De Zuiderzee

Brigantijnkade 51 1086 VB Amsterdam

  • Het thematische spel staat in de onderbouw centraal.
  • We gaan de wereld in en halen de wereld in de school.
  • Vanuit het spel komt de reken- en leesontwikkeling van kinderen op gang. De leerkracht begeleidt deze ontwikkeling.
  • Een veilige school, waarin je je welkom, prettig en uitgedaagd voelt is de basis.
  • Samen leer je meer! We maken daarom veel gebruik van coöperatieve werkvormen en leren de kinderen om goed samen te werken.

Het team

Toelichting van de school

Ons team bestaat uit bekwame en enthousiaste leerkrachten. We zijn een lerende organisatie en houden elkaar scherp door onze kennis te delen, te participeren in ontwikkelteams en veel met elkaar te praten over het vak. Het thematisch onderwijs is ook voor de leerkrachten zeer inspiratievol. Dat merk je in de lessen!

Het is een stabiel team, bestaande uit 15 leerkrachten, 1 onderwijsassistente, 1 vakleerkracht bewegingsonderwijs, 1 vakleerkracht muziek, 1 vakleerkracht drama voor groep 1-4, 1 vakleerkracht beeldende vorming voor groep 5-8, 1 specialist begaafdheid, 1 gedragsspecialist, 1 remedial teacher, 1 intern begeleider, 1 coordinator VVE, 1 administratief medewerker, 1 conciërge en 1 directeur.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Leerkrachten die 'gepland' verlof hebben (seniorenverlof, ouderschapsverlof, compensatieverlof) worden zoveel mogelijk vervangen door een vaste leerkracht uit het eigen schoolteam.

Kortdurende ziektevervanging is een groot probleem. Wegens het leerkrachtentekort kunnen wij vaak niet meer voor vervanging zorgen. Daarom is ons vervangingsbeleid als volgt:

1) We proberen vervanging te regelen Deze vervanging bestaat uit een dagproject door een docent kunstzinnige vorming. Dit is heel moeilijk op dezelfde dag als de ziekmelding, maar we proberen het zeker.  

2) We vragen een collega of deze extra wil werken. 

3) De kinderen moeten een dag of dagdeel thuis blijven. Een klas naar huis sturen is in principe de oplossing voor korte tijd.
* U krijgt dan van ons in de vroege ochtend een mail met de aankondiging dat de leerkracht ziek is en we geen vervanging kunnen vinden; (houd uw mail a.u.b. ook ‘s morgens vroeg al in de gaten!)
* er zal altijd binnen de school opvang worden geregeld voor de kinderen die niet thuis kunnen zijn. De kosten voor deze opvang zijn mogelijk voor de ouders;
* we zetten zo snel mogelijk thuisonderwijs op via Google Classroom.

Bij langdurige ziektevervanging doen wij een beroep op een uitzendbureau. 

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

We werken vanuit het concept Ontwikkelingsgericht onderwijs, een vernieuwende en academisch onderbouwde visie op leren en onderwijzen. In vergelijking met andere onderwijsvernieuwingen als Montessori en Jenaplan is het OGO onderwijs nog jong. Ontstaan rond 1990 en nog steeds volop in ontwikkeling. OGO is gebaseerd op de pedagogiek van Vygotski en wordt gevoed vanuit wetenschappelijk onderzoek (leerstoel VU). 

Kinderen leren veel als ze zelf het nut ervan inzien. Dan zijn ze gemotiveerd en betrokken. Daarom hebben we interessante thema’s en activiteiten die de nieuwsgierigheid van kinderen prikkelen. Spel en onderzoek staan centraal, net als de brede ontwikkeling. Ze zijn actief bezig en leren van en met elkaar. De leerkracht doet voor en doet mee en biedt zo ieder kind de mogelijkheid een stap verder te komen. Vaardigheden om te kunnen samenwerken, communiceren, oplossingen bedenken, enz., zijn gelijkwaardig aan het vergaren van kennis. Binnen de vakoverstijgende thema's besteden wij veel aandacht aan kunstzinnige - en culturele vorming en sport, spel en beweging.  

