De Zonnewijzer

De Barrage 14 8252 GW Dronten

  • Schoolfoto van De Zonnewijzer
  • Schoolfoto van De Zonnewijzer
  • Schoolfoto van De Zonnewijzer
  • Schoolfoto van De Zonnewijzer

Het team

Toelichting van de school

Samenstelling van het team
Het team bestaat uit professionals die ieder op hun wijze bijdragen aan het onderwijs aan de kinderen van de school:

- directeur (part time)
- intern begeleider (part time)
- leerkrachten
- administratieve ondersteuner

Begeleiden van studenten in onze school.
Wij zijn een opleidingsschool. Ieder jaar begeleiden wij studenten op onze school. Wij vinden het belangrijk om onze aanstaande collega’s een kans te bieden zich te professionaliseren en het vak van leerkracht in de praktijk te leren. Daarnaast wordt het steeds belangrijker om nieuwe professionals op te leiden vanwege het lerarentekort. Het is voor ons een goede bron om uit te putten wanneer wij op zoek zijn naar nieuwe collega’s.  
Maar ook is het leerzaam voor ons zelf omdat wij (het team) op de hoogte blijven van de nieuwste trends. Wij leren van en met elkaar.  Dit houdt in dat:

in meerdere klassen loopt er een student mee.
studenten geven lessen aan groepjes en / of de gehele klas. 
de eindverantwoordelijkheid blijft altijd bij de leerkracht van de klas.
we krijgen studenten van verschillende scholen.
alle leerkrachten zijn gecertificeerde mentoren.
één collega is opleider in de school. Hij of zij zorgt naast de mentoren voor extra begeleiding van de student. De collega heeft hier een opleiding voor gevolgd.De studenten leren samen en doen onderzoeken in een leerteam van studenten.

Beeldcoaching en IRIS Connect
Aandacht voor de blijvende professionalisering van onze leerkrachten vinden wij als school belangrijk. Als een leerkracht zich continue blijft ontwikkelen, wordt de kwaliteit van lesgeven immers verhoogd. In samenwerking met SKO, het bestuur waar wij als school onder vallen, worden gedurende het schooljaar in de groepen filmopnames gemaakt. Deze opnames worden gemaakt door een beeldcoach, met inzet van IRIS Connect, een systeem om filmopnames te delen. De beeldcoaches zijn opgeleid om leerkrachten binnen SKO te begeleiden.  

Reflectie en effectieve feedback op de eigen lespraktijk blijken krachtige methodieken om de vakbekwaamheid van leerkrachten verder te versterken. De beeldcoach maakt opnames van de leerkracht in allerlei situaties. Hoe verloopt het contact met de kinderen of met de kinderen onderling? Hoe verloopt de instructie? Hoe wordt omgegaan met verschillen, of hoe begeleid je kinderen?  

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Op school is een vervangingsplan aanwezig waarin uitgebreid beschreven staat hoe er wordt omgegaan met het vervangen van leerkrachten tijdens verlof of ziekte. Met dit plan is door de Medezeggenschapsraad ingestemd. Een beknopte samenvatting hiervan:

Stap 1: Bij afwezigheid van een leerkracht wordt een vervangende leerkracht gezocht binnen de invalpool.
Stap 2: Parttime werkende collega’s wordt gevraagd in te vallen.
Stap 3: Onderwijsondersteuner neemt de groep over.  
Stap 4: Als uitzonderingen voor korte tijd kan een ambulante medewerker worden ingezet.
Stap 5: De leerlingen van de betreffende leerkracht/ groep worden verdeeld over de andere groepen.
Stap 6: Leerlingen worden naar huis gestuurd.

De volledige werkwijze is beschreven in het vervangingsplan dat in oktober 2020 door de Medezeggenschapsraad is vastgesteld.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Voor het schooljaar 23-24 hebben we de leerlingen over vijf groepen verdeeld:

- groep 1-2

- groep 3-4

- groep 5

- groep 6-7

- groep 7-8

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Combinatiegroepen
  • Groepsdoorbrekende niveaugroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

Ons onderwijs aan kleuters kenmerkt zich door:

- Thematisch werken op basis van de leerlijnen van ParnasSys;

- Doelgericht werken;

- Spelbegeleiding door leerkrachten;

- Spelend leren;

- Ontwikkeling wordt gemeten aan de einddoelen van groep 2;

- Te werken in en aan een rijke leeromgeving;

- Bewegend leren;

- Geen toetsen in groep 1.

