)
• aanvankelijk lezen
• voortgezet technisch lezen
• begrijpend/studerend lezen
• omgaan met zaakvakteksten

Dagelijks wordt er gelezen in alle groepen in de school, er wordt bijvoorbeeld voorlezen tijdens het eten en drinken. Tijdens de andere dagelijkse leesmomenten kunnen de volgende onderdelen aan bod komen: kranten lezen, boeken lezen, prentenboeken voorlezen, stripboeken lezen, mandjeslezen, tutorlezen, maatjeslezen en het voorbereiden van boekbesprekingen. Wij vinden het belangrijk dat kinderen plezier hebben in lezen, waardoor uiteindelijk het leesniveau omhoog gaat. Kinderen die extra hulp nodig hebben bij het ontwikkelen van leesvaardigheden, ondersteunen wij met behulp van de interventieprogramma’s BOUW!, Connect en Ralfi.

In groep 3 staat tot en met de kerstvakantie de aanvankelijk lezen-methode ‘Veilig Leren Lezen’ centraal, worden er taal- en leesspelletjes gedaan en wordt er voorgelezen door de leerkracht. Na de kerstvakantie gaat dit over in technisch lezen middels de methode 'Veilig Leren Lezen.' In de groepen 4 t/m 8 worden verschillende leesactiviteiten afgewisseld binnen een leescircuit. Voorbeelden van leesvormen zijn stillezen, duolezen, theaterlezen, Connect-lezen, mandjeslezen en lezen met een luisterboek. We stemmen de leesvormen af op de behoefte van het individuele kind, waarbij we het leesplezier willen bevorderen. In de groepen 4 en 5 wordt er naast het horizontaal lezen in de groep extra tijd besteed aan het technisch lezen. In de groepen 4 t/m 7 wordt voor technisch lezen de methode ‘Estafette’ ingezet. Naast het technisch lezen is ook het begrijpend lezen een belangrijk onderdeel van ons leesonderwijs. Hoe lees je een tekst en wat kun je aan informatie uit een tekst halen? Hiervoor gebruiken wij de methodiek Close Reading. Close Reading zetten wij in bij de teksten uit bijvoorbeeld Beter Bijleren of Nieuwsbegrip om zo een gevarieerd aanbod te creëren in tekstsoorten en onderwerpen te gebruiken die aansluiten bij de belevingswereld van onze leerlingen.

Schrijfonderwijs

Naast dat we kinderen leren duidelijk te schrijven is er binnen het schrijfonderwijs ook veel aandacht voor het schrijven van verschillende soorten teksten in verschillende stijlen. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen een goede vulpen van de school. Met de vulpen oefenen we schrijfpatronen, schrijfletters en letterverbindingen. Als kinderen in staat zijn woorden te schrijven, maken we de stap naar het formuleren van zinnen en het samenstellen van verschillende teksten. Binnen ons schrijfonderwijs hebben we ook aandacht voor creatief schrijven. Kinderen schrijven bijvoorbeeld opstellen en gedichten.

Rekenonderwijs

Binnen het rekenonderwijs krijgen kinderen inzicht in getalsystemen en leren ze werken met verschillende oplossingsstrategieën. Wij werken op de Eloy met de rekenmethode ‘De wereld in getallen’. Wij werken voor het vakgebied rekenen met Snappet. Snappet is een digitaal middel dat aansluit bij onze papieren methode ‘Wereld in getallen’. Een deel van de les maken de kinderen op een tablet, waarbij de opdrachten adaptief worden aangeboden. Elk kind werkt dus op zijn eigen niveau. 

Engels

Jonge kinderen nemen grammaticale structuren vanzelf op en hebben nog geen moeite met het uitspreken van bepaalde klanken. Door op jonge leeftijd Engels aan te bieden, krijgen ze niet alleen een grote vertrouwdheid met de vreemde taal, maar ook een beter begrip voor talen in het algemeen. Kinderen die op jonge leeftijd al twee talen spreken, zullen op latere leeftijd makkelijker andere talen kunnen leren. Doordat de kinderen spelenderwijs in aanraking komen met een vreemde taal, krijgen ze plezier in het leren van talen. Dat is voor nu en later een belangrijk voordeel. Jonge kinderen leren de vreemde taal niet door rijtjes woorden te leren uit een boekje, maar door de taal op een leuke manier te gebruiken. In alle groepen, vanaf groep 1 tot en met groep 8, krijgen onze kinderen een wisselend aantal uren per week Engels. We doen dit in de les met behulp van spelletjes en liedjes over alledaagse onderwerpen onder andere uit de methode 'Groove me'. In de bovenbouw staat Engels al jaren op het lesrooster, waarbij we de methode ‘Take it easy’ gebruiken.

