Jenaplanschool De Nieuwe Kring

Prinses Beatrixlaan 156 C 1111 GH Diemen

Schoolfoto van Jenaplanschool De Nieuwe Kring

Het team

Alle personeelsleden van de school vormen samen het team. Zowel de leerkrachten voor de klas, als het niet onderwijzend personeel. Vaak zijn er op een school specialisten aanwezig die extra ondersteuning bieden aan leerlingen die dit nodig hebben. Elke school kent daarin een eigen aanpak. Hoe het team is samengesteld en hoe de school bijvoorbeeld vervanging regelt? Dat kan alleen de school je vertellen.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

In deze tijd van lerarentekorten wordt het steeds lastiger om vervanging te vinden als een leerkracht ziek is of verlof heeft door onverwachte omstandigheden. Gelukkig lukt het ons vaak dit intern op te lossen. 

We volgen de volgende stappen:

Kijken we of er die dag een collega werkt (en beschikbaar is) die niet voor de groep staat, maar ambulante werkzaamheden
uitvoert. Deze leerkracht is bekend met de school en vaak met de kinderen.

Anders vragen wij een van onze eigen leerkrachten, die op die dag geen vaste uren hebben, of zij extra willen werken.

Als dat niet mogelijk is dan verdelen wij de kinderen van de betreffende groep over de andere stamgroepen van dezelfde bouw. Voor de groepen 7/8 geldt dat zij in verband met de grote van de groepen over alle overige groepen verdeeld worden. Het verdelen van groepen is een noodoplossing. Wij willen dit het liefst niet langer dan 1 dag doen.

Bij langere ziekte vragen wij vaste invalleerkrachten, die onze school goed kennen, of zij een dag willen invallen.

Als het bovenstaande niet lukt, dan kunnen wij de groep die dag geen les geven. Wij zullen dan via Parro het verzoek doen de kinderen thuis te houden. Ouders/verzorgers die hierdoor in de problemen komen vragen wij de betreffende dag contact op te nemen met de directie om te kijken naar een passende oplossing. Wij doen er alles aan om de ouders/verzorgers voor schooltijd te laten weten dat de kinderen niet naar school kunnen komen. Dit doen wij via een Parro bericht. In zeer zeldzame gevallen kan het zo zijn dat we de groep en de ouders op school, bij het brengmoment aan moeten geven dat de kinderen vrij zijn.

Bovenstaande is, gezien de problematiek op de (onderwijs)arbeidsmarkt en ook de draaglast en draagkracht van het team actueel onderwerp van gesprek. Vooralsnog hanteren we bovenstaand beleid.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

We hebben voor dit onderdeel geen gegevens (ontvangen).

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Op De Nieuwe Kring wordt gewerkt in stamgroepen waar kinderen van verschillende leeftijd en (leer)ontwikkeling samenwerken en spelen, net als je dat ziet gebeuren in het gezin of op straat.

De stamgroepen zijn als volgt ingedeeld:

Onderbouw (groepen 1-2). In de onderbouw staat het spelen centraal. Al spelend leren de kinderen de wereld waarin ze leven te vergroten en steeds beter te doorzien.

Middenbouw (groepen 3-4). Naast het spel krijgt het meer schoolse leren steeds meer de nadruk. Vanaf de onderbouw wordt er bij lezen, rekenen, taal en schrijfonderwijs gebruik gemaakt van methoden.

Tussenbouw (groepen 5-6). De basisvaardigheden worden al in redelijke mate beheersd. Er gaat nu meer gewerkt worden aan het taakbewustzijn en aan projectvaardigheden.

Bovenbouw (groepen 7-8). Het leren wordt nu 'zakelijker' benaderd. Het 'leren leren' en voorbereiding op het voortgezet onderwijs is in deze bouw een speerpunt. Er is meer aandacht voor reflectie op het eigen leren: wat lukt wel en niet en waarom.

Bij elke bouwovergang kijken we hoe de stamgroepen het meest optimaal worden ingedeeld en streven we er naar elk kind de plek te geven waar het goed kan functioneren en leren.

De Nieuwe Kring heeft 4 onderbouw -, 4 middenbouw -, 4 tussenbouw- en 3 bovenbouw stamgroepen.

Klasindeling

  • Bouwgroepen/Stamgroepen/Heterogene groepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

ONDERBOUW

Om veel en gevarieerd te kunnen kiezen is er een rijk aanbod aanwezig. Een prikkelende omgeving die uitdaagt tot ontdekken, leren, handelen en sociale interactie. Kinderen mogen kiezen wat ze gaan doen (soms vrij, soms vanuit een gestructureerd aanbod van activiteiten). Vanuit de eigen betrokkenheid en het gevoel van 'dit kan ik' zal het kind zich het beste ontplooien. 

