Johan Frisoschool

De kinderen van groep 1 en 2 gaan naar school volgens het vijf-gelijke-dagenmodel. Het komt voor dat er halverwege het schooljaar een extra groep 1 wordt gestart (een instroomgroep). Deze groep gaat vier gelijke dagen naar school. Op vrijdag is deze groep vrij. 

Bij de jongste kleuters ligt de nadruk bij de start op het wennen aan het naar school gaan. Er is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. Wij stimuleren de ontwikkeling van de kinderen door hen spelend te laten leren. Voorbereidende activiteiten voor het leren lezen, rekenen en schrijven voor oudste kleuters bieden we voornamelijk aan bij het spelen in de hoeken, het werken met ontwikkelingsmaterialen en de speelse activiteiten in de kring.

We werken in de kleutergroepen met een open inloop. Dit betekent dat de kinderen bij binnenkomst aan de slag gaan met activiteiten waaraan zij ongeveer 20 minuten kunnen werken. Tijdens deze inloop heeft de leerkracht tijd om even rustig met individuele- of een groepje kinderen te praten en/of te spelen en te werken. Daarna gaan ze in de kring zitten en mag ieder kind vertellen wat hij/zij heeft beleefd. Zo leren de kinderen naar elkaar luisteren. In de kring vinden ook verschillende activiteiten plaats zoals godsdienstige vorming, taal- en muziekactiviteiten.

De rest van de dag wordt gespeeld en/of gewerkt aan tafels, in de kleine kring, in de hoeken (bouwhoek, huishoek, verfhoek, hoek met constructiemateriaal enz.), in de speelzaal en op het schoolplein. We sluiten in het werken met kleuters aan bij hun ontwikkeling en belangstelling. Dit uit zich onder andere in thematisch werken en het inrichten van hoeken rond een bepaald onderwerp dat op dat moment in de belangstelling van de kleuters staat. Dit verhoogt de betrokkenheid en hierdoor wordt het leren door het opdoen van ervaringen gestimuleerd. Verder is er veel aandacht voor de taalontwikkeling, omdat dit de basis is voor het zich verder ontwikkelen.

De volgende ontwikkelingsgebieden krijgen vooral de aandacht:

• Sociaal-emotionele ontwikkeling (samenspel, buitenspel, kringspel);
• Zintuiglijke ontwikkeling (puzzels, lotto, kleurendomino, mozaïek etc.);
• Muzikale ontwikkeling (door een vakdocent muziek);
• Motorische ontwikkeling (zowel grove als fijne motoriek, onder andere gymles, constructiemateriaal, verven, knippen, plakken, tekenen, handvaardigheid);
• Taalontwikkeling (woordenschat, begrijpend luisteren, voorlezen, opzegversjes, praatplaten, leeshoek, poppenkast);
• Rekenontwikkeling (tellen, kleuren en vormen etc.).

Veel kinderen zitten 2 tot 3 jaar in een kleutergroep. Dit is afhankelijk van de geboortedatum, de sociaal-emotionele ontwikkeling en de cognitieve ontwikkeling. We voeren regelmatig observaties uit om de ontwikkeling te volgen en eventuele hiaten te signaleren, zodat we hier een passende aanpak voor kunnen maken. De observaties worden regelmatig besproken met ouders. We maken hiervoor gebruik van 'mijn kleutergroep'. Waar het mogelijk is, bieden we extra hulp om kinderen te stimuleren. Na de kleuterperiode volgt de stap naar groep 3.

Vanaf groep 3 gaan we geleidelijk anders werken met kinderen; minder gericht op het spelend leren en meer gericht op het doelgericht leren. Ook de inrichting van de lokalen is anders. Het spelen is er nog wel, maar raakt wat op de achtergrond. In de bovenstaande lessentabel wordt globaal weergegeven hoeveel tijd we per week aan de verschillende vakken besteden. Het gaat hier om gemiddelden die enigszins per leerjaar kunnen verschillen. Afhankelijk van de behoeften van de groep, kan hier vanaf geweken worden. De nadruk ligt op taal/lezen en rekenen. Daar zijn de kinderen minstens de helft van de schooltijd mee bezig. Tijdens het eten en drinken bij de ochtendpauze worden de kinderen voorgelezen en tijdens de lunch kijken de kinderen een educatief filmpje. 

We werken in de school met de zogenaamde kerndoelen. Kerndoelen beschrijven wat in het basisonderwijs aangeboden moet worden aan de leerlingen, zodat zij voldoende kans krijgen zich te ontwikkelen. Kerndoelen liggen vast in de wet. De activiteiten en de methoden in de school zijn erop gericht deze kerndoelen te behalen. De kerndoelen gaan niet alleen over basale vakken als taal en rekenen, maar ook over vormingsgebieden als cultuur, wereldoriëntatie en burgerschap.

Om de onderwijsinhoud specifieker te omschrijven en om het bereikte beheersingsniveau objectief vast te kunnen stellen (om een succesvolle overstap naar het vervolgonderwijs mogelijk te maken) zijn zogenaamde referentieniveaus ontwikkeld. Voor het basisonderwijs gelden de referentieniveaus 1F, 2F en 1S.Het basisniveau 1F is het niveau voor taal en rekenen dat het overgrote deel van de leerlingen aan het einde van de basisschool tenminste zou moeten beheersen. Daarnaast heeft de overheid de ambitie dat een groot deel van de basisschoolleerlingen een hoger niveau haalt: het streefniveau. Voor taal is dat het 2F-niveau en voor rekenen is dit het 1S-niveau. De overheid heeft per schoolweging het percentage 1F, 2F en 1S voorgeschreven dat de school op de Eindtoets moet halen. Op school hanteren we dus naast de kerndoelen ook de referentieniveaus.