Op Vlinderbos wordt Jenaplanonderwijs verzorgt op algemeen bijzondere grondslag. 'Het unieke kind' is het uitgangspunt, want geen kind is immers gelijk. Alle kinderen hebben hun specifieke talenten. Ieder kind mag er zijn, wordt gezien en uitgedaagd om zich binnen zijn/haar eigen mogelijkheden te ontwikkelen.
Jenaplan
Jenaplanonderwijs dankt zijn naam aan de schoolgemeenschap die werd ontwikkeld onder wetenschappelijke leiding van professor Petersen aan de universiteit van Jena in Duitsland. Petersen was één van de onderwijsvernieuwers die zich afzette tegen de klassieke school, met name omdat deze geen rekening hield met het feit dat alle kinderen naar aanleg en tempo verschillen. De klassieke school legde naar mening van deze vernieuwers een te sterke nadruk op de ontwikkeling van het intellect ten koste van lichamelijke, sociale en muzische vorming. Petersen hechtte veel waarde aan het opvoeden in groepsverband. Naar zijn idee moesten kinderen van jongs af aan leren omgaan met de samenleving: leren anderen helpen, zelf geholpen worden, constructieve feedback geven en zelf met constructieve feedback leren omgaan. De ontwikkeling van het individu en de groep zouden daarbij hand in hand moeten gaan. Er zou volgens Petersen geen wezenlijke gemeenschap kunnen ontstaan zonder volledig en harmonisch ontwikkelde individuele persoonlijkheden. Een school moest dus ruimte bieden aan individuele ontplooiing naast het optimaal functioneren van de groep. Momenten van zelfwerkzaamheid dienden te worden afgewisseld met groepsopdrachten. Op basis van deze ideeën is de Jenaplanschool ontstaan. (zie www.jenaplan.nl)
Het kind staat centraal
Onze basisschool heeft een bevlogen team dat met enthousiasme de kinderen coacht en begeleidt. Op Vlinderbos werken kinderen, ouders en teamleden samen aan een prettig leef- en werkklimaat. Dit gebeurt in stamgroepen (2 jaargroepen bij elkaar: 1-2, 3-4, 5-6, 7-8). Oudere en jongere kinderen leren met en van elkaar. We gunnen de kinderen, hun ouders en onszelf een plezierige tijd op school.
Verantwoordelijk voor je eigen leerproces
We willen graag dat de kinderen zich ontwikkelen tot zelfstandige mensen, die kunnen samenwerken, denken in oplossingen, zichzelf kunnen presenteren, sociaal zijn, conflicten kunnen oplossen en leren kritisch te kijken naar hun eigen gedrag en naar elkaar. Onze school wil uit het kind halen wat erin zit. We kijken daarbij niet alleen naar de cognitieve ontwikkeling, maar ook naar de emotionele, sociale, lichamelijke en expressieve ontwikkeling. Wij motiveren de kinderen om verantwoordelijk te zijn voor hun eigen leerproces. De leerkracht heeft daarbij een coachende rol.
De vier pedagogische situaties
In het Jenaplanonderwijs onderscheiden we een viertal pedagogische situaties, te weten: gesprek, spel, werk en viering. Binnen het ritmisch weekplan wisselen gesprek, spel, werk en viering elkaar evenwichtig af.
Basisactiviteiten: Gesprek, spel, werk en viering
We onderscheiden vier basisactiviteiten waarin mensen leven en leren; we leren niet alleen door met pen, papier en het hoofd bezig te zijn. Door met elkaar in gesprek te zijn kunnen we elkaar informeren en elkaar leren begrijpen. Tijdens de gesprekken in de kring worden de plannen gemaakt en wordt voor een deel het werk besproken. Door samen te spelen leren we rekening met elkaar te houden. Ook maken we al spelend iets wat we meegemaakt hebben tot iets van onszelf. Onder werk vallen de instructiemomenten en de blokperioden, waarin kinderen zelfstandig met het werk bezig zijn. Door samen te vieren, bijvoorbeeld in een weekopening of -sluiting, delen we wat ons heeft beziggehouden; we brengen gevoelens op elkaar over
Basisprincipes Jenaplan
- Elk mens is uniek; zo is er maar 1. Daarom heeft ieder kind en elkevolwassene een onvervangbare waarde.
