De Piramide locatie Elementen

Rijnlaan 25 3207 PE Spijkenisse

Schoolfoto van De Piramide locatie Elementen

Het team

Alle personeelsleden van de school vormen samen het team. Zowel de leerkrachten voor de klas, als het niet onderwijzend personeel. Vaak zijn er op een school specialisten aanwezig die extra ondersteuning bieden aan leerlingen die dit nodig hebben. Elke school kent daarin een eigen aanpak. Hoe het team is samengesteld en hoe de school bijvoorbeeld vervanging regelt? Dat kan alleen de school je vertellen.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Verlofaanvragen van personeel wordt toegekend indien de situatie dit vereist. Conform de CAO Primair Onderwijs 2023-2024 is dit met behoud van salaris of zonder behoud van salaris.

Van personeelsleden die voor een bezoek/afspraak naar de huisarts of specialist moeten, wordt verwacht dat zij vóór of ná het bezoek op school zijn.

Bij ziekte van een groepsleerkracht proberen we zoveel mogelijk de reguliere lessen door te laten gaan.
Indien mogelijk wordt er een aanvraag bij de VPR-pool gedaan.

Aangezien wij te maken hebben met het leerkrachtentekort is deze optie in de meeste gevallen niet haalbaar.

De volgende opties zetten wen op De Piramide in bij kortdurend ziekteverzuim:

1. De duo-collega wordt benaderd of invallen voor eigen groep mogelijk is.
2. Het inzetten van leraarondersteuners en onderwijsassistenten. De leerkrachten van de naastgelegen groepen zijn voor hen de aanspreekpunten.
3. Het verdelen van de leerlingen met werk, mits de groepsgrootte dit toelaat, over de andere groepen.
4. Het inzetten van ambulante collega's uit het managementteam (bij meerdere ziektegevallen onder collega's).

Via Social Schools benaderen we ouders hun kind thuis te houden als optie 1,2 en 3 niet mogelijk is. Er wordt géén online les verzorgd, omdat de leerkracht niet in staat is om les te geven. Leerlingen die NIET thuis of anders kunnen worden opgevangen, zijn welkom in andere groepen.

Bij langdurig verzuim

Als het ziekteverzuim van de leerkracht langer gaat duren dan twee weken wordt er intern naar een oplossing gezocht.

1. De duo-collega is bereid om voor een langere periode in te vallen.
2.In overleg met het team vindt er een verschuiving plaats van leerkrachten naar een andere groep.
3. Uit de VPR-pool wordt een collega ingezet.
4. Samenvoegen van groepen.
5. Groepen wisselend een dag géén les, omdat de groepsleerkracht(en) de groep van de collega met ziekteverzuim moet draaien.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

  • groep 1/2a - Laura Baltazar De Seixas, Jessica Nederlof
  • groep 1/2b - Michelle Karels 
  • groep 1c - Joany de Leeuw
  • groep 3 - Evelyn Sonders, Milou Erkelens
  • groep 4 - Davey Mulder
  • groep 5 - Nienke Vogel, Lisa v/d Sluis
  • groep 6/7 - Georgia van Hulst, Annemieke Mori
  • groep 8 - Nadine Koning- van de Nadort, Tom Hendriks

Vakleerkracht gymnastiek:

  • Vivian Fok

Directie en onderwijsteam:

  • Wilco van der Maas - directeur
  • Diane Amelo - adjunct-directeur, intern begeleider
  • Marloes Kreuze intern begeleider
  • Michelle Karelse - coördinator onderbouw
  • Evelyn Sonders -  coördinator middenbouw
  • Annemieke Mori - coördinator bovenbouw

Vakleerkrachten muziekonderwijs:

  • Lloyd Amelo

Vakleerkracht MI (meervoudige intelligentie):

  • Nadine Koning- van de Nadort

Andere personen in school:

  • Lloyd Amelo: preventiecoach, anti-pest-coördinator, intern vertrouwenspersoon
  • Marloes Kreuze, intern vertrouwenspersoon Nissewijs
  • Lieske Langelaar: leraarondersteuner
  • Barbara Hoogerdijk: leraarondersteuner
  • Lisa vd Sluis: leraarondersteuner
  • Lindsay Idsinga: onderwijsassistent
  • Kayleigh van der Meer: administratief medewerkster
  • Nadine Koning - van de Nadort: Intern schoolopleider
  • Frida Sellis: ICT coördinator
  • Davey Mulder: ICT coördinator

Internzorgteam:

  • Diane Amelo: intern begeleider
  • Marloes Kreuze: intern begeleider
  • Lauretta Minderhout: schoolbegeleider
  • Lloyd Amelo: preventiecoach
  • Bart Kok: school maatschappelijk werker

