CIKC De Levensbron

Taghof 2 8281 NA Genemuiden

Schoolfoto van CIKC De Levensbron

Het team

Alle personeelsleden van de school vormen samen het team. Zowel de leerkrachten voor de klas, als het niet onderwijzend personeel. Vaak zijn er op een school specialisten aanwezig die extra ondersteuning bieden aan leerlingen die dit nodig hebben. Elke school kent daarin een eigen aanpak. Hoe het team is samengesteld en hoe de school bijvoorbeeld vervanging regelt? Dat kan alleen de school je vertellen.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Bij afwezigheid van een collega wordt in eerste instantie gekeken of een duo-collega kan werken. Is dit niet het geval dan zoeken we een invaller vanuit onze eigen invalpool of vanuit de invalpool van Juf-Meester.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Het onderwijs kan op verschillende manieren georganiseerd worden. De school kiest zelf hoe leerlingen worden gegroepeerd en wat de invulling is van de beschikbare onderwijstijd. Soms zijn er op de school extra middelen die helpen bij het organiseren van het onderwijs.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

In deze groepen wordt er veel spelend geleerd. Het is lastig om alles precies in tijd te zetten omdat kinderen ook tijdens de werkles met rekenen of taal bezig kunnen zijn. Dit wordt door de leerkrachten geregistreerd. 

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

CIKC De Levensbron werkt  volgens  het  leerstofjaarklassensysteem  met daarbinnen drie basisniveaus voor taal, rekenen, spelling en begrijpend lezen. We werken daarnaast met een integrale methode voor de zaakvakken.  

De verschillen in prestaties en ontwikkelingsniveaus van de kinderen  maken  het  noodzakelijk  binnen  dit  systeem  ruimte  te  geven  aan individuele   begeleiding   van   leerlingen,   naast   die   drie   basisniveaus   in   de verschillende groepen. Op CIKC De Levensbron vinden we het daarom belangrijk dat we: 

  • differentiatiemogelijkheden bieden op in ieder geval drie niveaus per groep. Daarnaast begeleiden we leerlingen die op basis van kennis en vaardigheden op een hoger niveau kunnen werken in de school, zo mogelijk in de plusklas van de school en ook in een bovenschoolse plusklas samen met leerlingen van de andere Hervormde scholen. 
  • de leef-, belevings-en ervaringswereld van kinderen serieus nemen en als mede-vertrekpunt voor het onderwijs kiezen. Het is de taak van onderwijsgevenden die wereld als rijke leeromgeving te presenteren in de klas.  
  • open staan voor kinderen die een eigen ontwikkelingsperspectief nodig hebben. Dit betekent dat kinderen met een eigen leerlijn en uitstroomprofiel binnen de basisschool worden opgevangen. 

Het is heel belangrijk dat de kinderen met plezier naar school gaan. Daarom willen we de kinderen van onze school een didactisch rijke leeromgeving bieden. We willen   de   kinderen   leren   inzien,   dat   verschil   in   aanleg   en   kunnen   de leefgemeenschap in onze school rijker maakt. Zorg en respect voor elkaar en de omgeving  zijn  heel  belangrijk  en  waardevol.  Daartoe  behoren  ook  regels  en afspraken in de omgang met elkaar. We vinden het van belang om ons samen met de kinderen  aan  onze  afspraken  te  houden. Om meer inzicht te krijgen in de leerling, gaan we een training volgen voor het houden van kindgesprekken.  
Als  team  werken  we  samen  naar hetzelfde doel, ieder met eigen mogelijkheden en kwaliteiten. In het kader van het bestrijden  en  voorkomen  van  pesten  hebben  we  een  gedragscode  opgesteld. Deze is op school opvraagbaar. 

