Dr.J.Botkeskoalle is een middelgrote dorpsschool met een uitstekende reputatie in het dorp en de omgeving. Wij zijn een moderne school in een hagelnieuw gebouw dat onderdeel uitmaakt van Campus Damwâld. Het gebouw is gevormd volgens de visie van het team over toekomstbestendig onderwijs. Door onze goede reputatie vervullen wij een regiofunctie en is ons voedingsgebied groter dan alleen het dorp Damwoude. We hebben niet alleen leerlingen uit Damwoude op school, maar ook vanuit omliggende dorpen zoals Wouterswoude, Rinsemageest, Broeksterwoude en Driezum.
Onze school is identiteitsrijk. We besteden aandacht aan de Christelijke feestdagen en hanteren dezelfde nomen en waarden als in het Christelijk gefundeerd onderwijs. Daarnaast besteden we aandacht aan andere geloofsovertuigingen zodat we recht doen aan alle identiteiten binnen onze school en de kinderen hiervan kennis nemen. Ook besteden we aandacht aan burgerschap. Hiervoor gebruiken we de methodes Blink, De Vreedzame School en de lessen humanistisch vormingsonderwijs.
We staan bekend om de vele activiteiten die we rondom ons onderwijs organiseren. Dit kunnen zowel naschoolse activiteiten zijn zoals sportdagen, toernooien of een schoolfeest, als activiteiten gekoppeld aan het primaire proces. Denkt u daarbij aan museumbezoek, het bezoeken van bedrijven en instellingen, de Stoepa of theater.
Kenmerken van de school uitgelegd
1. Unitonderwijs; Wij hebben ons onderwijs georganiseerd in units. Dat betekent dat we 8 leerjaren in 3 units gedeeld hebben. Doel van het organiseren in units is een intensieve samenwerking tussen de groepen binnen een unit, waarbij het groepsdoorbroken werken bevorderend is voor het leerproces van de leerlingen. De leerlingen zijn meer eigenaar van hun eigen leerproces omdat ze instructie op hun niveau krijgen.
Unit 13 bestaat uit groep 1,2 en 3, Vandaar unit 13. De unit bestaat uit 2 kleutergroepen 12 (A en B) en groep 3. De unit zit op de begane grond met ongeveer 50 leerlingen. Unit 45 is de unit voor groep 4 en 5. Deze groepen zitten bij elkaar in 1 thuisgroep. Unit 68 is de unit voor groep 6 t/m 8. Deze unit zit, net als unit 45, op de verdieping met ongeveer 90 leerlingen.
De kinderen starten de dag in de thuisgroep met de vaste leerkracht. We vinden het belangrijk dat de kinderen de veiligheid van de thuisgroep ervaren om van daaruit tot leren te komen. In de thuisgroep vinden de sociaal-emotionele activiteiten plaats en groepsinstructies. Elke thuisgroep heeft maximaal 2 leerkrachten. (m.u.v. stagiaires en vakleerkrachten) Deze zijn samen verantwoordelijk voor het lesprogramma, de zorg en ook voor de rapporten en de oudergesprekken. De duo's maken onderling afspraken over de eindverantwoordelijkheid. Dit doen ze aan de hand van het taakbeleid en werkverdelingsplan. De rol van de leerkracht verschuift steeds meer van instructeur naar coach/specialist. Het team is onderdeel van de schoolgemeenschap en heeft geen eigen ruimte.
Vanuit de thuisgroepen wordt groepoverstijgend gewerkt in de diverse ruimtes in de units. Zodra een leerling een jaar achterstand of voorsprong heeft op één of meerdere vakgebieden, wordt er groepsdoorbroken gewerkt; de kinderen sluiten aan bij het niveau waar ze functioneren.
We vinden het belangrijk dat kinderen onderwijs op maat krijgen, passend onderwijs. Door corona is dit alleen maar duidelijker geworden. We zetten vanuit de NPO middelen in op extra instructie, naast het ontwikkelen van de executieve functies.(zie 2) De kinderen krijgen, waar nodig, instructie op maat in compacte groepjes waarbij het draait om interactie tussen de leerlingen en de leerkracht.