Verkeer

Bij ons op school is verkeer een belangrijk onderwerp. De kinderen leren hoe zij rekening moeten houden met andere verkeersdeelnemers. In groep 7 wordt een verkeersexamen afgenomen bestaande uit een theorie- en een praktijktest. Groep 4 t/m 8 werken middels de VVN-methode, deze is altijd up-to-date. Groep 7 en 8 bezoeken uitjes ook per fiets.

Bewegingsonderwijs

Tijdens onze lessen bewegingsonderwijs ontwikkelen de kinderen zich binnen verschillende bewegingsthema’s zoals klimmen, zwaaien, balanceren, springen of spelvormen op verschillende niveaus. De daltonprincipes die we binnen de school hanteren, laten we ook in de bewegingslessen terugkomen, door onder andere samenwerken tijdens de activiteiten, zelfstandigheid in opdrachten en verantwoordelijkheid voor gymzaal en materialen. De kinderen krijgen twee keer in de week bewegingsonderwijs van een sportprofessional van Sportservice Apeldoorn. Alle kinderen gaan naar de gymzaal die naast onze school staat. Het is belangrijk dat uw kind daarvoor sportkleding en zaalgymschoenen heeft. Bij mooi weer sporten we buiten op het grasveld naast de school. Op de Eloy beschikken we over een sportcoördinator. Deze leerkracht coördineert alle sporttoernooien waar we als school aan meedoen, zoals het voetbaltoernooi. Tevens bieden wij de mogelijkheid om uw kind via onze school mee te laten doen aan de Sport van de maand. 

Kanjertraining

Wij richten ons specifiek op het verwerven van kennis, inzicht en vaardigheden die te maken hebben met sociale ontwikkeling. We bespreken onder andere welke normen en waarden wenselijk zijn in de omgang met anderen. Op daltonschool Eloy krijgen alle kinderen Kanjertraining. Door de Kanjertraining leren zij aan de hand van rollenspelen, verhalen en gesprekken op te komen voor zichzelf met respect voor de ander, en vriendschappen te sluiten en te onderhouden. 

Burgerschap en integratie

Why

Burgerschapsonderwijs gaat over de ontwikkeling van kinderen tot democratische burgers. Zij krijgen daarvoor kennis aangeboden en vaardigheden aangeleerd, ze worden gestimuleerd eigen opvattingen te ontwikkelen en een democratische houding te vormen. De kern wordt gevormd door democratie en diversiteit, afgeleid van de wettelijke opdracht. Bij burgerschapsonderwijs staan drie basiswaarden centraal die van belang zijn in de democratische, pluriforme samenleving: vrijheid, gelijkheid en solidariteit. Ook leren de kinderen over historische contexten waar de drie basiswaarden, maar ook democratie en de democratische rechtsstaat uit zijn voortgekomen. Voor kinderen is de school een oefenplaats voor democratie en het omgaan met diversiteit. Kinderen leren hoe ze actief kunnen meedoen in een democratische cultuur. Ze leren over besluitvormingsprocessen en de invloed die zij hierop kunnen uitoefenen - passend bij hun situatie en mogelijkheden. (Bron: Leergebied burgerschap, Curriculum.nu, 10 oktober 2019)

Missie en visie

Als basis voor het bovenstaande is de visie en missie van de Veluwse Onderwijsgroep leidend: Ieder mens is van waarde! Wij geloven dat ieder mens van waarde is. Met ons onderwijs willen wij kinderen stimuleren hun persoonlijke waarde te ontdekken, hun ambities te ontwikkelen en hun talenten te delen met anderen. Onze medewerkers motiveren we vanuit hun deskundigheid kritisch naar het onderwijs te (blijven) kijken en geven we de ruimte om vanuit vertrouwen te experimenteren met onderwijsconcepten en -vernieuwingen.

Missie

De Veluwse Onderwijsgroep wil kinderen en jongvolwassenen in Apeldoorn en omgeving met eigentijds en vooruitstrevend onderwijs begeleiden op hun weg naar volwassenheid. Vanuit democratische normen en waarden leveren wij een belangrijke bijdrage aan de persoonlijke groei van onze kinderen op weg naar een waardevolle en gelukkige toekomst.

Visie

Wij geloven dat ieder mens het in zich heeft zich te ontwikkelen tot een waardevol lid van onze maatschappij. Wij dragen hieraan bij door kinderen en medewerkers gelijke kansen te bieden en hen te stimuleren hun eigen talenten te ontdekken en te ontwikkelen. Wij stimuleren hen kennis en vaardigheden met anderen te delen om op die manier naar vermogen een bijdrage te leveren aan een rechtvaardige, gelukkige en duurzame samenleving.