Thema’s

De onderbouw werkt met rijke thema’s, waar reken-, taal- en creatieve leeractiviteiten aan gekoppeld worden. Zo werken kinderen ook aan de opbouw van hun woordenschat. Voorbeelden van thema’s zijn ‘’het weer verandert’’ en ‘’huisdieren bij mij thuis’’.

Kring

Alle kinderen op De Nieuwe King starten de dag in de kring. Bij de groepen 1-2 wordt er elke dag aandacht besteed aan de dagen van de week, het seizoen, het weer en hoe de dag er uit gaat zien (dagritmekaarten).

Taal- of rekenactiviteit

Tijdens deze momenten gaan kinderen al spelend aan de slag met de leerdoelen op het gebied van taal- en rekenen. Dit wordt meerdere keren per week gedaan, waarna kinderen ook bezig gaan met toepassingsopdrachten gekoppeld aan het leerdoel van die les. We houden hierbij rekening met het niveau van ieder kind, en kiezen we instructies en opdrachten die daarbij aansluiten.

Hoekenwerkperiode 

De hoekenwerkperiode is een aaneengesloten blok van ongeveer een uur waarin kinderen werken aan activiteiten. De nadruk ligt bij de hoekenwerkperiode op het ontdekkend en onderzoekend leren, het ervaringsgericht leren en het leren in vrijheid met eigen verantwoordelijkheid. Activiteiten hangen doorgaans samen met de thema’s en belangstellingsonderwerpen die in die periode centraal staan. In de onderbouw staat het hoekenwerk elke dag op het programma.

Buiten spelen/activiteiten

We vinden het heel belangrijk dat de kinderen voldoende in de buitenlucht zijn, en ook spelen. Spel is een belangrijk onderdeel van onze Jenaplanvisie. Daarnaast doen we dagelijks taal- of rekenactiviteiten in de buitenlucht. 

Eetmomenten

De kinderen krijgen voldoende tijd om rustig zowel fruit als lunch te eten. De leerkrachten gebruiken die tijd om voor te lezen.

Bewegingsonderwijs en muziek/dans

Naast de kring, hoekenwerk, creatieve vorming, taal- en rekenonderwijs is er ook voldoende ruimte voor beweging. De leerlingen doen wekelijks gymactiviteiten in de speelzaal, en krijgen muziek- & dansles van een vakleerkracht.

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

ALGEMEEN

Toewijzing onderwijsuren

De verplichte tijd die staat voor onderwijs aan de kinderen van de groepen 1 tot en met 8 komt op neer 7520 uur. De kinderen van de onder- en middenbouw zijn naast de woensdagmiddag ook op vrijdagmiddag vrij. Zij maken dus wat minder uren. Aangezien de tussen- en bovenbouw kinderen wat meer uren op school zitten, komen we aan het einde van de 8 schooljaren op genoeg onderwijstijd uit. 

Ritmisch weekplan

Het ritmisch weekplan is een manier voor kinderen en stamgroepleiders om de vier basisactiviteiten (spelen, werken, spreken en vieren) op een uitgebalanceerde manier vorm te geven. Dagtaak/weektaak  Met dag- en weektaken stimuleren we de kinderen al vanaf de kleuters om te plannen, hun werk te overzien en zelfstandig te werken. De dag- of weektaak ontwikkelt zich vanuit een geleide momenttaak tot een begeleide weektaak. Zo verwerven de kinderen inzicht in planning, eigen mogelijkheden en beperkingen en in de consequenties van hun keuzes. De eerste aanzet hiertoe is dat het kind leert na denken wat het nodig heeft om een opdracht uit te voeren. Dat het kind zaken kan verzamelen en organiseren en de opdracht uit kan voeren. Het gaat erom dat het kind weet wat het moet doen als de opdracht af is, kan bedenken wat het daarna zou moeten gaan doen. We stimuleren dat het kind zich meer en meer 'eigenaar' van het schoolwerk voelt. Je leert tenslotte voor jezelf.

MIDDENBOUW

Schoolse leren/niveaugroepen In de middenbouw ligt het accent vooral op het schoolse leren. Elke dag is er LIST lezen en rekenen. Er wordt aandacht besteed aan het ‘’automatiseren’’ van bepaalde vaardigheden. Hiernaast werken kinderen aan o.a. aan wereldoriëntatie, burgerschap en schrijfvaardigheid. De kinderen werken daarnaast aan een dag- of weektaak, die in principe aan het eind van de week (of dag) af moet zijn.

