Anne Frank

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

   Goed Onderwijs! OBS Anne Frank is een school met een hoge mate van wederzijdse betrokkenheid die inspireert. Op onze school hebben we aandacht voor alle leerlingen. Wij hebben een reguliere stroming en een HB stroming.   Ons onderwijsconcept is flexibel en geeft ruimte aan onderwijs op maat, ook voor meer-begaafde kinderen en kinderen die meer ondersteuning nodig hebben. Het sluit aan bij de ontwikkeling van de 21ste -eeuwse vaardigheden. Leerlingen leren samen en zelfstandig werken. De leerkrachten sturen bij en geven ondersteuning. Op OBS Anne Frank mag elk kind zichzelf zijn.   Wij hebben veel aandacht voor de taalontwikkeling van onze kinderen. In ons taalonderwijs creëren we samenhang door verbinding te leggen tussen het taalonderwijs en de andere vakken, door taalonderwijs te verbinden met thematisch leren en door verbinding te leggen tussen leerjaren in doorlopende leerlijnen.   Wij werken volgens het directe instructie model en wij gaan de komende jaren ons verdiepen in het expliciete directe instructie model. De kwaliteit van ons lesgeven waarborgen we door het uitvoeren van flitsbezoeken en collegiale consultaties. We gebruiken ICT ter ondersteuning van ons onderwijs. De digitale ontwikkeling van leerlingen vraagt steeds meer, daarom gaan wij ons de komende jaren ontwikkelen in het toepassen van ICT in ons onderwijs.   Wat gaan we doen: Stevig inzetten kernvakken; Inzetten EDI; Starten met Formatieve assessments; Zorg planmatig inzetten; ICT coördinator grotere rol in ons onderwijs; Ontwikkelen digitale geletterdheid leerlingen; Ontwikkelen executive functies;  Starten met Stichting LeerKRACHT. 

   Ten aanzien van Actief Burgerschap en Sociale cohesie hebben we allereerst de risico’s van de omgeving in kaart gebracht via een SWAT analyse. Op basis van de risico’s hebben we vervolgens onze visie, onze doelen (ambities) en ons aanbod vastgesteld. Onze visie luidt: leerlingen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Onze school vindt het van belang om haar leerlingen op een goede manier hierop voor te bereiden. Leerlingen maken ook nu al deel uit van de samenleving. Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. Op onze school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over, en verantwoordelijkheidsbesef voor de samenleving meegeven.  Onze ambities (doelen) zijn: Wij voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen) omgaan met zichzelf, de medemens en de omgeving. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die weten wat democratie inhoudt en die daar ook naar handelen. Ze leren hun mening over maatschappelijke thema’s te verwoorden. Wij voeden onze leerlingen op tot mensen die “meedoen”, die actief betrokken willen zijn op de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van, en respect hebben voor andere opvattingen en overtuigingen/religies. Wij richten ons op de algemene ontwikkeling en geven onze leerlingen culturele bagage mee voor het leven.  

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  Evaluatie onderwijsleerproces:

  Het gaat ons niet alleen om het evalueren van de resultaten die we behalen met de leerlingen, maar ook om andere zaken die van invloed zijn op het onderwijsleerproces. We noemen hier leerstofinhouden, voldoende tijd, veilig schoolklimaat, duidelijke uitleg door leerkrachten, afstemming op de mogelijkheden van de leerlingen, in- en externe communicatie, contact met ouders, aansturing van de school. We plannen onze evaluaties systematisch. Om blinde vlekken te voorkomen, wordt ook gebruik gemaakt van objectieve evaluatie-instrumenten. Ten aanzien van de leerstofinhouden maakt de school alleen gebruik van methodes die voldoen aan de kerndoelen. Per schoolplanperiode wordt minimaal één keer nagegaan of de gebruikte methodes nog passen bij onze doelstellingen, de gewenste opbrengsten en de leerlingenpopulatie. De school roostert voldoende tijd in om de leerstof die bij een bepaald leerjaar hoort, te behandelen. De directie (of IB) evalueert dit jaarlijks met de leerkrachten. Daarbij wordt ook besproken of de beschikbare tijd efficiënt wordt besteed.   We streven naar een veilig schoolklimaat. Dat geldt zowel voor leerlingen als voor personeel. Om kinderen te helpen bij het ontwikkelen van hun sociale en emotionele vaardigheden maken we gebruik van de methode Kwink.?Om de sociale en emotionele ontwikkeling van de leerlingen systematisch te kunnen volgen, maken wij gebruik van?het programma Leerling in beeld.?Eens in de twee jaar nemen we een enquête af bij de leerlingen van groep 6 tot en met 8.?In deze vragenlijst wordt ook gevraagd naar een veilig klimaat, pestgedrag en omgangsvormen. Onze school beschikt over een anti-pestprotocol. Ook ons personeel wordt eens in de vier jaar door middel van een enquête gevraagd naar hun welbevinden. Indien uit deze onderzoeken blijkt dat we ons beleid moeten bijstellen, zullen we dit uiteraard doen.   Om een zo goed mogelijk leerrendement te halen voor alle leerlingen, schenken we veel aandacht aan een duidelijke uitleg door leerkrachten en het afstemmen op de mogelijkheden van leerlingen. Leerkrachten die dat wensen kunnen worden bijgeschoold op deze thema’s.?Een aantal keer?per jaar vindt een klassenbezoek plaats door de directeur of IB. Deze klassenbezoeken vinden plaats aan de hand van een kijkwijzer. Elk klassenbezoek wordt nabesproken met de leerkracht. Tevens maken wij gebruik van flitsbezoeken. Jaarlijks wordt de inhoud van de kijkwijzer vastgesteld op basis van de relevante thema’s die o.a. uit de klassenbezoeken naar voren zijn gekomen. Mogelijk relevante thema’s zijn in ieder geval taakgerichtheid, gebruik van het EDI model, afstemming op verschillen tussen leerlingen en betrokkenheid van leerlingen.   We gebruiken de volgende evaluatie-instrumenten:  Jaarlijks worden tijdens onze startvergadering de volgende onderwerpen besproken: afspraken op het gebied van veiligheid, sociaal welbevinden, onderwijskundig handelen. Elke leerkracht krijgt minstens drie keer per jaar een klassenbezoek door de directeur. Dit bezoek vindt plaats aan de hand van een van te voren vastgestelde kijkwijzer. De methode gebonden toetsen worden systematisch afgenomen, besproken en geëvalueerd door leerkracht en IB. We volgen de systematiek van het Cito leerlingvolgsysteem. Voor de sociale en emotionele ontwikkeling van de leerlingen gebruiken we de methode Kwink en het LVS Zien!. Voor de evaluatie van ons onderwijs maken we gebruik van WMK-PO. Eens in de vier jaar nemen we een vragenlijst af bij leerlingen, ouders en personeel. Hiervoor wordt een extern bureau ingeschakeld. 

  Sluiten