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Op de Zonnewijzer:

Gebruiken we onderstaande methodes voor het onderwijs in de kern- en zaakvakken:

- Trefwoord (catechese en burgerschapsonderwijs)

- Veilig Leren Lezen, Kim-versie (aanvankelijk lezen)

- Estafette (voortgezet lezen)

- Staal (taal en spelling)

- Wereld in Getallen 5 (rekenen en wiskunde)

- Blink (wereldoriëntatie en burgerschapsonderwijs)

- Klasse(n)Kracht (sociaal-emotionele ontwikkeling en burgerschapsonderwijs)

- Verkeerskrant VVN (verkeer)

Daarnaast vullen we ons onderwijs aan met projecten met name gericht op het burgerschapsonderwijs.

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Ons school ondersteuningsprofiel (SOP) is actueel en volledig.

In het schoolondersteuningsprofiel staat welk aanbod aan onderwijs, zorg en hulp de school kan bieden. Met de invoering van passend onderwijs is iedere school verplicht om een school-ondersteuningsprofiel (SOP) op te stellen.  

Hierin beschrijven wij:

  • Dat wij aan de basiskwaliteit van de Inspectie voldoen;
  • Welke extra hulp wij kunnen geven aan een kind; 
  • Hoe wij die extra hulp aan een kind geven;
  • Wat een ouder mag verwachten als hun kind extra hulp nodig heeft;
  • Onze ondersteuningsgrenzen.

Hieronder leest u een korte samenvatting van het SOP:

De basisondersteuning

De leerkracht biedt per leerjaar minimaal drie niveaus aan voor rekenen, lezen en spelling; voor instructieafhankelijke kinderen, voor kinderen met een gemiddelde instructie behoefte en voor instructieonafhankelijke kinderen.

De continuïteit van de onderwijszorg voor alle kinderen wordt geborgd door een cyclisch proces van planperiodes, groeps- en leerlingbespreking en een analyse van de resultaten op individueel, groeps- en schoolniveau.

De mogelijkheden voor extra ondersteuning

Kinderen met een meer specifieke onderwijsbehoefte worden besproken in het basisteam om te kijken welke ondersteuning zijn nodig hebben en wie die ondersteuning kan bieden.Het basisteam brengt de kernpartners regelmatig bij elkaar om op een preventieve en laagdrempelige manier kinderen te ondersteunen. Op deze manier krijgen we een dekkend aanbod door een duurzame en interprofessionele samenwerking tussen onderwijs, kernpartners en jeugdhulp. Denk aan de Jeugd Gezondheidszorg van de GGD, de schoolmaatschappelijk werker, schooldirecteur, intern begeleider en orthopedagoog.

De grenzen aan de ondersteuning

Op KBS de Zonnewijzer kunnen wij onderwijs verzorgen voor kinderen met maximaal twee jaar leerachterstand. Het doel is altijd dat kinderen minimaal uitstromen op het niveau van eind groep 6. Voor leerlingen, die dat nodig hebben, wordt een individuele leerlijn opgestart(op basis van de referentieniveaus). Deze leerlijn wordt vastgelegd in een ontwikkelingsperspectief (OPP). Grenzen bij het begeleiden van het jonge risicokind hebben te maken met het niet kunnen garanderen van veiligheid, het niet kunnen begeleiden bij ernstige zindelijkheidsproblematiek (medische oorzaak) en het niet kunnen begeleiden van kinderen die de leerkracht de hele dag door volledig nodig hebben. Op KBS De Zonnewijzer zijn we minder toegerust als het gaat om kinderen die zich niet verbaal kunnen uiten of beschikken over een zeer geringe woordenschat.

Tot slot hebben we ervaren dat we handelingsverlegen zijn als het gaat om het begeleiden van kinderen met externaliserend gedrag. In dit geval waarborgen we het belang van de groep en een veilige schoolomgeving.

