Waar gaan we voor
St. Walfridus is een basisschool die kwalitatief goed onderwijs biedt op basis van Katholiek-sociaal denken en handelen. Wij werken vanuit de kernwaarden van Dalton. Wij gaan voor een fijne, open sfeer waar onze leerlingen zichzelf zijn en hun eigen talenten maximaal leren ontwikkelen en zo optimaal kunnen functioneren in onze samenleving.
Waar staan we voor
Wij bieden leerlingen een gestructureerde, veilige omgeving waarin zij de vrijheid hebben om zich te ontwikkelen tot zelfstandige persoonlijkheden. Dit doen wij in eerste instantie door de leerlingen kwalitatief goed taal- en rekenonderwijs te bieden.
Daarnaast leren wij onze leerlingen verantwoordelijkheid te nemen, samen te werken, kritisch te denken en wij ontwikkelen hun probleemoplossend vermogen. De leerlingen werken vanuit persoonlijke doelen binnen de Dalton-werkwijze met ondersteuning van moderne digitale tools.
Kernwaarden van onze school
Onze 5 kernwaarden zijn: samenwerken; vrijheid en verantwoordelijkheid; effectiviteit; zelfstandigheid en reflectie. Onze kernwaarden zijn in onze visie, missie en identiteit verankerd. Meer informatie over onze kernwaarden staan hieronder beschreven en worden beschreven in ons Daltonboek. Wat betekent Daltononderwijs op St. Walfridus?
Samenwerken
“The school functions as a social community”
Ellen Parkhurst is een Amerikaanse pedagoge die aan de wieg stond van het Daltononderwijs. Bij Ellen Parkhurst zaten leerlingen in de leeftijd van 6 tot en met 16 jaar in de klas. In de klas kregen de leerlingen alle gelegenheid om met elkaar om te gaan, rekening te houden met elkaar en om zich verantwoordelijk te voelen voor het geheel. Leerlingen waren gemotiveerd om aan taken te werken, stelden vragen aan elkaar en de leraar om advies, raad en hulp bij uitwerking van hun taken. Die werkwijze leidt er volgens Parkhurst toe, dat het sociale gedrag in de klas ‘normaliseert‘. Wij bieden ook op onze school een natuurlijke en gestructureerde leeromgeving, waarin leerlingen door samen te leven en te werken voorbereid worden op de maatschappij. Doordat leerlingen samen met leerkrachten en medeleerlingen aan hun leertaken werken, leren zij met elkaar om te gaan en elkaar te kunnen helpen. Leerlingen leren dat er verschillen zijn tussen mensen. Ook leren ze dat ze naar elkaar moeten luisteren en respect te hebben voor elkaar. Zo ontwikkelen zij sociale vaardigheden en leren reflecteren op hun eigen handelen. Onze school is een leerplek waar leerlingen en leraren al samenwerkend van en met elkaar leren.
Vrijheid en verantwoordelijkheid
“Freedom and responsibility together perform the miracle”
Ellen Parkhurst bedoelt met deze uitspraak dat leerlingen vrijheid nodig hebben om tot leren te komen. Als leerlingen ervoor kiezen om iets te leren is het rendement veel groter dan wanneer we ze verplichten kennis tot zich te nemen. Leerlingen leren bij ons op school verantwoordelijkheid te dragen voor het leerproces en voor het werk wat ze maken. De leerlingen leren pas verantwoordelijkheid voor zichzelf en hun omgeving te dragen, als de omgeving daarvoor de ruimte en mogelijkheden biedt.
Door leerlingen meer vrijheid te bieden, zullen ze eigen keuzes maken en een actieve leerhouding ontwikkelen. Vrijheid betekent echter niet dat alles zomaar kan en mag. Op de St. Walfridus dragen we de verantwoordelijkheid om leerlingen de ruimte te bieden, te laten ontdekken en experimenteren en tegelijkertijd ook samen te kijken naar wat het gevolg is van wat ze doen en wat ze dat oplevert. Voor leerlingen is dit een geleidelijk leerproces waarin zelfkennis en zelfinschatting een grote rol spelen.
Effectiviteit
“Efficiency measure”
Ellen Parkhurst maakt met haar boek Dalton Plan het schoolse leren doelmatig. Doordat haar onderwijs erg doelgericht was, zijn effectiviteit (het doel behalen) en efficiency (de handigste manier gebruiken) binnen het daltononderwijs twee belangrijke begrippen. Leerlingen hoeven niet alle instructies te volgen en delen zelf de tijd in die ze besteden aan taken. Het gaat bij ons op school om het behalen van de gestelde doelen en niet om het maken van de les. Zo krijgt iedere leerling bij ons op school de kans zijn taaktijd zelf in te delen. Op deze manier blijft er meer tijd over voor het werken aan persoonlijke doelen. Leerlingen zijn als het ware kleine ondernemers. Ze zijn verantwoordelijk voor hun eigen schoolwerk en voeren dat in begeleide vrijheid uit.
Zelfstandigheid
“Experience is the best and indeed the only real teacher”
Ellen Parkhurst vindt dat leerlingen het beste leren door fouten te maken en te ervaren wat het effect is van wat je doet. Hier wordt leren door te doen bedoeld.
Op onze school wordt veel tijd voor zelfstandig werken ingepland. De leerlingen leren actief leren en werken. Ze werken doelgericht aan taken of opdrachten en zijn in staat om tijdens dit leerproces hulp te zoeken indien ze dit nodig hebben. Deze manier van werken stimuleert het probleemoplossend denken van de leerlingen. Onze leerlingen leren beoordelen welke beslissingen ze moeten nemen en wat de gevolgen daarvan zijn. De keuzevrijheid in onder andere het volgen van instructie en het moment waarop ze bepaalde taken doen die onze leerlingen krijgen, dwingt ze tot het nemen van zelfstandige beslissingen die voor hen effectief en verantwoord zijn.
Reflectie
“I would be the first to hear welcome criticism”
Wij vinden het belangrijk dat leerlingen een kritische houding ontwikkelen ten aanzien van hun eigen gedrag en werkhouding. Leerlingen maken voorafgaand aan de les een inschatting van de moeilijkheidsgraad van de les en de tijd die ze nodig hebben voor de opdrachten.
Achteraf worden hier regelmatig gesprekken over gevoerd en vergeleken of de inschatting vooraf en de feitelijke beoordeling achteraf met elkaar in overeenstemming zijn. In een dergelijk gesprek wordt bijvoorbeeld gereflecteerd of een leerling de volgende keer wel of niet mee moet doen met de instructie.
Op andere aspecten van het werken in de klas wordt op een soortgelijke wijze gereflecteerd. Zo wordt geleidelijk de vaardigheid om een kritische houding aan te nemen en daarop te anticiperen ontwikkeld. Ook reflecteren we op schoolniveau voortdurend samen op onze onderwijspraktijk en op ons professioneel handelen.
ICT
Leerlingen groeien op in een digitaliserende samenleving en dat heeft ook invloed op wat je doet en ziet op school. Binnen het onderwijs op onze school neemt ICT dan ook een belangrijke maar ondersteunende rol in. We willen het kind in de digitale samenleving enthousiasme meegeven voor al het moois wat je er mee kunt doen en maken. Leerlingen hebben daarnaast weerbaarheid nodig voor online onveilige situaties. Op St. Walfridus wil het team alle leerlingen bewust maken van het eigen online gedrag, passend bij de leeftijd.
Leerlingen ontwikkelen op de St. Walfridus een gezonde houding ten opzichte van digitale middelen. Het zijn en blijven middelen, geen doel op zich. De leerlingen wordt geleerd keuzes te maken in die rijkdom aan middelen, zodat ze bewust leren gebruiken wat ze nodig hebben. Op school leren de leerlingen ICT inzetten als middel wanneer het handig, leuk of leerzaam is.
Door de leerjaren heen krijgen de leerlingen ICT-basisvaardigheden, informatievaardigheden, worden ze mediawijs en leren ze spelenderwijs programmeren. De vaardigheden die horen bij digitale geletterdheid bereiden de leerlingen voor op een leven lang leren. Je leven lang blijven leren is belangrijk omdat het digitale component in de samenleving steeds groter wordt.
Leerlingen op de St. Walfridus leren gezond omgaan met digitale middelen, media, reclame en privacy. Het betrekken van- en samenwerken met ouders is heel belangrijk omdat de mediaopvoeding ook thuis plaatsvindt. Dit maakt ‘digitale geletterdheid’ een gedeelde verantwoordelijkheid tussen school en ouders. Op de St. Walfridus krijgen leerlingen alles wat ze nodig hebben om veilig en met plezier gebruik te maken digitale middelen