We hebben de ruimtes zo ingericht dat kinderen keuze hebben waar ze willen werken al gelang wat de activiteit vraagt. We onderscheiden 3 soorten werkplekken; ik werk alleen, ik werk samen, ik krijg instructie. We hebben 2 grote leerpleinen waar diverse soorten meubilair de kinderen uitdagen tot verschillende samenwerkingsvormen. Keuzevrijheid van de leerling staat hierbij centraal. Daarnaast hebben we een Techlab, handvaardigheidslokaal, speellokaal, lawaailokaal en stiltelokaal.
2. Executieve functies: We vinden het belangrijk dat kinderen vaardigheden ontwikkelen om tot leren te komen. Dit zijn de executieve functies. Denk aan het vermogen om na te denken voor je iets doet, het trainen van het werkgeheugen, het vermogen om emoties te reguleren en je aandacht bij een taak houden ondanks afleiding of vermoeidheid. Deze vaardigheden zijn voorwaarden om tot leren te komen.
In 2021-2022 zijn we gestart met de ontwikkeling van de executieve functies bij onze leerlingen. We gebruiken hierbij de methode 'Breinhelden'. Eén leerkracht is gespecialiseerd op het gebied van de ontwikkeling van de executieve functies. Zij was vorig schooljaar vrijgeroosterd voor de implementatie van de methode Breinhelden. Dit schooljaar volgt het team samen een training voor het werken met de methode 'Breinhelden' zodat we nog meer uit de methode kunnen halen wat erin zit.
3.Talentontwikkeling en plusgroep: Wij vinden het belangrijk dat kinderen hun talenten ontdekken. Dat gaat verder dan talent voor voetbal of vioolspelen. Denk bijvoorbeeld aan talent voor samenwerken (Groepsdier), nieuwsgierig zijn (Kennisspons) of goed kunnen luisteren naar anderen (Vertrouweling). We hanteren de methode 'Ik kies voor mijn talent' van Luc DeWulf. We streven ernaar dat leerlingen tijdens de 8 jaar op de Botkeskoalle in ieder geval twee kindertalentgesprekken hebben gehad met hun leerkracht of één van de kindertalentenfluisteraars. (Anjo, Hiske en Alie). De gesprekken worden vooraf gepland en ouders zijn hiervan op de hoogte. Tijdens deze gesprekken staan de vragen als; 'waar word jij blij van? Waar krijg je energie van?' centraal. Doel is dat de kinderen zicht krijgen op minstens 8 van hun talenten. Door het inzetten van een vakleerkracht Lichamelijke opvoeding creëren we komend schooljaar tijd voor de leerkrachten voor het voeren van deze gesprekken. Eén leerkracht gaat de opleiding tot kindertalentenfluisteraar volgen.
Vier keer per jaar organiseren we talentcircuits. De leerlingen kunnen dan uit een scala aan activiteiten kiezen. Ouders ondersteunen het team bij de uitvoering van het talentcircuit. We koppelen deze talentcircuits aan Bouwen aan Ambitie en de methode Blink.
Binnen ROOBOL willen we niet alleen dat alle leerlingen zicht krijgen op hun talenten, maar willen we ook de leerkrachten en directeuren in hun kracht zetten. Met iedereen wordt een talentgesprek gevoerd. Daarnaast krijgen alle leerkrachten een Spiral Dynamics profiel. Dit is een managementtool dat we binnen ROOBOL gebruiken om inzicht te krijgen in de drijfveren van mensen en teams voor verandering.
4. Onderzoekend en ontdekkend leren: We werken met de methode 'Blink'. Deze methode ondersteunt de leerkrachten bij het uitvoeren van projectmatig, groepsdoorbroken onderwijs volgens het principe van onderzoekend en ontdekkend leren. Deze methode is vorig jaar ingevoerd en we gaan dit de komende jaren doorontwikkelen. De methode zorgt ervoor dat kinderen uitgedaagd worden om op onderzoek uit te gaan, hun talenten te ontwikkelen en de wereld te ontdekken. Onderzoekend leren, waarbij leerlingen zelf vragen stellen en actief betrokken zijn, speelt hierbij een belangrijke rol. De leerling wordt eigenaar van zijn/haar eigen leerproces. Een gemotiveerd kind komt optimaal tot leren en ontwikkeling.