Voor meer en toevoegende informatie zie ook: schoolondersteuningsprofiel op de website www.kbszonnewijzer.nl (publicaties)

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

De school heeft de ambitie om aan een brede groep kinderen onderwijs te bieden. De school heeft hiervoor:

- aandacht voor de kinderen die meer nodig hebben om zich de basis eigen te maken;

- aandacht voor de kinderen die minder nodig hebben om zich de basis eigen te maken, die meer uitdaging en verdieping van de leerstof vragen;

- aandacht te besteden aan een veilig pedagogisch klimaat, aan de sociaal-emotionele ontwikkeling en de (toekomstige) maatschappelijke rol van de leerlingen.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Kwaliteitszorg/-cyclus

    Als school willen we graag de goede dingen doen en deze ook goed doen zodat de kwaliteitszorg van ons onderwijs op school blijft groeien.

    Om de kwaliteit van ons onderwijs te meten en te komen tot verbeterpunten, maken we gebruik van de uitkomsten van verschillende evaluatie-instrumenten:

    - de uitslagen van de methodegebonden toetsen;
    - de uitslagen van de niet-methodegebonden toetsen: tweemaal per jaar maken we vanuit het Cito leerlingvolgsysteem trendanalyses en dwarsdoorsnedes;
    - een periodieke interne audit;
    - de vragenlijsten:
           - periodiek de zelfevaluatievragenlijst t.b.v. de schoolontwikkeling en de teamontwikkeling;
           - 1 x per 2 jaar hebben we een personeelstevredenheidspeiling (PTP);    
           - 1 x per 4 jaar een oudertevredenheidspeiling (OTP) en een leerlingentevredenheidspeiling (LTP) voor leerlingen vanaf groep 5;
           - jaarlijkse monitoring van de veiligheidsbeleving leerlingen groep (6), 7 en 8.*
    *=Veranderingen en verbeteringen worden beschreven in het schoolplan, indien nodig wordt een tweede meting uitgevoerd om het effect van geplande interventies te meten.

    Wij evalueren de resultaten die zijn behaald in vergelijking met onze voornemens. Ook nu kijken we niet alleen naar cijfers of tastbare resultaten. We hanteren ook bij deze evaluatie het eerdergenoemd model, waarbij we onszelf een aantal vragen stellen
    - Doen we nog wat we zeggen?;    
    - Positie van de school/kind binnen de wijk, dorp?;
    - Trends in het onderwijs waar de school iets mee moet?;  
    - Zitten we nog op één lijn, wat moet eventueel beter?;
    - Hebben we de juiste middelen/ aanpak om onze doelen te bereiken?;
    - Moet onze organisatie anders?

    Voor een meer uitgebreide sturingscyclus verwijzen we naar ons schoolplan. Hierin beschrijven we hoe we de kwaliteit van ons onderwijs, op verschillende momenten in het jaar monitoren en bijsturen waar nodig. Dit schoolplan is in te lezen op de school. Hierin staan ook de doelen op het terrein van burgerschapsvorming en de resultaten die worden nagestreefd. Verder heeft de school beschreven hoe de uitkomsten uit de monitoring burgerschap en de genomen maatregelen er uitzien. 

    Het huidige schoolplan is van 2022-2024. Vanuit het schoolplan wordt ieder jaar een jaarplan gemaakt, in het jaarplan staat een evaluatie van het voorgaande schooljaar en worden de doelen voor het komende schooljaar gesteld, overeenkomstig met de prioriteiten zoals we die hier binnen hoofdstuk 1 hebben beschreven.In ons schoolplan hebben we bij de doelen, bijbehorende activiteiten en eventuele nascholing beschreven. Zowel het schoolplan als het jaarplan wordt ter instemming aan de MR aangeboden. 

    De drie speerpunten voor het tweede jaarplan van het schoolplan 2022-2024 zijn:

    Schoolklimaat: borgen Klasse(n)Kracht en beleidsvorming Burgerschap
    Didactisch handelen: onderhouden en versterken van de belangrijkste leerkrachtvaardigheden
    Zorgstructuur: borgen van de ondersteuningsstructuur 

    Inspectie en kwaliteitsonderzoek 

    Voor het oordeel van de inspectie gelden vier kernstandaarden: leeropbrengsten, zicht op ontwikkeling, didactisch handelen en veiligheid. Indien op deze indicatoren naar de mening van de inspecteur onvoldoende wordt gescoord kan het oordeel ‘onvoldoende’ of ‘zeer zwak’ afgegeven worden. In het voorjaar van 2021 heeft een themaonderzoek plaatsgevonden vanuit de inspectie. Hun oordeel was dat er sprake is van een consistente werkwijze die vertrouwen geeft voor de toekomst.


  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Monitoring van de inhoud, de aanpak en de resultaten van ons onderwijs biedt ons de gelegenheid om te reflecteren op onderwijskundige processen en condities in de school.

    In de kwaliteitskalender hebben we beschreven in welke cyclus we onze doelen monitoren, welke instrumenten we hiervoor inzetten en wie hierbij betrokken zijn. Dit stelt ons in staat om de goede dingen te blijven doen en daar waar nodig op zoek te gaan naar verdere versterking of ontwikkeling van ons onderwijs.  

    De kwaliteitskalender helpt ons om op een systematische en cyclische wijze gegevens op te halen en hierop te reflecteren. Deze kwaliteitskalender gebruiken we als ‘spoorboekje’ voor onze evaluaties. Ieder ontwikkel- of verbeterproces begint met meten: de uitgangssituatie moet duidelijk zijn om eventuele ontwikkelingen en verbeteringen vast te kunnen stellen. In de kwaliteitskalender staat gepland wanneer we onze doelen evalueren, op welke manier en wie hier bij betrokken zijn (intern en extern). Dit draagt bij aan ons eigen kwaliteitsbewustzijn en door hier het gesprek over te voeren. Kern van deze werkwijze is dat elke professional in onze school, op deze manier in staat is om te reflecteren op zijn/haar eigen werkwijze en de gemeenschappelijke kwaliteit van het onderwijs. De handelingen van ieder individu vormen namelijk een eigen deelproces van het hoger gelegen, gemeenschappelijke proces. Als school stimuleren we een open cultuur waarin leraren een onderzoekende houding hebben, intrinsiek nieuwsgierig zijn naar de resultaten van hun handelen, er op gericht zijn zichzelf te ontwikkelen en het onderwijs te verbeteren, betrokken zijn op de leerlingen, met elkaar samenwerken, elkaar om advies vragen en elkaar aanspreken. De leerkracht doet ertoe!

    Wanneer wij als school doelgericht werken aan de versterking of verdere ontwikkeling van ons onderwijs, dan doen we dit op basis van de volgende principes:  

    1. Werken met een plan (plan) Hierbij stellen we doelen en plannen we onze activiteiten. Vragen die hierbij een rol spelen zijn: Wat is de  uitgangssituatie, wat is de samenhang met andere doelstellingen, wat moet worden bereikt, op welke manier willen we onze doelen gaan bereiken, Wat zijn de concrete acties, wie zijn bij de uitvoering betrokken, welke middelen worden ingezet?
    2. Uitvoeren van de geplande activiteiten (do) Verschillende mensen zijn deelverantwoordelijk voor het plan, iedereen ziet toe op de uitvoer van de verschillende geplande activiteiten.
    3. Nagaan in hoeverre de afgesproken doelen zijn gerealiseerd (check) Tussentijds wordt op verschillende momenten nagegaan of de geplande activiteiten en doelen zijn gerealiseerd: Welke voortgang wordt gemeten, hoe wordt de voortgang bewaakt?
    4. Analyse van afwijkingen en aanpassing van het proces (act) Mogelijk blijkt dat de voortgang afwijkt van de planning, dit kan leiden tot aanpassing van het proces. Hierbij gaat het om de analyse van de gegevens en de daaruit te trekken leerervaring; wat moet anders en waar worden maatregelen genomen?

    De basis van deze aanpak is gebaseerd op zogenaamde PDCA-Cyclus. Deze cyclus geeft het principe weer van continue ontwikkeling en wordt gevormd door de facetten Plan-Do-Check-Act. Het cyclische karakter hiervan garandeert dat de organisatieontwikkeling continu onder de aandacht is. Deze aanpak hebben we vertaald naar de leidende elementen in ons jaarplan. Ons jaarplan brengt op een systematische wijze in beeld welke doelen we voor ogen hebben, hoe we hier aan werken en hoe we de ontwikkeling monitoren en eventueel bijstellen.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Als school werken we samen met peuterspeelzalen van kinderopvang Dronten. Het doel van beide partijen is de overstap van peuterspeelzaal naar de basisschool zo soepel mogelijk te laten verlopen.


  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven