IKC Klimboom

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  Het systeem van kwaliteitszorg bij OPOZ is een logisch geheel van schoolanalyse, schoolontwikkeling en persoonlijke ontwikkeling. De basis is de professionele dialoog met leerkrachten, de waardering voor vakmanschap en andere waarden dan alleen opbrengsten. Met andere woorden: het bouwen aan een kwaliteitscultuur met aandacht voor ontwikkeling op de langere termijn.

  IKC Klimboom hanteert een transparant kwaliteitszorgsysteem. Zo werken we cyclisch met een schoolplan, een jaarplan (en jaarbord) waarbij we ambitiekaarten opstellen en werken met kwaliteitskaarten. De kwaliteitskaarten beschrijven onze “praktijk” op allerlei gebieden: Onderwijs en ondersteuning, maar ook organisatie en “de dagelijkse gang van zaken”. Deze bestaan uit procesbeschrijvingen die bestaan uit richtlijnen of protocollen. Dit zorgt voor focus en zo werken we samen vanuit dezelfde afspraken. Dat zorgt voor een goede sfeer en saamhorigheid binnen het schoolteam en voor een hoge mate van professionaliteit. De volgende vijf uitgangspunten zijn hierbij leidend:

  • Het vakmanschap van de leraar staat centraal.
  • Er is duidelijkheid, richting en ruimte.
  • Er is een goede balans tussen wat moet en mag.
  • Er is een professionele schoolcultuur.
  • De processen die we beschrijven zijn van waarde voor de school.

  Vanuit een meerjarenplanning beoordelen en verbeteren we de kwaliteit van ons onderwijs op een systematische en effectieve wijze. Daarnaast hebben we onze kwaliteitszorg gekoppeld aan ons integraal personeelsbeleid. Daardoor borgen we dat de schoolontwikkeling en de ontwikkeling van onze medewerkers parallel verloopt. De instrumenten die we inzetten voor kwaliteitszorg en integraal personeelsbeleid leiden vrijwel altijd tot aandachtspunten. Samen met het team en in het perspectief van onze streefbeelden en actuele ontwikkelingen, stellen we op basis daarvan verbeterpunten vast. Daarbij gaat het altijd om keuzes. We proberen daarbij niet teveel tegelijk te doen. Beter de focus leggen op een paar ontwikkelpunten. De gekozen verbeterpunten worden daarna verwerkt in het jaarplan en jaarbord en uitgewerkt door een werkgroep, coördinator of overige verantwoordelijke. Het MT monitort de voortgang. Binnen retrospectives evalueren we de verbeterplannen en verantwoorden we ons over het al dan niet slagen van verbeteringen. De uitkomsten hiervan worden beschreven in het jaarverslag.

  Op IKC Klimboom kijken we breed naar de kwaliteit van het onderwijs. Daarom stellen we onszelf de volgende drie elementaire vragen die van betekenis zijn voor de basiskwaliteit;

  • Leren onze leerlingen genoeg? (onderwijsresultaten)
  • Krijgen onze leerlingen kwalitatief goed les? (onderwijsaanbod, didactiek en leerproces)
  • Zijn onze leerlingen veilig? (schoolklimaat)

  We hebben de volgende ambities geformuleerd (uit schoolplan 2020-2024):

  Onderwijskwaliteit: Het curriculum is passend voor wat kinderen in het heden en in de toekomst nodig hebben. Voor elk vak werken we met leerlijnen en we behalen de schoolnorm voor de referentiedoelen. We gebruiken moderne methoden, prikkelende en coöperatieve werkvormen en digitale mogelijkheden. Kinderen leren gepersonaliseerd met hun eigen leerlijn. Deze zijn zichtbaar voor het kind in de klas.
  Professionele cultuur: We zijn een lerende organisatie en ontwikkelen ons continu. We werken in een professionele cultuur waar alle teamleden zich gelukkig voelen en zichzelf kunnen blijven ontwikkelen. We zetten onze individuele expertise in waar dat nodig is.
  Onderwijsinnovatie: We geven vernieuwend en eigentijds onderwijs waarbij het daltononderwijs een prominente plaats inneemt. De onderwijsvormen zijn zo ingericht dat elk individu zich op zijn eigen tempo en niveau kan ontwikkelen. Kinderen leren vaardigheden aan om vanuit intrinsieke motivatie en op eigen wijze te ontwikkelen.
  Samenwerking: We werken goed samen en leren van elkaar. Wanneer er hulp gevraagd wordt, helpen we elkaar. We geven positieve feedback en benoemen wat goed gaat. Kinderen werken aan eigen onderzoeksvragen, waarbij ze hun talenten ontwikkelen en inzetten. Ze worden hierbij uitgedaagd om samen te werken, leren en ontdekken.
  Profilering: Er is een goede communicatie tussen het team onderling en tussen ouders en school. We zijn trots op onze school en elkaar en dragen onze schoolvisie uit.

  Uit diverse analyses (via vensters en ons leerlingvolgsysteem) en een audit blijkt dat de opbrengsten voor rekenen, lezen, spelling en taalverzorging achterblijven met wat je van de leerlingpopulatie mag verwachten. Afgelopen jaren hebben we ingezet op het verbeteren van de zorgstructuur en de verbeteringen aangebracht binnen ons rekenonderwijs. Echter is dit nog onvoldoende. Aankomende jaren zal onze focus voornamelijk liggen op het verbeteren van onze basiskwaliteit op het onderwijs dat gegeven wordt, om zo de opbrengsten te verhogen.

  Bovenstaande ambities zorgen voor vier langdurige verbeterthema's. Samen vormen zij de resterende schoolplanperiode de rode draad:

  • Goed worden goed blijven: De basis moet op orde. Om de resultaten blijvend te verbeteren hebben we de hulp ingeroepen van de PO-Raad. Samen met een expert adviseur gaan we als schoolteam gericht aan de slag met het verbeteren van de opbrengsten. Centrale vraag voor dit traject is: Doen we de goede dingen en doen we de dingen goed?
  • Vakmanschap d.m.v. Expliciete Directe Instructie en Close Reading: We richten ons op de meest elementaire kerntaak als leerkracht: de kwaliteit van lesgeven. Op IKC Klimboom zien de leerkrachten het belang in van een goede EDI-les. Er worden dagelijks kwalitatief hoogwaardige lessen gegeven, waarbij de leerkrachten hun onderwijs afstemmen op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen, dit is te zien in onderwijstijd, een breed aanbod (differentiatie en basisondersteuning) en instructie (EDI). Daarnaast zijn we deskundig als het gaat om de systematiek rondom Close Reading bij begrijpend lezen. Dit betekent dat we de cruciale leerdoelen weten te vertalen naar boeiend en betekenisvol leesonderwijs.
  • Professionele leergemeenschap: De kwaliteit van ons onderwijs zegt iets over de kwaliteit van de samenwerking binnen de school. Binnen de school ontstaat er een stevige verbetercultuur en werkt het team samen om een cultuur van “elke dag samen een beetje beter” te bewerkstelligen. Hierbij wordt de ritmiek van gezamenlijk (les)ontwerp, lesbezoeken, feedbackgesprekken en werksessies toegepast. Erkende ongelijkheid en gedeeld leiderschap wordt steeds meer zichtbaar.
  • Dalton op IKC Klimboom: We werken op IKC Klimboom visie gestuurd. Onze gemeenschappelijke visie op het leren, vanuit de Daltonprincipes, vormt de verbinding in alles wat wij doen. Daarbij hebben we ambitie om de meest vooruitstrevende Dalton IKC van Zoetermeer te worden en te blijven. Leerlingen op onze school zijn mede-eigenaar van hun eigen leerproces doormiddel van zelfregulatie, het werken met gepersonaliseerde doelen, dag- en weektaken en de mogelijke invoering van rapportfolio’s. 

  Dit schooljaar werken wij als schoolteam samen aan de volgende verbeterthema's:

  • Verrijking: Op IKC Klimboom streven we ernaar om de begeleiding voor leerlingen met meer potentieel te versterken door hun onderwijsbehoeften nauwkeurig in beeld te hebben en het aanbod doelmatig af te stemmen. We maken werk van een betere transitie tussen de plusklas en de stamgroep, waarbij specifieke doelen worden gesteld en gemonitord.
  • Burgerschap: Op IKC Klimboom hebben we burgerschapsonderwijs vanuit onze daltonkernwaarden een herkenbare, doelgerichte en samenhangende plek gegeven. Leerkrachten formuleren concrete leerdoelen, volgen burgerschapsontwikkeling systematisch en stellen het onderwijs periodiek bij.
  • Groepsdoorbrekend werken: Op IKC Klimboom onderzoeken we vanuit onze gemeenschappelijke Daltonvisie waar wensen en kansen liggen om meer groepsdoorbrekend te werken, waardoor leerlingen actief een keuze maken tussen de stilte- , samenwerk- of begeleid werkenruimte om aan te sluiten bij de eigen interesses en manier van leren. 
  • Eigenaarschap: Op IKC Klimboom stimuleren we het eigenaarschap van leerlingen door de inzet van executieve functies. Het team leert welke executieve functies er zijn, waar ze voor worden gebruikt en hoe deze voor het kind verhoogd kunnen worden. Het team oefent hierbij met werkvormen.
    
  • Brede persoonsontwikkeling: Op IKC Klimboom leggen we een sterke nadruk op de brede persoonsontwikkeling van onze leerlingen. We geloven dat betekenisvolle activiteiten en leerstof de kern vormen van deze ontwikkeling. Dit doen we door onze leerlingen te betrekken bij betekenisvolle thematische activiteiten en coachgesprekken die persoonlijke betrokkenheid en nieuwsgierigheid stimuleren, waardoor ze leren begrijpen waarom ze iets leren en dit toe kunnen passen binnen en buiten school.

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  Kwaliteitszorg

  Onze school beschikt over een systeem voor kwaliteitszorg. Vanuit een meerjarenplanning beoordelen en verbeteren we de kwaliteit van ons onderwijs op een systematische en effectieve wijze. Daarnaast hebben we onze kwaliteitszorg gekoppeld aan ons integraal personeelsbeleid. Daardoor borgen we dat de schoolontwikkeling en de ontwikkeling van onze medewerkers parallel verloopt. De instrumenten die we inzetten voor kwaliteitszorg en integraal personeelsbeleid leiden vrijwel altijd tot aandachtspunten. Samen met het team en in het perspectief van onze streefbeelden en actuele ontwikkelingen, stellen we op basis daarvan verbeterpunten vast. Daarbij gaat het altijd om keuzes. We proberen daarbij niet teveel tegelijk te doen. Beter de focus leggen op een paar ontwikkelpunten. De gekozen verbeterpunten worden daarna verwerkt in het jaarplan en uitgewerkt door een leerteam, coördinator of overige verantwoordelijke. De directie monitort de voortgang. Aan het eind van het jaar evalueren we de verbeterplannen en verantwoorden we ons over onze werkzaamheden in het jaarverslag. De belangrijkste aandachtsgebieden voor de aankomende vier jaar zijn:

  1. De school legt verantwoording af over haar kwaliteit aan de stakeholders.
  2. De school beschikt over een meerjarenplanning om de kwaliteit te meten.
  3. De school bevraagt de kinderen, leraren en ouders regelmatig m.b.t. de veiligheid op school.
  4. De school vraagt de leerlingen, leraren en ouders regelmatig naar de mate van tevredenheid over de school.
  5. De school bespreekt haar kwaliteit regelmatig met leerlingen in de leerlingenraad, met ouders tijdens ouderpanels/klankbordavonden, en in het team tijdens studiemomenten.
  6. De school laat haar kwaliteit beoordelen door een externe audit.

  Wij werken planmatig aan verbeteringen (vanuit de documenten: schoolplan, jaarplan en jaarverslag) 
  

  Sluiten