Bouwen aan ambitie; We vinden het belangrijk dat de leerlingen de wereld leren kennen in samenhang. Van de thema's die we aanbieden belichten we de aardrijkskundige, natuurkundige, technische, geschiedkundig en wetenschappelijke kant. Dus geïntegreerd. Leren doe je niet alleen uit boeken, juist niet! Leren vindt overal plaats. We bieden de leerlingen meer dan alleen lessen in de school. Regelmatig organiseren we activiteiten en uitstapjes buiten de school. Behalve de schoolreisjes, waar plezier met elkaar voorop staat, zijn dit nooit 'zomaar' uitjes. We bezoeken bijvoorbeeld musea, het bos, de boerderij of de Stoepa als dit in de lessen aan de orde komt of bijdraagt aan het overbrengen van de lesstof door middel van concrete ervaringen en beleving.Er worden bedrijven bezocht en gasten worden uitgenodigd om over hun werk te vertellen. We willen de leerlingen kennis laten maken met de wereld om hen heen, hen zoveel mogelijk kansen aanreiken, mogelijkheden die de maatschappij te bieden heeft. Dus bezoeken we bijvoorbeeld een atelier waar de leerlingen portret tekenen leren, een bouwbedrijf of de fietsenmaker die de leerlingen laat zien wat zijn vak inhoudt. Zo bouwen we aan hun ambitie!
Duurzaamheid vinden we ook belangrijk. We willen de kinderen duurzaam gedrag aanleren in een duurzame omgeving. Kernwaarden van onze Campus zijn: skjin, sûn, grien en tûk. We willen een sterke verbinden maken met de natuur rondom de school, de beleeftuin en het Botkepark en de natuur binnenhalen in de school en onderdeel maken van ons lesprogramma.
5. Meertaligheid/3TS / Vreedzame School
We zijn gecertificeerde Vreedzame School en gecertificeerde Trijetalige Skoalle.
Vreedzame school: Een veilig pedagogisch klimaat en hoge leerlingtevredenheid vinden we belangrijk. Reden dat ouders voor onze school kiezen is met name het positieve pedagogische klimaat, wat zich kenmerkt door oor, oog en hart voor kinderen en hun ouders. We noemen dit binnen de Vreedzame School ' De gouden driehoek'. Wij zijn ervan overtuigd dat kinderen zich optimaal ontwikkelen wanneer ze zich veilig voelen en het naar hun zin hebben op school. We willen een school zijn waar iedereen zich veilig voelt en waar leerlingen, ouders en leerkrachten trots op zijn, en trots zijn op elkaar. Dit jaar starten we met de nieuwe mappen van de Vreedzame School.
We scoren hoog bij de leerlingen op tevredenheid met wat ze leren op school en de mate waarin ze het in de groep naar hun zin hebben. De ouders geven ons een 8,1 op de mate waar hun kind met plezier naar school gaat en de vakbekwaamheid van de leerkrachten (Bron: oudertevredenheid april 2022 en leerlingtevredenheidenquête Vensters april 2022).
We bieden een veilig klimaat waardoor de leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Dit blijkt uit de peiling naar sociale veiligheid die we jaarlijks afnemen. (laatste afname april 2021) We scoren daarop erg hoog met een gemiddelde van 8,7. Groep 6 scoort 7,9. Groep 7 en groep 8 scoren 9,1
Meertaligheid en Trijetalige skoalle: onze kinderen groeien op in een meertalige omgeving. We vinden het belangrijk om hierop aan te sluiten
We bieden in al onze groepen, dus vanaf groep 1, Engels aan. Eenmaal per week komt een native spreaker, miss Ireen. Zij bezoekt alle groepen en geeft les in het Engels. Frysk is de taal van onze provincie en een verplicht vak in de bovenbouw, net als Engels. Frysk is bij een groot deel van onze leerlingen de moedertaal en wordt veel in het informele gesprek gehanteerd. Tijdens de lessen is er een verdeling in voertaal per dag. Komend schooljaar gaan we inzetten op CLIL (Content and Language Integrated Learning) waarbij de voertaal Engels toegepast wordt tijdens andere vakken.