- Elk mens heeft het recht een eigen identiteit te ontwikkelen. Deze wordtzoveel mogelijk gekenmerkt door: zelfstandigheid, kritisch bewustzijn,creativiteit en gerichtheid op sociale rechtvaardigheid. Daarbij mogen ras,nationaliteit, geslacht, sexuele gerichtheid, sociaal milieu religie,levensbeschouwing of handicap geen verschil uitmaken.
- Elk mens heeft voor het ontwikkelen van een eigen identiteit persoonlijkerelaties nodig:met andere mensen;met de zintuiglijke waarneembare werkelijkheid van natuur en cultuur; met deniet zintuigelijkwaarneembare werkelijkheid.
- Elk mens wordt steeds als totale persoon erkend en waar mogelijk ook zobenaderd en aangesproken
- Elk mens wordt als een cultuurdrager en -vernieuwer erkend en waarmogelijk ook zo benaderd en aangesproken.
- Mensen moeten werken aan een samenleving die ieders unieke enonvervangbare waarde respecteert.
- Mensen moeten werken aan een samenleving die ruimte en stimulansenbiedt voor ieders identiteitsontwikkeling.
- Mensen moeten werken aan een samenleving waarin rechtvaardig,vreedzaam en constructief met verschillen en veranderingen wordt omgegaan.
- Mensen moeten werken aan een samenleving die respectvol en zorgvuldigaarde en wereldruimte beheert.
- Mensen moeten werken aan een samenleving die de natuurlijke enculturele hulpbronnen in verantwoordelijkheid voor toekomstige generatiesgebruikt.
- De school is een relatief autonome coöperatieve organisatie vanbetrokkenen. Ze wordt door de maatschappij beïnvloed en heeft er zelf ookinvloed op.
- In de school hebben de volwassenen de taak de voorgaande uitsprakenover mens en samenleving tot (ped)agogisch uitgangspunt voor hun handelente maken.
- In de school wordt de leerstof zowel ontleend aan de leef-enbelevingswereld van de kinderen als aan de cultuurgoederen die in demaatschappij als belangrijke middelen worden beschouwdvoor de hier geschetste ontwikkeling van persoon en samenleving.
- In de school wordt het onderwijs uitgevoerd in pedagogische situaties enmet pedagogische middelen.
- In de school wordt het onderwijs vorm gegeven door een ritmischeafwisseling van de basisactiviteiten gesprek, spel, werk en viering.
- In de school vindt overwegend heterogene groepering van kinderen plaats,naar leeftijd en ontwikkelingsniveau, om het leren van en zorgen voor elkaar testimuleren.
- In de school worden zelfstandig spelen en leren afgewisseld en aangevulddoor gestuurd en begeleid leren. Dit laatste is expliciet gericht opniveauverhoging. In dit alles speelt het initiatiefvan de kinderen een belangrijke rol.
- In de school neemt wereldoriëntatie een centrale plaats in met als basiservaren, ontdekken en onderzoeken.
- In de school vinden gedrags-en prestatiebeoordeling van een kind zoveelmogelijk plaats vanuit de eigen ontwikkelingsgeschiedenis van dat kind en insamenspraak met hem.
- In de school worden verandering en verbeteringen gezien als een nooiteindigend proces.Dit proces wordt gestuurd door een consequente wisselwerking tussen doenen denken.
Voor onze school hebben deze Jenaplan-principes de volgende consequenties: Wij willen met de kinderen en ouders pedagogisch georiënteerd onderwijs tot stand brengen binnen een democratische leef- en werkgemeenschap. We gaan uit van ieders unieke menszijn en zijn verschillende kwaliteiten. Het kind in de leerling staat centraal. Dat betekent dat ouders en leerkrachten kijken wat dit kind hier en nu en voor de toekomst nodig heeft. We kijken daarbij niet alleen naar de cognitieve ontwikkeling, maar ook naar de emotionele, sociale, lichamelijke en expressieve ontwikkeling. We gunnen de kinderen, ouders/verzorgers en onszelf een plezierige tijd op onze school.
Meer informatie over jenaplanonderwijs op Vlinderbos vindt u op onze website.
