RKBS John F Kennedy

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  Onze ambities en doelstellingen voor de komende jaren zijn (beschreven in schoolplan blz. 6 t/m 11):

  Financieel vitaal:
  De werkelijke uitgaven (materieel en personeel) zijn – relatief gezien- conform de begroting.

  Stabiel belangstellingspercentage:
  Marktaandeel per 1 oktober 2023 is >= 30% 

  Tevredenheid ouders, leerlingen en gemeenschap:
  We streven op de John F. Kennedyschool naar een hoge tevredenheid van ouders, leerlingen en gemeenschap. Een actieve en betrokken leerlingenraad is gestart, dit willen we in stand houden en regelmatig evalueren. Betrokkenheid MR/OR is groot, dit willen we behouden. Hierbij is een open en frequente communicatie van belang.
  

  Resultaten leerlingen, cognitieve opbrengsten en sociale competenties:
  -Alle kinderen van de Kennedyschool zijn in staat onder woorden te brengen welke leerstijl het beste bij hun past en welke ze te ontwikkelen hebben. Streven is een weergave van een (niet cognitieve) leerlijn ‘leren-leren’. 
  -Eindopbrengsten hoger dan landelijk gemiddelde gr. 6/7/8. De historie wijst uit dat we al jarenlang hoge opbrengsten genereren. We sturen de komende jaren op cito eindscore van: 538 of hoger.
  

  -Uitstroomdoelen: Procentueel gezien gelijk aan de afgelopen jaren (gemiddelde van 2015-2018):  
  Praktijk en speciaal: 1%
  Beroeps- en Kader: 14%
  VMBO: 20%
  HAVO: 27%
  VWO: 38%
  In de komende jaren zullen we voor een aantal vakken specifieke uitstroomdoelen (en daarbij behorend passend aanbod) gaan stellen.

  Onderwijs:
  Formatief didactische aanpak:
  -Ontwikkelen van een rapportage systematiek waarbij het kind mede-eigenaar is en wordt vergeleken met zichzelf (portfolio/rapport). -Elementen van formatieve assessment worden ingezet tijdens de instructies en verwerking (feedback, geen vinger opsteken cultuur, aandacht geven aan vragen stellen).
  -Specifieke aandacht voor de didactische aanpak voor kinderen met een verrijkingsbehoefte (taxonomie van Bloom)
  
  Boeiend en uitdagend 3D onderwijs:
  -Elementen van 3D onderwijs worden ingezet tijdens instructies en verwerking (mentaal, fysiek, emotioneel).
  -Doelen wereldoriëntatie en kunstzinnige vorming worden geïntegreerd aangeboden.
  -Chromebooks worden consequent ingezet voor instructies en verwerking, tijdens werken in de   eigen digitale leeromgeving en interactieve tools.

  Growth mindset leercultuur:
  -De leercultuur is er een van de 'growth mindset' (groeimindset)

  Talentontwikkelplein (TOP):
  -Het TOP is het centrum van de Kennedyschool de hele dag door specifiek gericht op talent herkenning, erkenning en ontwikkeling.
  -Tijdens vrije momenten is er ruimte, zowel in de  binnen- als buitenomgeving, voor talentontwikkeling.
  
  Ondersteunende voorwaarden voor ons gewenste onderwijs:
  TOP ontwerp door leerkrachten:
  -Leerkrachten zijn betrokken bij de ontwikkeling van een nieuwe dag- en weekstructuur. Kinderen worden hierin meegenomen.
  -Leerkrachten herontwerpen methodelessen vanuit periode doelen (cruciale leerdoelen).
  -Voor de 4 cognitieve vakgebieden is er een onderwijsplan vanuit de systematiek van OPO, aangevuld met een aanbod voor het sociale leren (leren-leren) en/of ICT vaardigheden.

  Rijke en digitale speelleeromgeving:
  -Kinderen hebben de mogelijkheid hun dag- en weektaken in een digitale omgeving zelf in te richten.
  -Talenten van kinderen zijn zichtbaar in de school, worden gepromoot en tentoongesteld.
  -3D leeromgeving is zichtbaar in de school (beneden en boven).
  -De leeromgeving zo inrichten dat leerlingen minder leerkrachtafhankelijk zijn. (indeling kasten, toegankelijkheid leermiddelen, enz.)

  TOP samenwerking:
  -De leercultuur is er een van de ‘growth mindset’, ook voor onze (onderwijs)professionals.
  -Er wordt vanuit miniteams (onderbouw 1/2, middenbouw 3/4/5, bovenbouw 6/7/8) georganiseerd waarbij er specifieke aandacht is voor talenten en rollen van medewerkers.
  -Voor herkenning, erkenning en ontwikkeling van talenten wordt intensief samengewerkt met ouders, partners in de omgeving en collega scholen.
  -Intensieve samenwerking met leerlingenraad. 

  Lerend vermogen medewerkers:
  Didactische vaardigheden:
  -Formatieve assessment: Leerkrachten beheersen de losse onderdelen vanuit het formatieve assessment.
  -3D onderwijs; leerkrachten passen 3D onderwijs toe tijdens instructie en verwerking (mentaal, emotioneel en fysiek)
  -Growth mindset; leerkrachten spreken de taal passend bij de growth mindset en stimuleren bij kinderen deze mindset te ontwikkelen, we gebruiken hiervoor ‘groeitaal’.
  -Effectief bewezen onderdelen voor een goede les worden toegepast: beginsituatie, doelgerichtheid, tussentijdse check, actieve check van het doel, differentiatie, interactie, betrokkenheid leerlingen, taakgerichtheid.

  Digitale vaardigheden:
  -Leerkrachten zijn in staat om dagelijks te werken met digitale programma’s als Prowise, Lesson up (minimaal niveau Brons)
  -SKBG rubric is leidend voor digitale vaardigheden van leerkrachten.
  -Digitale methodes (in eerste instantie voor rekenen) worden als hulpmiddel ingezet. Waarbij vorderingen digitaal worden bijgehouden en geanalyseerd.
  -Leerkrachten zijn in staat een digitale rapportage te maken vanuit administratiesysteem.

  Curriculumontwerp vaardigheden:
  -Vanuit leerlijnen en cruciale leerdoelen worden lessen ontworpen waarbij de (digitale) methodes als hulmiddel worden ingezet (leerlijnen en cruciale leerdoelen worden meer leidend i.p.v. methodes)

  Leiderschapsvaardigheden:
  -Onderwijskundige werkgroepen worden gemaakt waarbinnen medeverantwoordelijkheid (schoolbreed) wordt gedragen voor: rekenen, invulling TOP, Taal/spelling, sociaal emotionele ontwikkeling, cultuureducatie, sport/zang/dans/drama. Vaardigheden die hiervoor van belang zijn: goede communicatie, helicopterview, resultaten monitoren, analyseren, evalueren, plannen maken en voorstellen aan directie.
  -Expertleerkrachten op gebied van: 3D, formatieve assessment, growth mindset. Vaardigheden: passend bij competentie 7 Onderwijsvoorbereiding en -ontwikkeling en competentie 8 voorbereiding en ontwikkeling op eigen specialisme.

  
  
  

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  Op basisschool John F. Kennedy wordt net als op de overige SKBG-scholen gebruik gemaakt van de strategiekaart (blz. 6 in het schoolplan).
  De strategiekaart dient als een:  
  - sturingsinstrument: de school stuurt op de kritische succesfactoren;
  - communicatiemiddel: de visie en de strategie van de organisatie wordt voor iedereen binnen de school bespreekbaar en inzichtelijk gemaakt;
  - instrument voor zelfevaluatie: de school bepaalt haar positie en ontwikkelt verbeterinitiatieven.

  Ook wordt er jaarlijks gewerkt met ambitiekaarten die worden gemaakt vanuit ons schoolplan 2019-2023. Elk jaar worden de ambitiekaarten geëvalueerd en bijgesteld zodat we de doelen en ambities behalen die staan beschreven in ons schoolplan. Daarnaast werken we met onderwijsplannen voor rekenen, begrijpend lezen, technisch lezen, spelling en voor het 'leren leren'. In deze onderwijsplannen staat beschreven op welke manier wij invulling geven aan deze vakgebieden. Denk aan de manier van lesgeven, instructie en verwerking op niveau en de hoeveelheid onderwijstijd die besteed wordt aan de verschillende vakgebieden. Onze missie en visie staat hier ook in beschreven en hoe dat terug te zien is in de dagelijkse praktijk.
  Kortom; een volledige cyclus van kwaliteitszorg wordt doorlopen. Wij verbeteren en evalueren ons onderwijs continu! 
  SAMEN KOMEN WE VERDER.

  Sluiten