GBS Het Talent

Jan van Riebeeckstraat 27 3752 XK Bunschoten-Spakenburg

  • We geven onderwijs vanuit liefde voor God en met hart voor de kinderen.
  • We doen er alles aan om ervoor te zorgen dat Het Talent een veilige plek is, waar kinderen, ouders en teamleden zich thuisvoelen.

Het team

Toelichting van de school

  • Taalleescoordinator
  • Leesconsulent
  • Gymdocent
  • Fysiotherapeut
  • Onder- en bovenbouwcoordinator
  • Talentbegeleiders
  • Intern begeleider
  • Remedial teaching 
  • Onderwijsassistenten

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Wanneer een leerkracht vanwege ziekte zich ‘s ochtends moet afmelden, wordt er zowel intern als extern naar vervanging gezocht. Omdat vervanging op korte termijn door het lerarentekort niet altijd mogelijk is, kan het gebeuren dat een klas de betreffende dag vrij krijgt. In voorkomende gevallen ontvangt u: - vóór 07:00 uur in de Parro app de mededeling dat naar vervanging gezocht wordt; - vóór 7:30 uur ontvangt u per mail het bericht of het wel of niet gelukt is vervanging te regelen.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Ons onderwijs is ‘klassiek’ ingericht met leerjaarklassen en convergente differentiatie.

Bij convergente differentiatie is er een minimumdoel voor de groep als geheel. Alle leerlingen doen mee aan de  klassikale instructie. Daarna gaan de kinderen de leerstof zelfstandig verwerken, zodat de leerkracht tijd heeft om de zwakke leerlingen verlengde instructie te geven. Voor de meer- en hoogbegaafde kinderen is er verdiepingsstof. Bij convergente differentiatie staat de leerkracht centraal: hij legt uit, doet voor, oefent eerst samen met de kinderen en laat hen dan zelfstandig oefenen.

Convergente differentiatie heeft hoge verwachtingen van zorgleerlingen. Zij worden niet bij voorbaat opgegeven of op een eigen leerlijn gezet. Het nadeel van een eigen leerlijn is dat de instructietijd voor de zorgleerlingen relatief kort is, terwijl convergente differentiatie de instructietijd voor deze leerlingen juist verlengt.

Bij convergente differentiatie is de klas in drie niveaus verdeeld: een minimumniveau, een basisniveau en een hoger niveau.

De voordelen van convergent differentiëren:

  • Kinderen kunnen zo lang mogelijk meedoen met de klas, waardoor ze profiteren van de instructie en interactie in de groep.
  • De groep blijft bij elkaar. Hierdoor benutten alle leerlingen de instructietijd optimaal.
  • Het kan goed gecombineerd worden met preteaching.

Er is niet gekozen voor een specifiek onderwijsconcept, maar wetenschappelijk onderzoek wordt gebruikt om verbeteringen in het onderwijsleerproces aan te brengen (volgens het principe van ‘pas toe wat werkt’):

- Ontwikkelen van hoge verwachtingen voor en bij leerlingen;

- Formatieve evaluatie aan leerkrachten;

- Goede feedback geven;

- De relatie leerling-leerkracht;

- Lesgeven in metacognitieve strategieën;

- Het leerproces versnellen;

- Lesgeven in studievaardigheden;

- Lesgeven in leerstrategieën;

- Stoppen met het labellen van leerlingen.

(bron: Hattie, leren zichtbaar maken)

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

Hoeveel uur besteedt de school gemiddeld per week aan de volgende vakken? De onderwijstijden zijn een goede indicatie van de werkelijkheid, hoewel er per week kleine fluctuaties op kunnen treden.

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Hoeveel uur besteedt de school gemiddeld per week aan de volgende vakken?

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Ieder kind heeft recht op passend onderwijs. In ons onderwijs gaan we uit van de kwaliteiten van kinderen en houden we rekening met hun verschillen: meerbegaafde leerlingen gaan naar onze eigen verdiepingsgroepen, in de groepen wordt verlengde instructie gegeven en voor specifieke leerproblematiek organiseren we gespecialiseerde begeleiding. 

Ons doel is met de beschikbare middelen een hoge mate van inclusief onderwijs te bieden en dus weinig leerlingen door te verwijzen naar bijvoorbeeld het SBO (speciaal basisonderwijs). Hiervoor werken we nauw samen met SWV De Eem (het samenwerkingsverband) en de orthopedagogen van CorDeo Onderwijspunt. In ons schoolondersteuningsprofiel (SOP) staat de mate beschreven waarin we onze basisondersteuning op orde hebben. Dat wil zeggen dat aan allerlei onderwijsbehoeften van leerlingen door de eigen leerkrachten voldaan kan worden. Denk daarbij aan remedial teaching, ondersteuning bij leesachterstanden, aanpassingen aan het schoolgebouw enzovoort.

In het SOP werken we aan de volgende beloftes:

 - We voeren helder beleid op het gebied van de basisondersteuning;

 - We realiseren een veilig pedagogisch klimaat;

 - We werken handelingsgericht en opbrengstbewust;

 - We dragen leerlingen zorgvuldig over (zowel intern als extern);

 - We monitoren de ontwikkeling van leerlingen continu;

 - We stemmen het onderwijs af op de verschillen tussen leerlingen; 

- We werken open en transparant samen met ouders en leerlingen; 

- We signaleren vroegtijdig extra behoeften op het gebied van onderwijs, opvoeden en groeien;

 - We beschikken over een aanbod van lichte interventies op school. 

In de basisondersteuning is er veel mogelijk, maar er zijn natuurlijk ook grenzen aan de ondersteuning. Per situatie bekijkt ons ondersteuningsteam welke ondersteuning wel of niet haalbaar is. Een leerling heeft dus niet bij voorbaat recht op specifieke ondersteuning, maar de beschikbare middelen worden wel geoptimaliseerd om aan zoveel mogelijk onderwijsbehoeften te voldoen. 

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Opzetten bloeigroep voor kinderen vanaf groep 4.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Afspraken die we hebben gemaakt op school over de manier van lesgeven

    De directie zorgt dat er doelen worden gesteld en dat er in de school breed draagvlak is voor een visie op passend onderwijs.

    Binnen die context kan zij sturing geven aan handelingsbekwame professionals: leerkrachten die in samenwerking met collega’s in teams en individueel in de klas het passend onderwijs uitvoeren.

    Burgerschap

    De bestaande visie op burgerschap wordt herijkt. Er wordt een nulmeting afgenomen bij de medewerkers. De activiteiten en lessen worden opgenomen in de jaarplanning. Actiepunten worden geëvalueerd, hoe staan we ervoor ten aanzien van de nulmeting. Bijsturen of nieuwe acties ondernemen.

    Onze ambities op gebied van didactisch handelen zijn:

    - De lessen zijn goed opgebouwd

    - De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus

    - De leraren geven directe doelgerichte instructie

    - De leraren zorgen dat er meerdere oplossingsstrategieën aan bod komen

    - De leerlingen werken zelfstandig samen

    We gebruiken de volgende instrumenten om te kijken of dat goed gaat:

    - Klassenbezoeken door directie en intern begeleider. Dit om na te gaan in hoeverre schooldoelstellingen en beleidsvoornemens worden gerealiseerd.

    - Functionerings- en beoordelingsgesprekken

    - Inzet schooldiagnose-instrument 

    - Evaluaties (bijvoorbeeld d.m.v.) korte vragenlijst van oudercontacten en ouderavonden.

    - Leerlingenbesprekingen

    Professionalisering: 

    We maken gebruik van het evaluatie- instrument Mijn Schoolteam.  Dit is een tool voor evaluatie en portfolio’s in competent onderwijs. Directie stelt jaarlijks rapportage op over resultaten en effecten. Deze worden teruggekoppeld aan leerkrachten en bestuur.       

    Scholing leerkrachten wordt in kaart gebracht. Er is een samenhang tussen het aanbod deskundigheidsbevordering en de gewenste ontwikkelingen in de school. Bij de scholing van leerkrachten wordt onderscheid gemaakt tussen ‘instrumentele’ opleidingen en opleidingen die bijdragen aan een brede, diepe kennis van leiderschap (op verschillende niveaus) in de school.

    Leerkrachten werken in leergemeenschappen, waarbij instrumenten supervisie, intervisie en andere systemen worden toegepast.

    De leerkracht stelt een persoonlijk ontwikkelingsplan op om planmatig aan zijn eigen professionele ontwikkeling te werken.

    Collega's voorzien elkaar van materiaal en leggen digitale archieven aan waardoor zij elkaar kunnen informeren en wijzen op relevante bronnen.     

    De leerkracht beïnvloed het groepsproces. Dit betekent bekrachtigen van de goede sfeer of het bespreekbaar maken wanneer er iets aan de hand is.

    De verbeterthema's waar we dit jaar aan gaan werken zijn:


    We willen gaan werken vanuit leerdoelen:

    We willen meer onderwijs op maat aanbieden en flexibel met (digitale) leermiddelen omgaan. We willen meer differentiëren in het onderwijs, en daarvoor leermiddelen uit verschillende bronnen combineren. Leerdoelen zijn hiervoor voorwaardelijk. Ook geven de collega's elkaar na klasbezoeken feedback. Zo kan er vooruit gepland worden op basis van leerdoelen: makkelijk als een collega een keer een les moet overnemen. Ook gaan leraren bij de leerdoelen combinaties maken tussen vakken. 

    We willen meer thematisch gaan werken:

    Binnen een thema integreren we dan meerdere vakken: je kunt er zowel de basisvakken (taal, rekenen, Engels) als zaak- en expressievakken prima in kwijt. Kinderen werken op hun eigen niveau aan hetzelfde project: individueel, in groepjes en klassikaal. Tegelijkertijd werken ze aan hun 21st century skills: ze leren samenwerken, nemen verantwoordelijkheid voor hun eigen prestaties, maken gebruik van ICT, leren probleemoplossend denken, zijn creatief en kritisch, vergaren informatie online en communiceren en discussiëren met elkaar. Zonder meteen de lesmethodes overboord te gooien of grote investeringen te doen, gaan thematisch werken door zaakvakken te combineren met taal en creatieve vakken. We werken met de methode BLINK geïntegreerd. Dit is een methode voor natuur/techniek, topografie en geschiedenis. Het doel van deze methode is dat kinderen vanuit hun verwondering zelf willen leren. We gaan onderzoeken of we bepaalde vakken in een blok kunnen aanbieden. Vakken die daarvoor in aanmerking komen zijn verkeer, muziek, drama, seksuele voorlichting en mediawijsheid.


  • Hoe bereikt de school de doelen?

    De directie stelt het schoolbestuur jaarlijks op de hoogte van de bereikte doelen door de evaluatie van het jaarplan en de halfjaarlijkse rapportages.

Download het schoolplan

Terug naar boven