Wij vinden het belangrijk dat kinderen:   
Leren en ontwikkelen binnen een zone van naaste ontwikkeling
Als een kind graag wil deelnemen aan een activiteit, maar nog niet alle elementen zelfstandig uit kan voeren helpt het door dit samen met een volwassene of een andere meer wetende partner te doen. Zo kom je verder.  
Verantwoordelijk zijn voor het eigen ontwikkelingsproces
Een leerling neemt de verantwoordelijk voor zijn eigen ontwikkeling als hij persoonlijk betrokken is, zelf initiatieven neemt en betekenis geeft aan de activiteit.  
Zich ontwikkelen in samenhang
Emotionele ontwikkeling, sociale ontwikkeling, het ontwikkelen van vaardigheden en het opdoen van specifieke kennis zijn niet los van elkaar te zien.  
Verschillen in ontwikkeling
Kinderen verschillen in aanleg, ervaring, opgedane kennis en culturele achtergrond. Deze verschillen mogen er zijn. Het werken met rijke en interessante thema’s zorgt ervoor dat deze verschillen benut worden.  
Goed leren lezen, schrijven en rekenen
Ook de basisvaardigheden hebben een belangrijke plek in ons curriculum. Kinderen moeten goed leren lezen, schrijven en rekenen. Deze vaardigheden krijgen nog meer betekenis als kinderen dit ook kunnen toepassen in de thema’s.  

Wij hebben voornamelijk homogene groepen (één leerjaar bij elkaar); hierdoor kunnen we goed inspelen op de betrokkenheid bij de thema's.   Op sommige momenten nemen kinderen uit verschillende groepen deel aan een gezamenlijke activiteit, zoals de leerlingenraad, de wiskundeclub en arrangementen voor taalondersteuning. Dit varieert per schooljaar.

Naast het aanbod van de eigen groepsleerkracht, maken wij ook gebruik van de expertise van vakexperts:

  • Twee keer per week bewegingsonderwijs van de vakleerkracht gymnastiek (groep 1 t/m 8).
  • De kleuters krijgen daarnaast meerdere malen per week bewegingsonderwijs van hun eigen leerkracht.
  • Tweewekelijks muzieklessen van de vakleerkracht muziek (groep 1 t/m 8). Groep 7 speelt gitaar.
  • Kennismaking met diverse sporten, zoals judo, tafeltennis en zeilen.
  • Elk thema de wereld in; op bezoek bij allerlei (culturele) instanties.
  • Lessen dans, toneel en beeldend werken, passend bij de thema's. (Van deskundige ouders en van vakdocenten.)
  • Schoolzwemmen in groep 4.
  • Schooltuinen in groep 6 en 7.
  • Wetenschap en nieuwe technologie.
  • Lessen mediawijsheid in alle groepen, deelname aan de 'week van de mediawijsheid' in groep 7.
  • Sportdagen in alle groepen.
  • Divers aanbod van naschoolse activiteiten in samenwerking met verschillende instanties.


Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Groepsdoorbrekende niveaugroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

Bij de kleuters staat het thematische rollenspel centraal. Binnen - en vanuit dit spel worden verbindingen gemaakt met de overige kernactiviteiten: gesprekken, onderzoek, constructieve en kunstzinnige activiteiten, lezen en schrijven en rekenen en wiskunde. Wereldoriëntatie bevat geschiedenis, aardrijkskunde, natuur, techniek, burgerschap. Ook dit wordt omgezet in allerlei activiteiten.

Twee keer per dag krijgen de kinderen bewegingsonderwijs; tijdens het buitenspelen óf in de kleine of grote gymzaal.

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

In de thema's bieden wij verschillende vakgebieden geïntegreerd aan. Hierin komen wereldoriëntatie en kunstzinnige vorming aan bod. Wereldoriëntatie bevat geschiedenis, aardrijkskunde, natuur, techniek, burgerschap. Kunstzinnige vorming bevat muziek, beeldende vorming, drama, kijken en praten over kunst.

Tijdens het onderzoekend leren zijn de kinderen ook bezig met lezen, taal (woordenschat, mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid) en rekenen. Door in context te leren, zijn de kinderen meer betrokken en leren ze meer!

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Op de Zuiderzee is in principe elk kind uit de buurt welkom. Wij hebben geen profiel voor specifieke doelgroepen en gaan er vanuit dat we met ons ontwikkelingsgerichte onderwijs aan veel onderwijsbehoeften kunnen voldoen. De ondersteuning vindt allereerst binnen de eigen groep en door de eigen groepsleerkracht plaats. De intern begeleider ondersteunt daarbij. Wanneer een kind niet meer genoeg heeft aan deze basisondersteuning, krijgt het extra ondersteuning. Deze ondersteuning is gericht op een specifieke onderwijsbehoefte van een kind en wordt vaak buiten de klas in kleine groepjes georganiseerd. Deze ondersteuning noemen wij arrangementen.
Zo hebben wij een lichte ondersteuning of 'remedial teaching' voor:

  • zwakke rekenaars met een rekenachterstand
  • pre- en reteaching begrijpend lezen kinderen uit groep 4 - 8. 