Onze missie: Aandacht is het mooiste dat je kunt geven.
Zorg op maat en passend onderwijs vinden we belangrijk. Daarom zijn we bij de aanname van nieuwe leerlingen kritisch; kunnen wij de zorg bieden die dit kind nodig heeft? Dit wordt beoordeeld door de directeur en intern begeleider (= het zorgteam), in samenspraak met de toekomstige leerkracht. Is er een zorgprofiel dan bespreken we dit in het team en besluiten samen om wel of niet tot plaatsing over te gaan. Een teamgedragen besluit vinden we van groot belang. De organisatie van ons onderwijs
Organisatie van ons onderwijs
We werken standaard in alle groepen met de kernvakken in 3 niveaugroepen: de basisgroep, de zorggroep en plusgroep en individuele zorg op maat.
Tevens werken we steeds meer groepsdoorbroken bij:
In unit 13:
- tijdens de spelles op het leerplein
- 's middags tijdens de lessen kunstzinnige oriëntatie
- 's middags tijdens het zaakvakkencircuit 'oriëntatie op jezelf en de wereld '
- de ochtenden zijn eerst nog vooral in de eigen thuisgroep. Het groepsdoorbroken werken met lezen, taal, rekenen is in ontwikkeling.
In unit 45:
- op vrijdag sluit unit 45 aan bij unit 13 en gaan de kinderen naar beneden.
- zie verder bovenstaande punten
In unit 68:
- 's ochtends bij technisch en begrijpend lezen, spelling en rekenen
- het talentcircuit (zie hieronder) De talentcircuits zijn 's middags
- 's middags tijdens het zaakvakkencircuit 'oriëntatie op jezelf en de wereld.
Inspirerende leeromgeving en bewegend leren
Een inspirerende leeromgeving vinden we van groot belang. Het stimuleert de talentontwikkeling van kinderen en draagt bij aan een prettig leerklimaat. Het doet een beroep op de verschillende talenten van kinderen. In ons Techlab worden lessen Wetenschap en Techniek en ICT gegeven. Deze lessen worden steeds frequenter geïntegreerd met andere vakken, zoals Engels en de zaakvakken. Tevens doen deze lessen een beroep op de 21ste-eeuwse vaardigheden.
Alle leerlingen van groep 3 t/m 8 hebben een iPad. We werken met rekenen op de iPad (groep 3 en 4 deels) met de nieuwe methode Wereld in getallen 5. Hiermee kunnen we adaptief werken. De mogelijkheden van de Ipad zijn ontelbaar: hier kunnen we een breed scala aan inspirerende activiteiten aanbieden, zoals het maken van stop-motion filmpjes etc.
We wisselen cognitieve leeractiviteiten zoals instructie en verwerking regelmatig af met bewegend leren. We onderscheiden twee onderdelen: bewegen tussen de lessen door d.m.v. pauzes of een 'beweegbreak' of bewegend leren tijdens bijvoorbeeld een reken- of taalles. Ook ons ruime plein met Beleeftuin met de gamer van EnergyFloor en de nabijheid van de sporthal stimuleren en faciliteren deze vorm van onderwijs. Onderzoek heeft uitgewezen dat bewegen tijdens het leren een positieve invloed heeft op de hersenactiviteit. Hierdoor kunnen leerlingen zich beter concentreren en neemt de taakgerichtheid toe. Bovendien versterkt bewegen het zelfvertrouwen van leerlingen. Komend schooljaar hebben alle groepen 1 keer per week les van een vakdocent lichamelijke opvoeding.