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

aanstellen taal/ dyslectiespecialist

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Doorlopende leerlijn
    Op de Johannes Calvijnschool gaan we uit van een leerstofjaarklassensysteem. Dat wil zeggen dat in elk leerjaar een van te voren afgesproken hoeveelheid leerstof door de leerlingen moet worden opgenomen. De leerlijn van het vakgebied zoals in de gebruikte methodes is aangegeven  is daarbij leidend. We werken daarbij met 3 perioden in een schooljaar. Iedere periode wordt afgesloten met een groepsbespreking tussen leerkracht en ib-er. Tweemaal per schooljaar toetsen we de (cognitieve) ontwikkeling van kinderen met behulp van het Cito leerlingvolgsysteem. We gebruiken ZIEN! voor het volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de jonge kinderen. Op deze wijze houden we zicht op de ontwikkeling van kinderen en de kwaliteit van ons onderwijs. Tussen de groepen, evenals tussen de peuterspeelzaal en het voortgezet onderwijs, hebben we een warme overdracht; zowel didactische als pedagogische onderwerpen komen daarbij aan bod. Waar nodig zit de intern begeleider bij de gesprekken. Door het verschil in de manier van werken tussen groep 2 en 3, wordt aan deze overdracht extra aandacht besteed.  

    Pedagogisch klimaat en didactisch handelen
    Uitgangspunt van het pedagogisch handelen van leerkrachten is dat het leidt tot een fysiek en psychisch veilige en ondersteunende leeromgeving. We benaderen kinderen vanuit een positieve houding en spreken hen bij ongewenst gedrag aan door het gewenste gedrag te benoemen. Leerkrachten vervullen een voorbeeldrol. Ze tonen in gedrag en taalgebruik respect voor kinderen, ouders en collega’s. We zorgen er daarbij voor dat kinderen ook op een respectvolle manier met elkaar omgaan. We bevorderen het zelfvertrouwen van kinderen door af te stemmen op hun mogelijkheden zodat ze succeservaringen kunnen opdoen. We maken bewust gebruik van complimenten. Belonen werkt beter dan straffen. 
    In ons pestprotocol staat beschreven hoe we handelen in geval van pestgedrag. Er is in vastgelegd wat wel en niet acceptabel is als het gaat om pesten. Uiteraard trachten we preventieve maatregelen te nemen om te voorkomen dat we de stappen in het protocol moeten uitvoeren. Dit doen we door duidelijke afspraken te maken en hier consequent mee om te gaan. We spreken met elkaar dezelfde taal en daardoor weten kinderen precies wat er van hen verwacht wordt.  

    Het didactisch handelen van leerkrachten is erop gericht om alle kinderen in ieder geval de basisstof eigen te laten maken. We hanteren daarbij een duidelijk instructiemodel volgens het Direct Instructiemodel. Leerkrachten passen verschillende werkvormen toe. Dit kunnen coöperatieve werkvormen zijn of werkvormen die uit boeiend onderwijs voortkomen. Ook worden regelmatig beweegactiviteiten gekoppeld aan leerstof tijdens de verwerking. Kinderen krijgen van de leerkracht feedback over hun leer- en ontwikkelingsproces.   

    Onze ambitie voor deze schoolplanperiode:

    • Het versterken van het zelfstandig werken en samenwerkend leren en daarbij een doorgaande lijn binnen de school. 
    • Het versterken en op één lijn brengen van het directe instructiemodel. 

    Kwaliteitszorg in kaart brengen
    De hulpmiddelen/ werkwijzen die wij gebruiken of willen gaan gebruiken om onderwijskwaliteit in beeld te krijgen en waarom: 

    • Analyseren van de midden-en eindtoetsen van CITO en de leeropbrengsten. Dit wordt gedaan door de leerkrachten voor de eigen groep. De schoolleider doet dit op leerjaar- en op schoolniveau.   
    • Analyseren van de overige opbrengsten en ken- en stuurgetallen die in verband staan met de kwaliteit die de school in het betreffende schooljaar wil realiseren   
    • Op minimaal één moment in het jaar een zelfevaluatie met behulp van onderdelen van vragenlijsten vanuit Integraal. Deze staan in direct verband met de gewenste kwaliteit die de school in het betreffende schooljaar wil realiseren. Er worden selecties samengesteld uit de verschillende vragenlijsten. Om de school specifieke ambities te onderzoeken, worden indien van toepassing, eigen vragen samengesteld en afgenomen.   
    • In de zelfevaluatie worden de auditoren betrokken die intern zijn opgeleid.   
    • De schoolleider onderzoekt de voortgang van de gewenste kwaliteit voor het betreffende schooljaar, onder andere door middel van observaties in de groepen. Deze observaties worden besproken met de leerkrachten. Hierbij wordt gebruik gemaakt van het observatie instrument van Cadenza Onderwijsconsult, de Vaardigheidsmeter  Instructiegedrag (VHM) voor groepsleerkrachten en de Vaardigheidsmeter (VHM-IB) Interne begeleiding.  
    • Medewerkers doen onderzoek naar de eigen competenties in verband met de gewenste kwaliteit voor betreffend schooljaar. Zij organiseren met het oog daarop jaarlijks feedback met behulp van de competentievragenlijsten vanuit Integraal. De school stelt jaarlijks voor de verschillende functies binnen de school competentievragenlijsten samen die direct samenhangen met de gewenste kwaliteit.  
    • Er wordt een kwaliteitsagenda opgesteld waarin alle activiteiten in functie van kwaliteitszorg opgenomen zijn. De kwaliteitsagenda maakt inzichtelijk:  welke activiteiten op welk moment in het schooljaar uitgevoerd worden in het kader van observatie, zelfevaluatie en analyse;   op welk momenten in het schooljaar en met wie communicatie plaatsvindt over de voortgang van de plannen op basis van de verkregen observatie- en evaluatiegegevens.  
    • Het resultaat van de evaluaties wordt vastgelegd in de opgestelde jaarplannen. Indien uit de verzamelde gegevens blijkt dat de voortgang onvoldoende is, wordt de aanpak bijgesteld.   
    • Elke vier jaar vindt een risico-inventarisatie plaats met behulp van de Arbomeester.  
    • Elk jaar wordt het schoolondersteuningsprofiel geactualiseerd

    Professionalisering
    Bekwaamheidsdossier
    Iedere teamlid geeft aan het eind van het schooljaar aan waar ze in het nieuwe schooljaar zich verder in willen bekwamen met daarbij een plan van aanpak. In het lopende schooljaar wordt in gesprekken tussen directie en teamlid dit regelmatig besproken.   

    Scholing 
    Ieder jaar wordt er een teamscholing gevolgd passend bij de doelen uit het jaarplan. Verder heeft ieder teamlid de mogelijkheid om €500 te besteden aan individuele scholing passend bij de eigen ontwikkeling als leerkracht.   

    Persoonlijk ontwikkelingsplan 
    Aan het begin van een schooljaar schrijft ieder teamlid een persoonlijk ontwikkelingsplan. Hierin staan de kwaliteiten en ontwikkelpunten van een teamlid. Ook wordt vermeld hoe er aan de ontwikkeling gewerkt wordt.  

    Schooldoelen voor periode 2019-2023
    Vanuit de sterkte-/zwakte analyse, de reflectie daarop en onze waarde gedreven opdracht zullen we de komende jaren werken aan de volgende kwalitatieve doelen: 

    • Samenwerkend leren en zelfstandig werken 
      In alle groepen leren kinderen zelfstandig en samen en kunnen goed zelfstandig werken en keuzes maken. Zo bevorderen we het eigenaarschap van kinderen bij het leren, o.a. in de vorm van thematisch werken. Dit schoolconcept is in de gehele school te zien in gedrag, de werkwijzen en de instrumenten. 
    • Kinderen goed in beeld hebben 
      We hebben de pedagogische, leer- en ontwikkelbehoefte zo in beeld dat we een  beredeneerd aanbod hebben voor alle.  
    • Eén instructiemodel 
      We hanteren één instructiemodel door de hele school heen. 
    • Professionele cultuur 
      Aan het eind van deze beleidsperiode is een professionele waarin erkende ongelijkheid, gezamenlijke en gedeelde verantwoordelijkheid en openheid, nieuwsgierigheid en geen aannames leidend zijn.  

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    We bereiken de doelen door tussentijds te evalueren.

Aanbod voor het jonge kind

Het is mogelijk dat de school extra aanbod organiseert voor het jonge kind. Die extra aandacht is bijvoorbeeld beschikbaar in samenwerking met de peuterspeelzaal, het kinderdagverblijf of in de groepen 1 en 2 van de basisschool. Het doel is om te zorgen voor een goede start op de basisschool.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) / peuteropvang
    • Kindcentrum

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

    • peuteropvang De Levensbron

Terug naar boven