En arrangementen voor intensieve extra ondersteuning:

  • voor kinderen met een leesachterstand of leesproblemen
  • rekenonderwijs voor kinderen met dyscalculie
  • instructie diverse vakken voor leerlingen met een 'aangepast' ontwikkelingsperspectief
  • begrijpend lezen en technisch lezen voor leerlingen die 'uitbehandeld’ zijn op het gebied van dyslexie

We hebben ook een verrijkingsklas (plusklas) voor kinderen die meer- of hoogbegaafd. Eén dagdeel per week werken zij met 'peers' onder leiding van onze specialist begaafdheid. 

Voor de intensieve extra ondersteuning maken we soms ook gebruik van externe deskundigen, zoals een orthopedagoog, een psycholoog enz. 

Ouder-kindadviseur (OKA)
Eén van deze extern deskundigen is de ouder-kindadviseur (OKA), Gonnie Blitz. De OKA is lid van het Ouderkindteam en ondersteunt ouders én school bij opvoedingsproblemen, ontwikkelingsproblemen en andere ‘zorg’vraagstukken. Gonnie Blitz, g.blitz@oktamsterdam.nl, 06-41335053

Als een kind zich ondanks de ondersteuning niet ontwikkelt en/of niet meer gelukkig is op school of als een kind met zijn gedrag zijn eigen - of de ontwikkeling van andere kinderen belemmert, zal er gezocht moeten worden naar een passende plek. Dit kan een school voor SO of SBO zijn.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Wij streven ernaar dat door een heldere ondersteuningsroute zoveel mogelijk kinderen op onze school ons onderwijs kunnen volgen. Daarnaast willen wij ook dat de ondersteuningsroute ons helpt bij het op tijd opschalen van de ondersteuning om te allen tijde goede beslissingen te kunnen nemen over de juiste ondersteuning voor een kind. Op dit moment hebben wij geen plannen voor andere ondersteuning dan die wij nu bieden. Leerkrachten worden in de gelegenheid gesteld om bij te scholen, zodat ze aan specifieke onderwijsbehoeften kunnen voldoen. Een en ander zal afhangen van de expertise van leerkrachten of instroom van leerlingen met een specifieke ondersteuningsbehoefte.

Voor de toekomst proberen wij telkens te kijken welke ondersteuning onze leerlingen nodig hebben en wat wij als school daarvoor nodig hebben. Kan de leerkracht zich extra scholen? Is er geld genoeg voor externe ondersteuning? Ook kijken wij samen met de scholen uit onze wijk IJburg hoe wij alle kinderen 'thuisnabij' kunnen ondersteunen.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    1. Wij gaan uit van - en om met verschillen 
    Op de Zuiderzee bieden we goed onderwijs aan ieder kind. Ieder kind kan zich ontwikkelen en is in staat om te leren. Daarbij is ieder kind anders. Kinderen verschillen in aanleg, ervaringen en interesses. Binnen ons ontwikkelingsgerichte onderwijs streven we ernaar dat ieder kind zich verder kan ontwikkelen binnen de zone van naaste ontwikkeling. Binnen de klas en de school kan het kind leervaardigheden oefenen binnen een betekenisvolle 'praktijk', die in verbinding staat met de echte wereld, met de sociaal-culturele omgeving. We organiseren dat op een manier die recht doet aan de (grote) verschillen tussen de kinderen en die werkbaar is voor de leerkrachten. 

    Goed onderwijs is dan ook passend onderwijs. Er kan soms zorg ontstaan over (de ontwikkeling van) een kind. Ook zijn er kinderen die voor kortere of langere tijd behoefte hebben aan specifieke ondersteuning, aanpassing van het aanbod en/of het gebruik van hulpmiddelen. Daarbij zoeken we enerzijds naar manieren om belemmeringen voor (de ontwikkeling en het leren van) het kind op te heffen en anderzijds naar hulpmiddelen en mogelijkheden om de benodigde ondersteuning te bieden. 