Kernwaarden

• Bezieling

Wij werken vanuit bezieling aan de ontwikkeling van onze kinderen en zijn betrokken bij hun welzijn. Met ons onderwijs inspireren wij kinderen zich te ontwikkelen en stimuleren wij hen op zoek te gaan naar hun meesterschap.

• Ambitie

Wij stimuleren onze kinderen en medewerkers lef te tonen en vanuit een open houding nieuwe uitdagingen tegemoet te treden. Onze kinderen en medewerkers geven wij de ruimte om te blijven werken aan hun eigen talenten en deze in te zetten voor de samenleving.

• Verantwoordelijkheid

Wij hebben zorg voor onze wereld en onze medemens. Daarom houden wij rekening met de ander en maken wij duurzame keuzes. Wij staan in verbinding met anderen en bouwen samen aan ons onderwijs en daarmee aan de ontwikkeling van onze leerlingen. Het geven van gelijke kansen aan leerlingen en medewerkers is voor ons vanzelfsprekend (bron: https://veluwseonderwijsgroep.nl/organisatie/missie-en-visie).

How

Op onze school werken wij met Wereldmoment (onze methode voor wereldoriëntatie) en de Kanjertraining (methode voor sociale veiligheid en maatschappelijke competenties):

• Wereldmoment en Actief Burgerschap

Bij Wereldmoment staat onderzoekend en ontdekkend leren centraal waarbij de echte wereld het uitgangspunt is. Wereldmoment laat kinderen zich verwonderen en maakt ze nieuwsgierig naar de wereld. Ze leren onderzoeken, zelf nadenken, de wereld ervaren en ontdekken - zodat ze actief hun kennis over de wereld vergroten en hun plek in de wereld vinden. Daar is burgerschap een integraal onderdeel van en in die zin vanuit de aanpak van Wereldmoment geen los vak. Een uitspraak van onderwijsfilosoof Gert Biesta verwoordt dit goed: ‘Het gaat er niet alleen om hoe we de wereld in onze kinderen krijgen, het gaat er ook om hoe we onze kinderen kunnen helpen om de verbinding met de wereld aan te gaan en op die manier in de wereld te komen’. Goed burgerschapsonderwijs gaat dus over kinderen toerusten om op basis van eigen idealen, maatschappelijke waarden en normen te functioneren in een democratische en diverse samenleving. Wat de kinderen precies gaan tegenkomen in de samenleving weten we niet, dus precies voorschrijven wat in welke situatie wel en niet kan is niet mogelijk en niet wenselijk. Ze krijgen kennis en vaardigheden aangeboden en worden gestimuleerd eigen opvattingen te ontwikkelen en een democratische houding te vormen.

• Kanjertraining & Actief Burgerschap en Sociale Integratie

Naast Wereldmoment werkt onze school volgens de richtlijnen van het Kanjerinstituut. Binnen de Kanjertraining is ook ruim aandacht voor actief burgerschap en sociale integratie. Zo bevordert de Kanjertraining de sociale interactie, de Kanjertraining nodigt uit tot kritische meningsvorming, de Kanjertraining is gericht op ontwikkeling van eigen identiteit, bij de Kanjertraining doen we activiteiten waarbij de buitenwereld wordt betrokken en de Kanjertraining besteedt aandacht aan conflicthantering. Daarnaast bevordert de Kanjertraining democratisch handelen en denken, participatie en de ontwikkeling van identiteit.  (Bron: website kanjerinstituut, geraadpleegd 3 februari 2022)

What

In ‘Leergebied burgerschap’ (Curriculum.nu, 2019) staat beschreven welke concrete activiteiten en vaardigheden zichtbaar moeten zijn in het curriculum van ons onderwijs. Het gaat hierom dat kinderen leren: 

• zich in een aantal verschillende communicatieve situaties zoals kringgesprek, vergadering en dialoog te houden aan regels van gespreksvoering; gericht vragen te stellen, hun mening te verwoorden en te reageren op standpunten en inzichten van anderen; 
• hoe zij in conflictsituaties in de eigen omgeving (mee) kunnen werken aan een oplossing; manieren hoe ze als klas of als groep kunnen overleggen en daarbij te luisteren naar de opvattingen van allen;
• voor zichzelf en samen doelen te stellen en werkwijzen te bepalen; handelingsopties te onderzoeken, daar keuzes in te maken en daar zo mogelijk gevolg aan te geven;
• gericht soorten vragen te stellen over vanzelfsprekendheden in de directe omgeving; eenvoudige verbanden te leggen en overeenkomsten en verschillen te duiden; in aanzet te benoemen wat de herkomst van hun overtuigingen is;
• begrijpelijke argumenten te geven voor hun meningen of overtuigingen en verbanden te leggen tussen hun eigen overtuigingen en die van anderen;
• primaire en secundaire emoties bij zichzelf en bij anderen te herkennen, te benoemen; zij leren zich in te leven in een ander en gaan hier bewust mee om;
• het perspectief van concrete anderen in een gegeven context te herkennen en te beschrijven (hoe zou dat kind daar, in die omstandigheden, zich …); te anticiperen op wat hun gedrag of uitlatingen teweeg kunnen brengen bij een ander;
• ethische dimensies te herkennen in concrete situaties en in leercontexten; handelingsopties te overwegen, consequenties van keuzes af te wegen en het handelen hier zo mogelijk op af te stemmen;
• over wederkerigheid van belangen; hoe ze de belangen van zichzelf, van concrete anderen en van de groep kunnen behartigen; hoe ze het recht van anderen om binnen geldende normen in hun behoeften te voorzien kunnen respecteren, bevorderen of bevechten.

De benoemde vaardigheden en lesactiviteiten komen binnen de Wereldmoment lessen en de Kanjertraining ruimschoots aan bod. Hiermee voldoet de school aan de gestelde eisen die het Ministerie van Onderwijs, Cultuur & Wetenschap stelt aan het onderwijs in actief burgerschap en sociale integratie.

Monitoring

“……..Dat het onderwijs doelgericht moet zijn, betekent ook dat inzicht nodig is in de resultaten van het onderwijs. Dat betekent dat van scholen wordt gevraagd de leerresultaten voor burgerschap in kaart te brengen, zodat kan worden nagegaan of de leerdoelen worden gerealiseerd. (bron: https://www.onderwijsinspectie.nl/onderwerpen/burgerschap/wettelijke-opdracht)”

De basiswaarden vrijheid, gelijkheid en solidariteit staan centraal in onze visie, binnen de context van de pluriforme samenleving binnen een democratisch bestel. Wij monitoren de vorderingen van kinderen niet als apart leervak, omdat burgerschap verweven is in alle facetten van het primair onderwijs. Als instrumenten om de basiswaarden en de sociale en maatschappelijke competenties te monitoren gebruiken wij de volgende instrumenten en evaluaties:

• Vragenlijsten schoolklimaat en veiligheid voor leerlingen uit groep 6,7,8 (vanuit venster PO)
• Kansas observatie en registratiesysteem, behorend bij Kanjertraining
• Toetsen behorend bij Wereldmoment in groep 5 t/m 8
• Leerling presentaties in welke vorm dan ook na afloop van een behandeld thema bij Wereldmoment

Op bovengenoemde wijze heeft de school inzicht in de kennis en vaardigheden die in relatie staan met de doelen behorend bij burgerschap.

Schoolspecifieke activiteiten in het kader van burgerschapsonderwijs

• Onze school is een katholieke school. De kernwaarden van het katholicisme vormen de basis voor ons lesgeven. Wij besteden aandacht aan de christelijke vieringen zoals Kerstmis en Pasen. De school werkt mee aan de eerste communie en het vormsel. De praktische verzorging hiervan gebeurt door de medewerkers van de Emmaüsparochie uit Apeldoorn.
• Onze school is een daltonschool. Binnen de kernwaarden van daltononderwijs is Burgerschap meer dan dekkend.
• Minimaal 2 keer per jaar krijgen alle groepen een verhaal uit de Bijbel, dat past bij de kerkelijke kalender, verteld door een gastdocent van de parochie. 
• Onze school beschikt over twee leerlingenraden waar kinderen van groep 1 t/m 8 vertegenwoordigd zijn. Op deze speelse wijze willen we kinderen kennis laten maken met het democratisch proces van onze samenleving. De kinderen kunnen mee praten en meebeslissen over zaken die het onderwijs in de klas en zaken daarbuiten bespreken.
• In de school leren wij kinderen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen kinderen brede kennis over en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving. Daarnaast leren we kinderen respectvol om te gaan met seksualiteit en met diversiteit binnen de samenleving door middel van de Kanjertraining.
• Tijdens uitstapjes, projecten en excursies leren we kinderen aandacht te hebben voor andere culturen en staan we stil bij maatschappelijke thema’s. 
• Wij onderhouden contacten in de wijk: deelname aan lokale sporttoernooien, lokale cultuur en de lokale geschiedenis.  Alle klassen hebben een abonnement op de bibliotheek. De bibliotheek en/of biebbus worden minstens 4x per jaar bezocht.