De Viermaster

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  Voor de komende vier jaar hebben we een aantal grote ontwikkeldoelen vastgesteld. Deze ontwikkeldoelen vormen de focus voor ons handelen in de jaren 2020-2024:

  1. Op onze school geven wij Passend onderwijs.
  2. Op onze school behalen we resultaten die passen bij de schoolpopulatie.
  3. Op onze school hebben wij een aanbod gericht op het bevorderen van actief burgerschap, sociale integratie en sociaal-emotioneel leren.
  4. Op onze school realiseren wij een professionele kwaliteitscultuur.
  5. Op onze school geven wij invulling aan educatief partnerschap met ouders.
  6. Op onze school geven wij invulling aan KC met onze partner Stichting Wasko Kinderopvang.

  Met ingang van 1 augustus is de wettelijke opdracht burgerschap aangescherpt. Daarmee is de opdracht aan scholen duidelijk en stevig verankerd. De burgerschapsopdracht voor basisscholen is om bij te dragen aan actief burgerschap en sociale cohesie. Om hier vorm aan te geven hebben we op de Viermaster de volgende doelen opgesteld:

  Doelen van ons burgerschapsonderwijs  

  • Kinderen zijn ontwikkeld tot sociaal vaardige, betrokken en zelfstandige volwassenen.
  • Kinderen zijn actieve deelnemers van en voor deze maatschappij.
  • Kinderen vormen hun eigen mening.
  • Kinderen respecteren elkaars mening en staan daarvoor open.
  • Kinderen respecteren de ander zoals diegene is.
  • Kinderen hebben kennis over andere culturen en geloven.
  • Kinderen kunnen samenwerken.
  • Kinderen weten over de geschiedenis en het ontstaan van Nederland en Europa.
  • Kinderen kennen de invulling van de democratische rechtstaat en hun rol daarin als ze volwassen zijn.
  • Kinderen hebben kennis over het milieu en over hun rol bij het zorgdragen van een beter en een schoner milieu.

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  De systematiek van de interne kwaliteitszorg op De Viermaster

  Het team van de Viermaster werkt aan de kwaliteit van het onderwijs op de school. We doen dit vooral vanuit onze innerlijke drijfveer om onze leerlingen het best mogelijke onderwijs te geven. Maar ook omdat het van ons gevraagd wordt. Verbeteringen van ons onderwijs zijn in eerste instantie gericht op het primaire proces (het onderwijs in de groepen). Daarnaast worden verbeteringen ook gericht op de organisatie van de Viermaster als geheel: strategisch beleid, personeelsbeleid, inzet van middelen etc.

  Om dit systematisch, onderbouwd en samenhangend te kunnen doen hebben we op de Viermaster een systematiek van interne kwaliteitszorg. We beginnen met het stellen van twee elementaire vragen:

  1. Doen we de goede dingen?
  2. Doen we die dingen ook goed?

  De eerste vraag heeft betrekking op de definitie van goed onderwijs dat we op de Viermaster willen realiseren. De tweede op de vaststelling van de gerealiseerde kwaliteit. Daarop volgen de vragen:

  1. Hoe weten we dat?
  2. Vinden anderen dat ook?
  3. Wat doen we met die wetenschap?

  De continue verbetering van onze kwaliteit wordt door de verbetercyclus van Deming weergegeven: Plan – Do – Check – Act (PDCA).De cyclus bestaat uit de volgende vier stappen:

  1. Plan.
     In de eerste fase gaat het om bepalen van de koers van de school. Het centrale woord is “richting” (bepalen). Welke kant gaan we op? Wat zijn onze concrete ambities? Wat willen we? Parallel daaraan verloopt de persoonlijke ontwikkeling: waar kan ik op rekenen? Welke professionele bijdrage lever ik?
  2. Do.
     In de tweede fase gaat het om doen. Het team brengt de afgesproken plannen in de praktijk. En dat geldt ook voor de individuele medewerker: iedereen probeert te doen wat er is afgesproken.
  3. Check.
     Fase 3 is de controlefase. We onderzoeken of de ambities in voldoende mate worden gerealiseerd. Vinden wij, vinden anderen, dat we op een goede wijze doen wat we “beloven”, wat we afgesproken hebben. De controle leidt tot scores of meningen die nader geanalyseerd moeten worden. In het verlengde hiervan geldt dit ook voor de persoonlijke doelen: realiseer ik die in voldoende mate?
  4. Act.
     In de laatste fase trekken we conclusies en formuleren we verbeterpunten. We stellen plannen zo nodig bij en/of formuleren doelen voor de komende periode. Wanneer het doel bereikt is, is het van belang het beleid te borgen. In dat geval staat de A voor Adapt.

  Voor het succesvol kunnen doorlopen is het nodig dat we de doelen zo concreet mogelijk verwoorden en verbeterplannen zo eenduidig mogelijk worden opgesteld. Zo is er geen twijfel mogelijk hoe het plan moet worden uitgevoerd en of doelen wel of niet behaald worden. In de planfase wordt ook aangegeven hoe de resultaten in de checkfase geëvalueerd zullen worden.

  In het jaarplan en scholingsplan wat jaarlijks aan het einde van een schooljaar wordt geëvalueerd en bijgesteld komt deze cyclus tot uiting. Dit wordt met de teamleden gedaan, de medezeggenschap heeft hierop inspraak waarna de bestuurder akkoord ook geeft op de plannen.

  De externe beoordeling

  Naast de interne beoordeling bevraagt onze school ook meer externe partners om grip te krijgen op de kwaliteit van de school. In een planning hebben we opgenomen wanneer we ouders, leerlingen en leraren (in de rol van werknemer) bevragen. Omdat we deze onderzoeken ook in mei plannen, kunnen we de uitslagen meenemen in ons jaarplan.

  In de planning zijn opgenomen:

  1. De oudervragenlijst - 1 x per vier jaar 
  2. De leerlingenvragenlijst (Leerling in Beeld)- 2 x per jaar voor groepen 5 t/m 8
  3. De lerarenvragenlijst (Leerling in Beeld) - 2 x per jaar
  4. Sociale veiligheid ouders - 1 x per twee jaar
  5. Sociale veiligheid leerlingen (Vensters)- 1 x per jaar voor groepen 6 t/m 8
  6. Sociale veiligheid leraren - 1 x per twee jaar

  De uitslagen worden bestudeerd en geanalyseerd door het team. Op basis van de analyse worden verbeterpunten vastgesteld. 

  
  

  Sluiten