Freinetschool Delft (Delft) | Scholen op de kaart

In het kort

Toelichting van de school

Freinetschool Delft
Op de Freinetschool Delft zijn de ervaringen en de beleving van de leerlingen uitgangspunt voor het onderwijs. Leerlingen en leerkracht trekken er vaak op uit om te leren in het ‘echte leven’. Er wordt minder met lesmethoden gewerkt dan op andere scholen. De Freinetschool gebruikt voornamelijk freinettechnieken.
Basisprincipes van het freinetonderwijs
Het leren vindt plaats in een context die het voor de leerlingen zinvol maakt. Het groepsleven wordt in democratisch/coöperatief overleg tussen leerlingen en leerkracht georganiseerd. Leerlingen leren door experimenteren, ontdekken en handelen. Ze bespreken met elkaar hun ontdekkingen en de betekenis daarvan. Leerlingen leren van de ervaringen van andere leerlingen, volwassenen en culturen. De leerkracht brengt diepte en structuur aan. De school is een leerwerkgemeenschap waarin leerlingen, ouders en leraren samen zorgen voor een optimaal leer- en leefklimaat.

Missie en visie

Wat is de missie en visie van deze school?
Ervaringen en de belevingswereld van het kind zijn het uitgangspunt van ons onderwijs.
Als school zorgen we voor een leerklimaat waarin kinderen worden uitgedaagd hun talenten zo goed mogelijk te ontwikkelen. We hebben vertrouwen in kinderen en hun mogelijkheden. Het onderwijs is vernieuwend, creatief, ondernemend, positief en sociaal.
Ons motto is “FREINETONDERWIJS: IEDERE DAG EEN AVONTUUR”
De Freinetschool Delft wordt gekenmerkt door het toepassen van de Freinettechnieken.

Onze kernwaarden voor leren
Leren is niet opnemen wat anderen bedacht hebben; je leert pas echt als je kunt gaan zoeken en ontdekken, daarmee aan het werk kunt gaan (proefondervindelijk verkennen) en je bevindingen met anderen kunt delen. De leraar bepaalt niet eenzijdig wat er geleerd moet worden, maar de groep en de leraar plannen in coöperatief/democratisch overleg het werk. (Célestin Freinet, z.d.)

Zelfverantwoordelijk leren van kinderen
- Het kind is eigenaar van het eigen leerproces.
- Aansluiten bij de ervaringen van de kinderen: Eigen ervaringen van kinderen zorgen voor uitdaging, betekenis en intrinsieke motivatie.
- Leren in betekenisvolle contexten: Prikkelend, uitdagend en betekenisvol
- Leren is een activiteit: Ruimte om te onderzoeken, te ontdekken, te experimenteren, te ontwerpen.
- Leren op je eigen wijze: Leerstijlen, tempo, niveau.
- Samen leren: Uitleggen, discussiëren, samen oplossen
De Freinetschool Delft werkt vanuit de belevingswereld van het kind. Kinderen vertellen elkaar verhalen en schrijven teksten waaruit een thema gekozen wordt en uitgewerkt. De kinderen werken zo veel mogelijk in hun eigen tempo de leerstof van de basisschool door. Wij werken op verschillende niveaus (Basisinstructie, verlengde instructie en verkorte instructie). Kinderen leren verantwoordelijkheid te dragen voor elkaar, hun werk en omgeving. Ook moeten ze luisteren naar elkaar en leren samenwerken. Het zelf plannen van hun werk is een belangrijk uitgangspunt op de school.
Onze pedagogische kernwaarden
De pedagogie van het werk wortelt in de traditie, neemt welbewust en weloverwogen verworvenheden van de hedendaagse wetenschap en techniek in zich op. Ze is het vertrekpunt voor een cultuuroverdracht waarin het werk centraal staat. (Célestin Freinet, z.d.)
- Verstevigen van de eigenwaarde (“dit ben ik”): Kinderen mogen zichzelf zijn, we helpen om te ontdekken wie ze zijn, zodat ze gelukkig en zelfverzekerd kunnen zijn.
- Opgroeien met normen en waarden: Opgroeien met een aantal normen en waarden die we richtinggevend maken voor ons handelen.
- Opgroeien met kritische blik en verantwoordelijkheidsgevoel: Kinderen zijn medeverantwoordelijk voor de wijze waarop we samenleven.
- Vertrouwen en waardering geven: Onze houding naar de kinderen is positief en open. Vertrouwen dat kinderen hun eigen ontwikkeling kunnen sturen.
- Alle kinderen tellen mee: Kinderen voelen zich gezien en gehoord, gewaardeerd en bevestigd.
Uitdagende, prikkelende omgeving: Uitdagen en ondersteunen door de leeromgeving rijk en prikkelend te maken.

Onze kernwaarden voor het onderwijs
Een kind bouwt zijn leven op door middel van intense, proefondervindelijke verkenningen. Wij moeten zorgen dat dit proces zo vruchtbaar en zo rijk mogelijk verloopt. (Célestin Freinet, z.d.)
- Aansluiten op ervaringen/de belevingswereld van kinderen: Kinderen krijgen ruimte om te onderzoeken, experimenteren; kinderen hebben inbreng in lessen, in eigen leerproces; regelmatig gesprekken met kinderen.
- Vaardigheden van de 21ste eeuw: Samenwerken, communiceren, creativiteit, mediawijs, computervaardigheden , kritische houding, sociale/culturele vaardigheden (w.o. burgerschap), onderzoeksvragen, projecten; coöperatief leren, samen werken aan resultaat, problemen oplossen, sociaal aspect, waardering en respect voor elkaar; brede blik, wereld gericht, respect voor omgeving.
- De leerstof is afgestemd op de onderwijsbehoefte van de kinderen: De onderwijsbehoefte wordt geformuleerd en is leidend voor de aanpak in de klas.
- Zittenblijven in de oude zin des woords komt op de Freinetschool niet voor. Wel komt het voor dat leerlingen (delen van) de leerstof van een leerjaar het schooljaar erna opnieuw doen, maar in principe is er sprake van een doorlopende leerlijn.
Onze visie is toekomstgericht
Als we ons onderwijs evenwichtig en doelmatig willen maken, moeten we de horizon van de school verbreden en het onderwijsproces inbedden in natuur en samenleving. (Célestin Freinet, z.d.)
Een ‘veranderende wereld’ vraagt om zelfstandige, zelfbewuste, kritische, nieuwsgierige wereldburgers. In de visie van de school is elk kind uniek in hoe het is en dus ook in hoe het leert. Elk kind heeft zijn eigen interesses, talenten, tempo en leerstijl. De school ziet het als haar taak om de leerling voor te bereiden op een toekomst in een dynamische en complexe maatschappij, waarbij de leerling vanuit de eigen belevingswereld, leerbehoefte en talenten via het werken vanuit zinvolle leercontexten wordt begeleid en uitgedaagd bij zijn of haar ontwikkeling. De school moet daarbij zorgen voor een optimale en veelzijdige ontwikkeling in een veilige schoolomgeving.

De Freinetschool Delft werkt vanuit de belevingswereld van het kind. Kinderen vertellen elkaar verhalen en schrijven teksten waaruit een thema gekozen wordt en uitgewerkt. De kinderen werken zo veel mogelijk in hun eigen tempo de leerstof van de basisschool door. Wij werken op verschillende niveaus (Basisinstructie, verlengde instructie en verkorte instructie). Kinderen leren verantwoordelijkheid te dragen voor elkaar, hun werk en omgeving. Ook moeten ze luisteren naar elkaar en leren samenwerken. Het zelf plannen van hun werk is een belangrijk uitgangspunt op de school.
Onze missie
Opvoeden is onmogelijk wanneer de toegepaste opvoedingsmethoden opvoeders en kinderen tegen elkaar opzetten. De school moet zich op alle niveaus ontwikkelen tot een coöperatie van mensen. (Célestin Freinet, z.d.)
Wij staan met een open blik wij midden in de wereld en willen ieder kind een kansrijke toekomst bieden. Onze openbare Freinet identiteit verbindt, versterkt en is gericht op samenwerking. Het geeft richting en betekenis aan wat we willen betekenen voor onze leerlingen in de samenleving; Kinderen opvoeden door middel van onderwijs tot kritische, zelfstandige en democratische burgers.
Op welke manier geeft deze school invulling aan de identiteit?

De naam van de school
De school is vernoemd naar Célestin Freinet (1896-1966), een Franse pedagoog en onderwijsgevende. Freinet merkte op zijn afgelegen dorpsschool (Bar sur Loup, 1920) dat kinderen in zijn klas nauwelijks geïnteresseerd waren in de droge leerstof, daarom zocht hij naar andere werkwijzen. Hij ging met zijn kinderen de school uit om bedrijfjes in het dorp en de natuur in de omgeving te bekijken. Kinderen leren van de ervaringen van andere kinderen, volwassenen, culturen, enzovoort, waarbij de leraar diepte en structuur aanbrengt. Célestin Freinet ontwikkelde samen met de kinderen uit zijn klas en collega-onderwijzers de Freinettechnieken, met de belangstellings- en ervaringswereld van de kinderen als uitgangspunt om het onderwijs vorm te geven.
De beknopte geschiedenis van de school
De Freinetschool Delft kent zijn oorsprong in 1970, waar de toenmalige Hugo de Grootschool een start maakte met het vernieuwingsonderwijs vanuit de pedagogische ideeën van Célestin Freinet. In 1993 werd het oude schoolgebouw aan de Hugo de Grootstraat verruild voor nieuwbouw aan de Loevesteinplaats. De Freinetschool Delft bleef echter groeien en heeft zich uitgebreid tot een school met vier locaties. Drie daarvan liggen binnen de Hof van Delft (locaties Hugo de Groot, Margriet en Libel) en een tijdelijke locatie in de wijk Zuidpoort (locatie de Binnentuin). Deze laatste locatie zal na schooljaar 2024-2025 niet meer gebruikt worden.
Algemene kenmerken
De Freinetschool Delft is een van de vijftien openbare basisscholen behorende tot het schoolbestuur Stichting Librijn (openbaar onderwijs Delft/Rijswijk). Tevens is zij een van de drie scholen binnen Delft en Rijswijk die werken vanuit de uitgangspunten van Célestin Freinet. Deze drie afzonderlijke Freinetscholen werken samen en zijn verbonden aan de Freinet Vereniging EU Freinet Vereniging.
Onze school is toegankelijk voor kinderen van 4 tot en met 12 jaar. Freinetscholen gaan uit van de ervaringen van kinderen en maken dit vertrekpunt van het onderwijs. Meer over Freinetonderwijs leest u in de tekst "uitgangspunten van de school" en op: Freinet Vereniging.
Het Nederlandse basisonderwijs is gratis en verplicht vanaf het 5e jaar. Uw kind kan vanaf drie jaar aangemeld worden en wordt, indien mogelijk, geplaatst wanneer het vier jaar is.
Op onze openbare school kunnen alle kinderen aangemeld worden, ongeacht nationaliteit, godsdienst of sociale afkomst.
OntwikkelingenAan het begin van ieder leersucces staat niet kennis die gewoonlijk pas opdoet als het leven daarom vraagt, maar ervaring, oefening en werk.(Célestin Freinet, z.d.)
Binnen de Freinetschool Delft zijn wij continu op zoek naar wat wij kunnen verbeteren aan ons onderwijs en de context waarbinnen wij dit willen en kunnen bewerkstelligen. Wij doen onderzoek binnen de organisatie om de ondersteuningsbehoeften van het team en de leerlingen in kaart te brengen. Ook hetgeen wij als middelen hanteren bij het vormgeven van ons onderwijs wordt onderzocht, zodat wij deze blijven toetsen op actualiteit, kwaliteit en bruikbaarheid. Aan de hand van onderzoek zijn wij onder andere intensief aan de slag gegaan met het verbeteren van de interne cultuur en de kwaliteitszorg in relatie tot het hanteren van meetgestuurd onderwijs.
Om deze interne cultuur te verbeteren zijn wij als school gestart met het integreren van de werkwijze van Stichting LeerKRACHT. Daarmee wilden wij de KRACHT van het team naar boven halen en een verbetercultuur neerzetten waarbinnen zowel de leerkrachten als de leerlingen van en met elkaar leren. Binnen deze professionele cultuur wordt ruimte geboden aan de professionaliteit van leerkrachten en kan deze worden vergroot. Daarbij is een definitie van kennis, kennisdeling en een visie op leren van leerkrachten van belang. Het bieden van structuur door het vormgeven en hanteren van teambreed afgesproken handelswijzen en procesevaluaties, wordt als voorwaarde gezien om een doorgaande lijn te realiseren binnen de organisatie op leerkracht- en leerlingniveau. Door het cyclisch werken binnen die structuur kan het grote geheel gezien worden m.b.t. het handelen van leerkrachten binnen de organisatie en het afstemmen van onderwijs op leerlingen.
Het meetgestuurd onderwijs vindt plaats door het analyseren van opbrengsten (data) uit afgenomen testen op sociaal-emotioneel gebied, gemaakt werk, presentaties en toetsresultaten en bepalen op deze basis de onderwijsbehoefte van de kinderen. Er wordt door de leerkracht(en) een groepsoverzicht en weekplanning gemaakt waarin de mate van instructie en onderwijsbehoeften wordt vastgelegd en hoe deze wordt uitgevoerd.
Het doorvoeren van eenzelfde cultuur binnen de groepen, waarbinnen zowel de leerkrachten als de leerlingen van en met elkaar leren, is voor ons een logisch gevolg. Leerlingen worden uitgedaagd hun talenten te vergroten en in te zetten binnen de dynamiek en het samen leren van de groep. Coöperatief leren (= samenwerkend leren) is een belangrijke rode draad in de school. Door coöperatief leren, leren de kinderen van elkaar en met elkaar. Samenwerken heeft een positief effect op het pedagogische klimaat in de school. Bij coöperatief leren moet er sprake zijn van gelijke deelname van ieder kind en is iedereen verantwoordelijk voor zijn bijdrage en het resultaat. Het geeft ruimte om samen te leren, met elkaar overleggen en het vergroot de zelfstandigheid.
We willen graag dat kinderen zich optimaal ontwikkelen en gaan daarvoor op zoek naar het maximale kunnen van uw kind.

Kenmerken van de school

Ervarings- en belevingswereld
Vrij onderzoek
Creativiteit
Kritisch denken
Leren van en met elkaar

Hoeveel leerlingen zitten op deze school?

Toelichting van de school

De Freinetschool Delft is een traditionele vernieuwingsschool en trekt door het type onderwijs en de ligging van de locaties een divers publiek. Leerlingen wonen in de wijken Hof van Delft, het centrum, de wijken Buitenhof, Vrijenban, Voordijkshoorn en Wippolder in Delft, Rijswijk en Schipluiden. De ouders van de leerlingen zijn met name Nederlanders en voor het merendeel Nederlandstalig, maar ook veel expats en ouders met een migratieachtergrond vinden hun weg naar de Freinetschool Delft.
De leerlingen die onze school bezoeken zijn verdeeld over drie locaties in de wijk Hof van Delft en 1 locatie in de wijk Zuidpoort.
Locatie Margriet (vier groepen): Twee groepen 1/2 en twee groepen 3/4
Locatie Hugo de Groot (7 groepen): Drie groepen 1/2 , twee groepen 3/4 en twee groepen 5/6
Locatie Libel (6 groepen): Twee groepen 5/6 , twee groepen 7 en twee groepen 8
Locatie Binnentuin( 4 groepen): Een groep 1/2 , een groep 3/4 , een groep 5/6 en een groep 7/8

U ziet hier het aantal leerlingen dat op 1 oktober stond ingeschreven op onze school. Tijdens het schooljaar kan het aantal natuurlijk iets veranderen.

Weergave aantal leerlingen

2023-2024 Afgelopen 3 jaar

Leerlingen: 490
Landelijk gemiddelde: 212

Verdeling naar leerjaar en leeftijd

Verdeling naar leerjaar en leeftijd toont hoe de leerlingen op deze school zijn verdeeld naar leerjaar en naar leeftijd. Ook wordt de verdeling van de leerlingen vergeleken met de verdeling van de leerlingen op een vergelijkbare school.

Weergave Aantal leerlingen, verdeling naar leerjaar en leeftijd

Aantal per leerjaar Aantal per leeftijd

Waar wonen de leerlingen van deze school?

In welk postcodegebied wonen de leerlingen van deze school?

Postcodegebied	Aantal leerlingen	Percentage
2613	245	50%
2614	105	21,4%
2611	23	4,7%
2612	20	4,1%
2286	16	3,3%
2635	16	3,3%
2628	13	2,7%
2624	10	2%
2627	9	1,8%
2498	6	1,2%
2288	5	1%
2625	5	1%
1606	<5
2289	<5
2404	<5
2497	<5
2622	<5
2623	<5
2629	<5
2726	<5

Sociale veiligheid op deze school

Toelichting van de school

Vertrouwenspersoon en contactpersoon veilige school

Vertrouwenspersoon
Librijn heeft twee (externe) onafhankelijke vertrouwenspersonen die u kunt benaderen met vragen of situaties die u niet direct met de leerkracht of directie van de school wilt bespreken. Het gaat hier bijvoorbeeld ook over misdragingen van personen in of rond de school. De vertrouwenspersoon kan u adviseren over de te nemen stappen, behulpzaam zijn bij het zoeken naar gespecialiseerde hulpverlening of kan een bemiddelende rol spelen.
De namen en contactgegevens van de vertrouwenspersonen voor Librijn openbaar onderwijs staan vermeld op de website van Librijn: https://librijn.nl/contact/vertrouwenspersoon-klachten
De externe vertrouwenspersoon zal in eerste instantie nagaan of de klager en aangeklaagde getracht hebben de problemen in onderling overleg op te lossen. Als dat niet of voldoende het geval is, zal eerst worden gekeken of op deze wijze tot een oplossing gekomen kan worden. indien dit niet het geval is, gaat de externe vertrouwenspersoon na of de gebeurtenis aanleiding is tot het indienen van een klacht bij de geschillencommissie en begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure.

Contactpersoon veilige school
Op onze school is Manja Huijsman contactpersoon “veilige school”. Zij is aanspreekpunt en eerste opvang voor (ouders van) leerlingen die met zaken zoals pesten, discriminatie, seksuele intimidatie of machtsmisbruik geconfronteerd worden. De contactpersoon verwijst ouders en/of leerlingen naar de juiste instanties. Daarnaast heeft zij ook tot taak het geven van informatie over de te volgen procedure bij een klacht. De contactpersoon gaat altijd vertrouwelijk om met de verkregen informatie van ouders en kinderen.

Welk anti-pestprogramma wordt gebruikt?

Anti-pestprotocol

De school heeft als het om pesten gaat wel een inspanningsverplichting, maar geen resultaatverplichting. Niet alles is te voorkomen. Wij vinden dat alle kinderen zich in hun basisschoolperiode veilig moeten voelen, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. Tevens moet het voor alle kinderen mogelijk zijn om met veel plezier naar school te gaan. Dit doen wij door elkaar te steunen en elkaar wederzijds respect te tonen. Door het zichtbaar maken van regels en afspraken kunnen wij bereiken dat kinderen en volwassen elkaar hierop aan kunnen spreken.
Wij hanteren een anti- pestprotocol.
Wat is pesten?
Pesten kan worden omschreven als het langdurig uitoefenen van geestelijk en/of lichamelijk geweld door een persoon of een groep tegen een eenling die niet in staat is zichzelf te verdedigen. Doel en gevolg van pesten zijn dat diegene die gepest wordt zich gekwetst, vernederd, afgewezen en/of buitengesloten voelt. Een op de twintig kinderen heeft last van dagelijks pesten en een op de zes wordt wel eens gepest. Kinderen krijgen vooral in schoolverband op de een of andere manier met pesten te maken, als dader, als slachtoffer, of als toeschouwer.

Er zijn veel verschillende manieren waarop gepest wordt, deze zijn onder te brengen in drie hoofdgroepen:
- Lichamelijk: bijvoorbeeld slaan, stukmaken van andermans spullen.
- Met woorden: bijvoorbeeld schelden of iemand nadoen.
- Psychologisch: bijvoorbeeld iemand buitensluiten, achtervolgen.

Het verschil tussen pesten en plagen

Pesten is anders dan plagen. Bij plagen zijn kinderen aan elkaar gewaagd; wie de ene keer geplaagd wordt, plaagt een volgende keer terug. Plagen is soms vervelend, maar nooit echt bedreigend.
Bij pesten is het ene kind altijd sterker dan het andere. Hij of zij heeft een grotere mond, durft meer, is lichamelijk sterker. Het pesten gebeurt niet een keer maar voortdurend. Het is steeds hetzelfde kind dat gepest wordt en het verliest altijd.
Hoe toetst de school de sociale veiligheid?

De school monitort de sociale en fysieke veiligheid met een vragenlijst afgenomen door/via: Scholen met Succes.

Toelichting van de school

Sociale veiligheid
Een onderdeel van de zorgplicht sociale veiligheid is dat scholen ieder jaar monitoren of de leerlingen zich veilig voelen op school. De Freinetschool Delft voldoet aan deze verplichting door het jaarlijks afnemen van de vragenlijst sociale veiligheidsbeleving bij leerlingen.

Een veilige omgeving; groepsvorming
Op het gebied van sociale veiligheid richten we ons bij Freinetschool Delft vooral op preventie. Dit start al aan het begin van elk schooljaar, waarbij we veel tijd investeren in ‘de gouden weken’. In deze weken wordt de groep gevormd en worden de normen bepaald. Na de zomervakantie heeft de groep de eerste weken de tijd nodig zich te vormen. De leerkracht speelt hier een belangrijke rol in, door activiteiten aan te bieden die dit proces ondersteunen. Dit kunnen bijvoorbeeld spelvormen zijn, maar ook vergaderingen waarin de leerlingen met elkaar de afspraken van de klas bepalen. Gedurende het gehele jaar blijft er veel aandacht voor sociale veiligheid, het zit in het Freinetonderwijs ingebakken.

Binnen het leerkrachtenteam is een werkgroep gedrag, die zich bezighoudt met hoe Freinettechnieken ingezet kunnen worden voor sociale veiligheid en burgerschapsvorming. Een voorbeeld van zo’n techniek is de klassenvergadering. Bij de start van een klassenvergadering (en in veel klassen zelfs bij elke start van de dag) checken de leerlingen in, waarbij er kort aandacht is voor hoe de leerlingen zich voelen. Er worden vragen, complimenten en klachten besproken en initiatieven ontwikkeld. Regelmatig wordt er over zaken gestemd. Het is onderdeel van de open cultuur op onze school, waarbij kinderen niet alleen gehoord worden, maar ook mee mogen denken en beslissen.
Wie is de anti-pestcoördinator of vertrouwenspersoon?

Anti-pestcoördinatoren

Mevr. Weijtens

Stuur een e-mail

Mevr. Welbedacht

Stuur een e-mail