    Om de kwaliteit te waarborgen hebben wij ons eigen kwaliteitskader ontwikkeld. Door middel van klassenbezoeken, collegiale consultaties, zelfevaluaties, enquêtes onder doelgroepen, de gesprekscyclus en eens in de vier jaar het inspectiebezoek houden wij de kwaliteit in stand. De randvoorwaarden voor goed onderwijs op De Zuiderzee zijn:

    • een veilige leeromgeving en pedagogisch klimaat
    • goede samenwerking met ouders
    • klassenmanagement
    • effectieve instructie
    • aanbod en oefentijd
    • rijke leeromgeving
    • OGO didactiek
    • monitoring van het onderwijs

    2. Ontwikkeling in beeld
    Wij analyseren 2x per jaar de resultaten van de toetsen die de kinderen maken. Op basis van deze analyse passen wij het aanbod en de aanpak op leerjaar-, groeps- of kindniveau aan. Wij registreren deze aanpak en aanbod in groepsplannen of individuele handelingsplannen. Zo werken wij handelingsgericht.
    Wij brengen de ontwikkeling van de kinderen in beeld op een manier die past bij onze visie. We maken daarbij gebruik van een (proces)portfolio en van handelingsgericht observeren en registreren. Kinderen zijn daarbij mede-eigenaar van hun eigen ontwikkeling. We ontwikkelen nieuw toetsbeleid, waarbij we alleen toetsen wat zinvol is en/of wat wettelijk verplicht is

    3. Wij maken in ons OGO onderwijs gebruik van 'thematisch werken' 
    In alle groepen wordt met thema's gewerkt en wordt de buitenwereld binnengehaald door een 'praktijk' in de klas te ontwikkelen. Dit kan een winkel zijn, een werkplaats, een atelier, een tentoonstelling, een toneelstuk of iets anders 'echts'. Binnen de thema's komen de doelen voor taal, wereldoriëntatie en kunstzinnige vorming ruimschoots aan bod. Ook vaardigheden als samenwerken, communiceren, kritisch nadenken, spelend en onderzoekend leren, digitale vaardigheden hebben hierin een plaats. Het team kent ook de nieuwe mogelijkheden van techniek en ICT binnen het basisonderwijs en maakt hierin bewuste keuzes.
    De vakken technisch lezen, spelling en rekenen bieden wij methodisch aan. Deze vakken zijn gebaat bij een lineaire opbouw. De kennis en vaardigheden die in deze vakken worden opgedaan, worden toegepast binnen de thema's.

    4. Engels
    De Engelse taal heeft een duidelijke plek in ons aanbod. Engels wordt (ook) opgenomen in het thematische aanbod.

    5. Teamontwikkeling
    We hebben een professioneel schoolteam dat op onderzoekende wijze samenwerkt aan de ontwikkeling en verbetering van het onderwijs op school. Leerkrachten scholen zich ieder jaar en ook als team blijven wij ons professionaliseren.

    In schooljaar 2022-2023 gaan we verder met het verbeteren van het lezen en het spellingonderwijs. Ook krijgen we een nieuwe rekenmethode. En natuurlijk blijven we ons ontwikkelen op het gebied van OGO.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    De grote doelen uit het schoolplan worden omgezet in doelen op schooljaarniveau. Deze zijn te vinden in ons jaarplan. 

    De jaarplandoelen vertalen wij naar periodedoelen. Ieder schooljaar bestaat uit vijf periodes. Per periode worden de doelen omgezet in activiteiten waar per periode gericht aan wordt gewerkt. Leerkrachten kunnen deze activiteiten uitvoeren in hun groepen en registreren wat de resultaten waren. Na iedere periode evalueren wij de activiteiten en bepalen met elkaar of de doelen zijn behaald. Doelen die nog niet zijn behaald gaan mee naar de volgende periode. Zo werken wij volgens de cirkel Plan Do Check Act.

    Aan het eind van het schooljaar evalueren we alle periodes, waarvan we verslag doen in het jaarverslag.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Op De Zuiderzee werken we intensief samen met de peuteropvang/voorschool van Partou. De leerkrachten van de groepen 1-2 werken samen met de pedagogisch medewerkers van de voorschool onder leiding van de VVE-coordinator van de school en de locatiemanager van de voorschool.

Op de voorschool wordt gewerkt met de methode Startblokken. Dit is een voor- en vroegschools educatieprogramma (VVE) en heeft als doel om kinderen in de leeftijd van 2 tot 4 jaar een betere startpositie in het onderwijs te geven. Op de basisschool wordt gewerkt met dezelfde methode voor kinderen in de leeftijd van 4 tot 6 jaar (groep 1 en 2). Doordat we samen met dezelfde methode werken ontstaat een doorlopende ontwikkelingslijn voor de kinderen van de voorschool en de vroegschool. Dit maakt de overstap naar onze school een stuk geruislozer.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) / peuteropvang

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven