Missie en visie school
Missie
Rudolf Steiner Educare Venlo behoort tot de groepering 'vrijescholen', een internationale onderwijsbeweging die naar pedagogische praktijk en theorie een grote eenheid vormt en sinds 1980 als aparte richting in het Nederlandse onderwijsveld is erkend. Internationaal gezien hebben de vrijescholen zich over de hele wereld verspreid sinds de oprichting van de eerste vrijeschool in Stuttgart in 1919. De internationale vrijeschool beweging omvat meer dan 200 scholen op alle continenten.
De vrijeschool vindt haar uitgangspunten en aspiraties in de filosofie van Rudolf Steiner (1861-1925). Met de antroposofie gaf deze een weg aan tot spiritueel inzicht in (de ontwikkeling van) mens en wereld.
De leraren geven hun onderwijs vorm op grond van:
· studie van het antroposofisch ontwikkelingsbeeld
· gezamenlijke didactisch-methodische besprekingen
· gezamenlijke kinderbesprekingen
· gezamenlijke klassenbesprekingen
De antroposofie zelf wordt niet als leerstof aan de leerlingen gegeven maar dient als bron voor de leerkrachten. De vrijeschool staat open voor alle kinderen van elk milieu en godsdienstige richting. Alle activiteiten die op school met de leerlingen worden gedaan zijn bedoeld om bij te dragen aan de individuele ontwikkeling van de leerling. Onze leerstof is conform alle andere basisscholen en voldoet aan de wettelijke eisen. Alleen in de manier waarop wij de kennis aanbieden doen wij meer. Het zoeken van de balans tussen de intellectuele en emotionele ontwikkeling staat centraal. We spreken kinderen niet alleen aan op hun intelligentie, maar ook op hun gevoel, hun creativiteit en ervaringen. De ontwikkeling en schoolprestaties van de leerlingen brengen we in kaart. Hiervoor wordt een leerlingvolgsysteem gebruikt.
Grondsteenspreuk, de missie van de Rudolf Steiner Educare
De Grondsteenspreuk is een verklaring, waarin door de schoolgemeenschap wordt uitgesproken wat de basis is van waaruit het onderwijs aan de kinderen wordt gegeven. Het bijzondere van een grondsteenspreuk is dat ze schriftelijk is vastgelegd. Het zo verkregen document wordt opgeborgen in een gesloten vorm en vervolgens krijgt het een vaste plaats binnen de school.
Op 9 juli 2003 werd de Grondsteenspreuk tijdens een feestelijke ceremonie aan de aarde toevertrouwd. In onze Grondsteenspreuk is het volgende opgenomen:
M E N S E N
Deze school wil de ontwikkeling van het kind centraal stellen In een sfeer van geborgenheid en waarachtigheid Verbonden in vertrouwen Handelend uit inzicht Waarin wij het kind zien en erkennen
K I N D
Voel je gedragen en gevoed Door het goede, mooie en ware Helder en zeker in gedachten Met licht in jouw hart Creatief en ambachtelijk in jouw kunnen Met humor en enthousiasme Stralend jouw weg gaan
W E R E L D
In de stroom van deze tijd Met de vragen die je stelt Treden wij jou tegemoet Als vrij mens Met vaste voet, open hart Heldere geest Handelend uit respect voor onszelf en de ander Als deel van het geheel Puttend uit de Eeuwige Bron
Jaarlijks spreken we als schoolgemeenschap, samen met de kinderen en ouders, deze grondsteenspreuk uit. Zo houden we onze missie levend.
Visie
Leeftijd en ontwikkelingsfase vormen de basis voor de opbouw van het leerplan. Hierop afgestemd vormt de vrijeschool een verticale schoolgemeenschap die, indien dit mogelijk is, basis- en voortgezet onderwijs omvat: in totaal 13 leerjaren. Venlo voorziet alleen in basisonderwijs. De kleuters (groep 1 en 2) leren nog spelenderwijs. Zo legt het geleide spel met de verhalen, liedjes en versjes de basis voor de taalvaardigheid en het rekenen. Daarnaast verwerft de kleuter al doende en nabootsend vanuit het spontane proces vaardigheden. Om de andere pedagogische aanpak van kleuter en onderbouwleerling duidelijk te onderscheiden, hanteert de school nog steeds de klassenaanduiding: kleuterklassen en vervolgens klas 1, 2 enz. Na de zesde klas stromen de kinderen door naar verschillende schooltype binnen het voortgezet onderwijs. Voor een echte doorlopende vrijeschool leerlijn kunnen leerlingen na de zesde klas de bovenbouw van de vrijeschool in Roermond, Nijmegen of Eindhoven volgen.
Het pedagogische klimaat Een kind heeft vooral een vertrouwde omgeving nodig. Net zoals het door zijn huiselijke omgeving, in het gezin, verzorgd, geleid en innerlijk gewekt wordt, zo gebeurt dit ook door de school. Het is voor de volwassen mens van grote betekenis wat de school in zijn jeugd gedaan heeft. Hij heeft er niet alleen wat geleerd, maar hij is op school voor de wereld ontwaakt en als het goed is, is zijn interesse gewekt, is zijn aanleg tot ontwikkeling gebracht en zijn de eerste stappen gezet die hem naar de vervulling van eigen levensopgaven zullen voeren. De school bepaalt in sterke mate hoe iemand later als volwassene in de wereld staat, hoe hij met anderen omgaat, hoe beweeglijk hij innerlijk is, of hij in staat is zijn eigen opdracht te vinden en zichzelf te zijn. In die zin wil onze school een levendige ontmoetingsplaats zijn van kinderen en volwassenen met de wereld in zijn overvloedige bonte rijkdom en is ze een oefenterrein voor praktische, cognitieve, sociale en kunstzinnige vaardigheden.
Wij vinden het belangrijk om bij de kinderen belangstelling te wekken voor al datgene wat de natuur ons te zeggen heeft. Eerbied voor de planten, de bomen, de dieren, de sterren, voor de gehele wereld. Het kind laat dit zien door zijn verwondering te uiten en er op een respectvolle manier mee om te gaan. Wij proberen het kind daarin voor te leven. Een concrete leidraad hierin zijn het jaarritme en de daarbij behorende jaarfeesten. Ook het respect voor elkaar en de sociale omgang met elkaar is een belangrijk aandachtspunt. Ga je ervan uit dat ieder kind een uniek wezen is, dan zul je ieders sterke en zwakke kanten kunnen ontdekken en daarmee leren omgaan. In een groep zal dit zorgen voor een kleurrijke schakering, waarbij de een sterk is in het cognitieve, de ander in het kunstzinnige en weer een ander in het muzikale of toneelspel. Zo vult men elkaar aan en is er veel van elkaar te leren. Een goed pedagogisch klimaat laat een ritmisch verloop van de dag zien. Nu eens zijn de kinderen ingespannen bezig en goed bij zichzelf, dan weer mogen ze zich naar buiten toe uiten en zelf in beweging komen. Een school zou moeten zijn als een tuin, waar regen en zonneschijn en de tuinman ervoor zorgen dat zaden ontkiemen, planten kunnen groeien en bloeien.