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Combinatiegroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

De onderwijstijd is de tijd die besteed wordt voor de uitvoering van het onderwijsprogramma. In onderstaande urentabellen wordt globaal weergegeven hoeveel tijd we per week aan de verschillende vakken besteden. Voor het basisonderwijs geldt dat iedere school minimaal 7520 uren les moet geven, gerekend over 8 schooljaren. Het effectief benutten van de voorgeschreven onderwijstijd ziet de Piramide als één van de voorwaarde voor het leveren van de onderwijskwaliteit. Gedurende 8 schooljaren moeten wij 7520 onderwijsuren aanbieden. Dit betekent 940 lesuren per jaar. Binnen de school wordt gewerkt met een urentabel. In de urentabel wordt per groep aangegeven hoeveel minuten er aan de verschillende vakken wordt besteedt per week.

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

De Piramide verzorgt onderwijs aan kinderen van 4 t/m 12 jaar;

De Piramide is een school voor regulier onderwijs;

De Piramide biedt passend onderwijs m.b.v. arrangementen.

Kinderen met specifieke onderwijsbehoefte(n): inzet van samenwerkingsverband Onderwijscollectief

Op iedere basisschool zijn er kinderen met specifieke onderwijsbehoeften. Zo ook op onze school. We willen leerlingen zo veel mogelijk binnen de groep op onze eigen school begeleiden en ondersteunen. Voor iedere leerling met specifieke onderwijsbehoeften is er een goede oplossing te vinden. Kinderen met meer specifieke onderwijsbehoeften worden besproken in het schoolondersteuningsteam om te bepalen welke inzet er nodig is. Onze school kan met de inzet van de eigen expertise vaak tegemoet komen aan de (ook meer specifieke) onderwijsbehoeften van uw kind. 

Wanneer blijkt dat er toch meer of andere expertise nodig is, dan schakelt de school samenwerkingsverband Onderwijscollectief in. Het samenwerkingsverband is beschikbaar voor alle scholen op Voorne-Putten, Rozenburg en gaat samen met de ouders en school kijken welke ondersteuning er ingezet kan worden. Het samenwerkingsverband heeft zelf specialisten in huis die deze ondersteuning kunnen bieden, maar kan ook andere experts inhuren wanneer dit nodig is. Daarnaast werken scholen samen in een zogenoemd Regionaal Overleg (ROK) waar scholen binnen een wijk/gemeente samenwerken om zo goed mogelijk onderwijs te bieden aan alle kinderen in de wijk/gemeente. Als er zorgen zijn of een school handelingsverlegen is, dan wordt dit besproken in het ROK en ondersteunen scholen elkaar met de in het ROK aanwezige expertise. Soms kan bijvoorbeeld een andere basisschool binnen hetzelfde ROK beter voldoen aan de onderwijsbehoeften van een kind.

Wanneer geen van de reguliere basisscholen meer kan voldoen aan de onderwijsbehoeften, dan zal het samenwerkingsverband, samen met ouders, school en andere experts, onderzoeken welke school hier wel aan kan voldoen. Als de uitkomst een school voor speciaal (basis-)onderwijs is, dan geeft het samenwerkingsverband de toelaatbaarheidsverklaring af die nodig is voor de inschrijving op deze scholen.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Burgerschap en ons onderwijs

Het onderwijs bevordert actief burgerschap en sociale cohesie op doelgerichte en samenhangende wijze, waarbij het onderwijs zich in ieder geval herkenbaar richt op:

  • Het bijbrengen van respect voor en kennis van basiswaarden van de democratische rechtsstaat, zoals verankerd in de Grondwet, en de universeel geldende fundamentele rechten en vrijheden van de mens, en het handelen naar deze basiswaarden op school;
  • Het ontwikkelen van de sociale en maatschappelijke competenties die de leerling in staat stellen deel uit te maken van en bij te dragen aan de Nederlandse democratische samenleving;
  • Het bijbrengen van kennis over en respect voor verschillen in godsdienst, levensovertuiging, politieke gezindheid, afkomst, geslacht, handicap of seksuele gerichtheid alsmede de waarde dat gelijke gevallen gelijk behandeld worden.

Op onze school besteden wij aandacht aan burgerschap in de lessen van onze wereldoriënterende methoden van Naut, Meander en Brandaan. De sociaal-emotionele methode ‘Goed gedaan’ geeft de leerkracht de nodige handvatten om de leerling te sterken in de ontwikkeling naar kennis en respect hebben voor de medemens. Daarnaast zijn de (fysieke) lessen van de trainer van Rots en Water een mooie aanvulling voor groepen of individuele leerlingen die meer moeite hebben met de basisvaardigheden.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Doelen in het schoolplan

    Nissewijs en de scholen streven naar kwaliteit en duurzame ontwikkeling. Als lerende organisatie waarin we van en met elkaar leren. Kwaliteit is te omschrijven als ‘de mate waarin de organisatie of de school de eigen doelstellingen realiseert’.

    In de afgelopen jaren beschrijven wij de definitie van kwaliteit op het gebied van:

    • Onderwijs en ontwikkeling: Handelings- en opbrengstgericht werken, aantoonbare kwaliteitsverbeteringen in de aankomende schooljaren op één van de hoofdvakken, integratie van ict in het onderwijsaanbod, aandacht voor de sociale en fysieke veiligheid van de leerlingen.   
    • Een professioneel lerende organisatie: Leren van en met elkaar, formuleren van onze visie op kwaliteitsbeleid aantoonbaar verdere ontwikkeling op het gebied van professionele houding en cultuur.
    • Verbinding: Ouderbetrokkenheid met ouders als educatieve partner en ambassadeurs, in samenwerking met andere schoolbesturen, professionaliseringsprogramma’s aanbieden aan ons personeel, een mix van eigen expertise en inhuur van externe expertise, samenwerking met ketenpartners.
    • Bedrijfsvoering en organisatie: In balans zijn van materiële en personele kosten, administratie niet in eigen beheer, profilering van de organisatie

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Om de doelen goed voor ogen te houden en te zien en te ervaren wat dit in de school brengt, blijven we gericht op onze organisatie als obs De Piramide. We gebruiken hiervoor verschillende instrumenten:

    • De trendanalyse          
    • Onze schoolambities in relatie tot onze ambities
    • De oudertevredenheidsenquête
    • Het medewerkerstevredenheidsonderzoek
    • Het leerlingtevredenheidsonderzoek
    • Focus PO
    • Veiligheidsmonitoren
    • Risico inventarisatiescans
    • Tussentijdse screeningen Iep toetsen en plenaire presentatie die leiden tot een schoolbrede aanpak
    • Tussentijdse analyse van methodegebonden toetsen, die leiden tot afspraken in onder, midden en bovenbouw.
    • Kwaliteitsgesprekken met de bestuurder, financial controller en HRM

    Vanuit de analyses volgt informatie die wij doorvertalen in interventies en in nieuwe plannen. Vanuit een schoolplan en de analyses worden jaarplannen gemaakt. De jaarplannen bepalen de inhoudelijke agenda van de teamleden, de bouwcoördinatoren, de leden van het onderwijsteam en de intern begeleider en de directie. De teamleden werken continu aan verbetering van ons onderwijs aan aan onze leerlingen. De directie bepaalt met het onderwijsteam (LC-leerkrachten met specialismen, de intern begeleider en de directeur) de onderwijsinhoudelijke richting van de schoolontwikkeling mét de nadruk op het didactische, pedagogische en sociaal-emotionele aspect van het onderwijs.

    Binnen het kwaliteitsbeleid van obs De Piramide staat het leren in teams of individueel centraal.

    Hoe bereiken we deze doelen?

    Het doel van de kwaliteitszorg is het in beeld brengen en monitoren van alles wat we in ons voornemen, afspreken en beloven. We gebruiken daarvoor een cyclus, die start in het Schoolplan en wordt geconcretiseerd in het Jaarplan en zo ook geëvalueerd.

    De jaarplanning is het leidende document voor de leerkrachten als praktische invulling van de plannen, studiedagen en de evenementen/activiteiten die voor de organisatie (teamleden, leerlingen en ouders) belangrijk zijn.

    De voortgang van de scholen wordt door het bestuur gemonitord middels de 2 jaarlijkse kwaliteitsgesprekken. De basis zijn de rapportages uit Parnassys, Ultimview en Focus PO voor w.b. de data en de analyses. De analyses en de interventies levert de school ook aan. 

    Richtinggevend zijn de vragen op:

    Schoolniveau:

    • Welke verschillen zien wij per vak-en vormingsgebied voor de gemiddelde ontwikkeling van leerlingen i
    • Laten alle vak-en vormingsgebieden (ongeveer) hetzelfde beeld zien of zijn er vak-en vormingsgebieden die afwijken?

    Groepsniveau:

    • Laten alle groepen (ongeveer) hetzelfde beeld zien of zijn er groepen die afwijken?
    • Zijn er specifieke onderdelen van vakken die positief of negatief opvallen? Niet alleen de fouten- en categorieënanalyses van methode-onafhankelijke toetsen leveren hiervoor gegevens, maar ook de methodegebonden opdrachten en toetsen.  

    Leerling:

    • Welke leerlingen vallen positief of negatief op wanneer hun ontwikkeling. 
    • Welke leerlingen vallen positief of negatief op in vergelijking met hun groepsgenoten?   

    Schoolopbrengsten in relatie met schoolambitie:

    Onze analyse is gerelateerd aan onze schoolambities. Dit is op welk niveau willen wij onze leerlingen uit laten stromen naar het voortgezet onderwijs.

    Met het programma FOCUS PO krijgt elke leerling bij ons op school van groep 1 t/m 8 een passend schoolonderwijsaanbod in een doorgaande leerlijn en behaalt dan zo het referentieniveau dat bij de leervaardigheid en uitstroom naar het voortgezet onderwijs past.

    Wij werken cyclisch aan passende leeropbrengsten op school-, groeps- en leerlingenniveau, gezamenlijk geven wij deze duurzaam vorm, geborgd binnen ons systeem.

    Hiervoor:

    • Gebruiken wij een planning van ons onderwijsaanbod naar referentieniveaus.

    Wat zijn referentieniveaus? Die beschrijven wat een leerling op een bepaald moment in zijn schoolloopbaan op het gebied van taal en rekenen moet beheersen. Wij brengen de individuele prestaties van leerlingen in beeld om een soepelere aansluiting tussen primair onderwijs en  voortgezet onderwijs te bewerkstelligen.

    We onderscheiden twee beheersingsniveaus: Niveau 1F: fundamenteel niveau, geeft aan waar leerlingen op een bepaald niveau aan moeten voldoen. Niveau 1S: hoger streefniveau, geeft aan wat een leerling die meer kan, naar toe kan werken. 

    • Wij hebben leerlijnen die lopen van groep 1 t/m 8.
    • Per blok van 10 weken plannen wij cruciale leerdoelen in voor elke leerroute.
    • Wij zorgen voor een naadloze aansluiting en overdracht tussen de groepen.
    • Wij werken in groep 1-2 thematisch. Wij zorgen dat het aanbod wordt aangepast en volgen de leerlingen met onze ontwikkeldoellijnen.
    • Wij gebruiken de methode als bronnenboek in groep 3 t/m 8. 

    Op basis van de ‘zwaarte’ (schoolweging= leerlingpopulatie, omgevingskenmerken zoals de verblijfsduur van de moeder in Nederland en/of ouders die zich in een situatie van schuldsanering bevinden) van de school komen verschillen tussen de scholen beter tot uiting. Scholen worden meer uitgedaagd de mogelijkheden van hun leerlingen te benutten.

    Wij koppelen onze referentieniveaus aan ambitieuze leerresultaten. Onze minimumdoelen zijn de ondergrenzen waaraan wij moeten voldoen. Op alle cognitieve vakken hebben wij onze doelen tussen de 30 (minimum) en 60/65 (maximum irt schoolweging) gesteld. Zie overzicht schoolambities.  

    Overzicht schoolambities

    Als voorbeeld bijgevoegd de schoolopbrengsten van rekenen over de leerjaren 3 t/m 8 van het afgelopen schooljaar, dit is een onderdeel van de schoolscan van het Nationaal Programma Onderwijs. Het donkerblauwe vak is de schoolscore, de lichtblauwe vakjes zijn de groepsscores. Aan de schoolscore kunt u zien dat wij de ambitie voor de leerlingen in 1 S (cito II) niet hebben gehaald. Maar dat de leerlingen in 1 F (cito III en IV) géén grote achterstanden laten zien. Concluderend: het onderwijs is in coronatijd goed geweest voor de 1F leerlingen. Herhalings- en verdiepingsstof van leerlingen in 1S niveau met onderwijsassistenten en leraarondersteuners moeten wij beter inhoud en vorm geven.

    Bestuursniveau:

    Nissewijs werkt vanuit het nieuwe onderzoekskader van de inspectie mee aan de missie: “Effectief toezicht voor beter onderwijs”.

    De vijf uitgangspunten:

    1. Verbeteren stelselskwaliteit
    2. Verantwoordelijkheid van de besturen
    3. Waarborgen
    4. Stimuleren
    5. Toezicht op maat

    Nissewijs werkt aan een kwaliteitskalender met als doel dat alle scholen minstens basiskwaliteit kunnen laten zien op het gebied van pedagogisch-didactisch handelen, instructie, leer-en werkklimaat en differentiatie. Vanuit de missie “Goed lesgeven in een goede en veilige sfeer”.


Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Onze school heeft extra aanbod voor het jonge kind: Voor- en vroegschoolse educatie (VVE)/peuteropvang. Op de locatie Schenkel werken wij samen met Klein Maar Dapper. We gebruiken daarbij VVE Startblokken.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) / peuteropvang

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

    • Klein Maar Dapper

Terug naar boven