Verdeling uren middenbouw

  • Basisvaardigheden; aanvankelijk en voortgezet technisch (begrijpend) lezen, schrijven, spelling, taal en rekenen
  • Sociale vaardigheden/groepsprocessen; project/burgerschap, kring (nieuws-, voorwerp en leeskring), gezamenlijk eten en viering
  • Overige vakgebieden; wereldoriëntatie, beeldende vorming
  • Bewegingsonderwijs; gymnastiek, muziek & dans, buitenspel  

TUSSENBOUW

In de tussenbouw wordt het aanbod steeds minder ‘schools’, en krijgt het werken aan projecten een steeds grotere plaats. Door te werken aan projecttaken en presentaties vergroten de kinderen de kennis van de wereld om zich heen en werken ze aan verschillende burgerschapsleerdoelen. Naast vaardigheden als lezen, schrijven, taalbeschouwing, spelling en rekenen hebben de kinderen in de tussenbouw ook wereldoriëntatie, topografie (vanaf halverwege groep 5) en Engels in het pakket. Leerlingen volgen een vast dagprogramma en werken daarnaast aan dag- en weektaken.

Verdeling uren tussenbouw

  • Basisvaardigheden, w.o. technisch en begrijpend lezen, spelling, schrijven en rekenen;
  • Sociale vaardigheden/groepsprocessen, w.o. burgerschap, kring, gezamenlijk eten en viering; 
  • Overige vakgebieden, w.o. wereldoriëntatie, beeldende vorming; 
  • Bewegingsonderwijs, w.o. bewegingsonderwijs, muziek & dans en buitenspel.

Wij staan ervoor de verschillende vakgebieden en vaardigheden zoveel mogelijk in samenhang aan te bieden. Dit doen we onder meer in de vorm van DENK! projecten, bijvoorbeeld: ‘Wij bouwen een stad' en 'De middeleeuwen'.

BOVENBOUW

Uniek aan de bovenbouw is dat de focus nog meer op studievaardigheden begint te liggen. Dit is van groot belang bij de overstap naar de VO. Door te werken aan projecten en studies (kleine onderzoeken over een zelfgekozen onderwerp) vergroten de kinderen de kennis van de wereld om zich heen en werken ze aan verschillende burgerschapsleerdoelen. Net als in de tussenbouw blijven de kinderen in de bovenbouw werken aan vaardigheden als lezen, schrijven, taalbeschouwing, spelling en rekenen hebben de kinderen in de bovenbouw ook wereldoriëntatie, topografie en Engels in het pakket. Leerlingen volgen een vast dagprogramma en werken daarnaast aan dag- en weektaken, waarbij de zelfstadige houding van de leerlingen steeds meer centraal staat.

Verdeling uren bovenbouw

  • Basisvaardigheden, w.o. technisch en begrijpend lezen, spelling, schrijven en rekenen;
  • Sociale vaardigheden/groepsprocessen, w.o. burgerschap, kring (lees-, nieuws-, voorwerp- en studiekring, gezamenlijk eten en viering; 
  • Overige vakgebieden, w.o. wereldoriëntatie, beeldende vorming, musical
  • Bewegingsonderwijs, w.o. bewegingsonderwijs, muziek & dans en buitenspel.

Wij staan ervoor de verschillende vakgebieden en vaardigheden zoveel mogelijk in samenhang aan te bieden. In de bovenbouw hangt dit vooral samen met de projecten van de ‘’Alles-in-1’’ methode.  

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Passend onderwijs betekent voor ons goed onderwijs bieden aangepast op de zorgbehoefte van de leerling. We zorgen daarbij als school voor goed geschoolde leerkrachten en een duidelijk begeleidingsproces voor studerende en startende leerkrachten. We bieden een prettige leeromgeving voor alle kinderen en we werken goed samen met de ouders. Het kan toch gebeuren dat een leerling extra ondersteuning nodig heeft. De leerkrachten signaleren als een leerling extra ondersteuning nodig heeft. Zij zullen dan de hulp inroepen van onze intern begeleiders. We zullen in kaart brengen wat de leerling nodig heeft en zo goed mogelijk proberen aan te sluiten op de behoefde van de leerling. In ons SOP (schoolondersteuningsprofiel) bovenaan de pagina staat exact beschreven hoe deze ondersteuning eruitziet.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

We onderzoeken steeds wat precies de (extra) ondersteuningsbehoefte van onze kinderen is. We passen ons aanbod hierop aan. Verbetering van dit aanbod en onze vaardigheden ontwikkelen we d.m.v. scholing en studiedagen. Hierbij maken we gebruik van bewezen effectieve aanpak.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Wat willen we bereiken met kinderen?

    • Kinderen leren in het Jenaplanonderwijs omgaan met zichzelf (persoonsvorming).
    • Ze leren zichzelf, de manier van leren en hun eigen kwaliteiten kennen.
    • We begeleiden kinderen om deze unieke kwaliteiten verder te ontdekken en te ontwikkelen.          
    • Kinderen leren verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen leren.          
    • Kinderen leren omgaan met hun zichzelf, emoties en zingeving. Vanuit deze zelfbewuste houding ontwikkelen kinderen vaardigheden als plannen, creëren en presenteren.        
    • Kinderen leren omgaan met elkaar en ontwikkelen hun eigen rol in de stamgroep. Vanuit deze zelfbewuste houding leren ze niet alleen respect te tonen, maar ook zorg te dragen voor anderen en hun eigen gedrag te verantwoorden. Vaardigheden als communicatie en samenwerking zijn belangrijke elementen.
    • Kinderen leren omgaan met de wereld. We brengen de wereld de school in en begeleiden kinderen naar deze wereld. Leerlingen onderzoeken en leren betekenis te geven aan een duurzame wereld. Dit doen ze vanuit een ondernemende en proactieve houding.   

    Hoe maken we dit zichtbaar in onze school?

    • De school is een leef-werkgemeenschap, waarin kinderen, stamgroepleiders en ouders een eigen, belangrijke en waardevolle rol hebben.
    • De kinderen leren en leven in een stamgroep, met kinderen van verschillende leeftijden, culturen en onderwijsniveaus. In de stamgroep wordt samengewerkt en geleerd van elkaar.
    • We werken vanuit een ritmisch weekplan waarin samen werken, samen spelen, samen spreken en samen vieren elkaar afwisselen.
    • Kinderen leren (mede) verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen leren en rol binnen de stamgroep en de school.
    • We werken met leer- en ontwikkelingsdoelen en bijhorende taken, waarin kinderen ruimte krijgen om te kiezen en hun unieke kwaliteiten en talenten verder te ontwikkelen.  

    Wat is de rol van de stamgroepleider in ons onderwijs?

    • De stamgroepleider maakt contact, kan zich inleven en stemt af op de ontwikkelingsbehoefte van de kinderen.
    • De stamgroepleider zorgt ervoor dat de stamgroep een veilige en ondernemende groep wordt, waar kinderen van en met elkaar leren. 
    • De stamgroepleider activeert en zorgt dat kinderen zich (mede) verantwoordelijk voelen voor het eigen leren.
    • De stamgroepleider werkt met leer- en ontwikkelingsdoelen en begeleidt kinderen in het behalen van deze doelen.
    • De stamgroepleider haalt de wereld in de stamgroep en gaat met de kinderen de wereld in.
    • De stamgroepleider is actief lid van het schoolteam waarin als een stamgroep met elkaar wordt geleerd en gewerkt.  

    De 10 Jenaplanessenties

    Dit zijn de extra vaardigheden en gedragslijnen waaraan kinderen gedurende hun schoolloopbaan op een Jenaplanschool werken. Zij leveren een bijdrage aan het bevorderen van de ondernemende houding bij kinderen. Deze essenties komen onder andere terug tijdens het samenwerken, kringen of vieringen, en zijn onderdeel van ons dagelijks handelen.   

    1. Ondernemen - Kinderen leren hoe zij vanuit een proactieve houding een positieve invloed kunnen uitoefenen op hun leer- en leefomgeving en volwaardig kunnen participeren aan de samenleving als geheel.                                           
    2. Samenwerken - Kinderen leren dat zij onderdeel zijn van een groter geheel en dat samenwerken vaardigheden vraagt als openstaan voor andere ideeën en luisteren.
    3. Presenteren - Kinderen leren hoe zij hun mening, opvattingen en ideeën adequaat onder woorden kunnen brengen en kunnen presenteren aan anderen.
    4. Reflecteren - Kinderen leren om hun eigen inspanning, gedrag e.d. te beschouwen om zo (tussentijds) te leren en aan te passen als dat wenselijk is. 
    5. Verantwoorden - Kinderen leren dat het dragen van verantwoordelijkheid, het maken van eigen (autonome) keuzes samengaat met het afleggen van verantwoording aan de groep. 
    6. Zorgen voor - Kinderen leren dat zij verantwoordelijkheid hebben voor het welzijn van alle groepsleden en de samenleving en wereld als geheel.
    7. Respecteren - Kinderen leren dat respecteren inhoudt dat je de ander wilt leren kennen, de ander ruimte biedt voor zijn/haar opvattingen en de ander in zijn/haar waarde laat.
    8. Communiceren - Kinderen leren hoe zij een constructieve dialoog kunnen voeren waarbij zi beschikken over vaardigheden als geduld hebben en het onder woorden brengen van de eigen gedachten.
    9. Plannen - Kinderen leren hoe zij effectief hun werk kunnen in- en verdelen over de beschikbare tijd die zij hebben.
    10. Creëren - Kinderen leren hoe zij vanuit een onderzoekende houding, het stellen van vragen en nieuwsgierigheid kunnen komen tot het uitwerken van eigen ideeën naar een ontwerp of voorstel.               

    Wij zijn tevreden als….

    • 100% van onze kinderen zich tevreden voelen over hun schooltijd en gemotiveerd naar school gaan in brede zin.
    • 100% van onze ouders tevreden zijn over de school in brede zin.
    • 100% van onze mensen tevreden zijn over het werk en de werkplek.
    • Wij als school positieve feedback op de kwaliteitsaspecten en daarmee de schoolontwikkeling vanuit het Toezichtskader van inspectie van het onderwijs mogen ontvangen.
    • Wij onze financiële gezonde positie behouden.
    • Wij onze positieve samenwerkingsrelatie met de partners in de wijk blijven bestendigen.
    • Wij onze positieve samenwerkingsrelatie met de gemeente blijven bestendigen.


  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Kwaliteit van onderwijs

    De Nieuwe Kring werkt systematisch aan haar onderwijskwaliteit en bewaakt daarmee dat kinderen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen en dat het onderwijs wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van kinderen bedoeld in artikel 8 eerste lid WPO mede met behulp van het kind volgsysteem, bedoeld in artikel 8 zesde lid WPO. Kwaliteit van onderwijs is door de school vertaald naar ambities en doelen.

    Om de kwaliteit in beeld te houden realiseren wij dat er voldoende kwaliteitsbewustzijn nodig is op organisatie -en schoolniveau. De overlegstructuur en de deugdelijke aanpak van kwaliteit is van cruciaal belang om de goede dingen te blijven doen. Hierbij geldt dat de schoolcultuur een belangrijke basis is om de constante dialoog te voeren over wat de opdracht aan de school is.  

    We werken volgens een cyclische aanpak aan kwaliteit:  

    • Kwaliteitsbepaling: Wat willen we bereiken en wanneer zijn we tevreden?
    • Kwaliteitsuitvoering: Hoe gaan we dit doen?
    • Kwaliteitsbewaking: Hebben we bereikt wat we wilden bereiken?
    • Kwaliteitsverbetering: Hoe kan het beter?

    Deze vier stappen zorgen voor een planmatige en doelgerichte aanpak met als uitgangspunt dat kwaliteitszorg erop gericht is om alles te doen om de gewenste kwaliteit te bereiken. Leidende documenten hierbij zijn het schoolplan (4-jarige cyclus) en het schooljaarplan (1 jaar). Daarnaast hebben we een overlegstructuur met het schoolbestuur AMOS in de vorm van monitorgesprekken.

    Bedoeling & doelen,  tellen & vertellen

    We werken in De Nieuwe Kring ook vanuit van de dialoog en een verantwoordingscultuur over onderwijskwaliteit. Dit is gebaseerd op professioneel vertrouwen. In ons werk zoeken we naar passende manieren om de ‘groei’ van kinderen zichtbaar te maken op basis van hun werk en hun reflecties daarop. Werk, Gesprek, Spel en Viering zijn de vier kernactiviteiten, waar kinderen in een wekelijks ritme aan werken met elkaar. Binnen deze activiteiten laten ze zien wat ze zelf ervaren, observeren leraren en vinden ouders er ook wat van. De genormeerde toetsen vullen aan wat kinderen in het moment aan kennis beheersen. We zien dat als een momentopname. Het meervoudige beeld van het kind zelf, de leraar en de ouder is uiteindelijk leidend voor wat de opbrengst is: het kind.

    Wij streven ernaar om bovenstaande steeds meer vorm te geven en concreet te maken.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Het is mogelijk dat de school extra aanbod organiseert voor het jonge kind. Die extra aandacht is bijvoorbeeld beschikbaar in samenwerking met de peuterspeelzaal, het kinderdagverblijf of in de groepen 1 en 2 van de basisschool. Het doel is om te zorgen voor een goede start op de basisschool.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

    • Stichting Kinderopvang Diemen, vestiging Hakim
    • Stichting Buitenschoolse Opvang Popeye

Terug naar boven