Basisschool St Werenfridus

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  Ons  schoolplan bestaat uit 2 delen. In deel A staat het onderwijskundig beleid, personeelsbeleid, kwaliteitsbeleid en de meerjaren beleidsvoornemens. Deel B is het jaarplan dat voortvloeit uit deel A en ieder jaar wordt opgesteld, geëvalueerd en bijgesteld. In deel A van het schoolplan staat weergegeven hoe we onze basiskwaliteit en onze eigen ambities willen behouden, verbeteren, ontwikkelen en vernieuwen. Hieronder een korte beschrijving van onze speerpunten:

  Visie:

  Samen met het team hebben wij in schooljaar 2022 - 2023 een visie gevorm. Een gedeelde visie is de basis voor een goede ontwikkeling. Een visie op schoolniveau geeft op globale wijze richting aan de manier waarop de school invulling geeft aan kennisontwikkeling, persoonsvorming en maatschappelijke toerusting van leerlingen. De kernwaarden; groei, ontwikkeling, nieuwsgierigheid, vertrouwen en verbondenheid zijn onze pijlers. Hier hangen wij ons onderwijs aan op. Wij vinden het bijvoorbeeld belangrijk dat een kind inzichten krijgt in hoe hij zich ontwikkelt ten opzichte van zichzelf. Maar ook kijken wij als leerkrachten naar een stukje groei. Hoe groeien wij? Hoe laten we onze leerlingen groeien? etc. Het lerenvanuit nieuwsgierigheid krijgt steeds meer plek in ons onderwijs. Hoe sluiten we nou in alles dat 'moet' aan op die nieuwsgierigheid. Wat vraagt dat van de houding van de leerkracht? Welke vaardigheden geef je kinderen hierin mee? en hoe prikkel je ze. Het hebben van een balans tussen basisvaardigheden (rekenen, taal, lezen en spelling) en de bredere ontwikkeling van het kind (onderzoekend, ontdekkend, spelend en ontwerpend leren) vinden wij heel belangrijk. Wij werken met schoolbrede thema's.

  Rekenen:

  In schooljaar 2021- 2022 hebben wij gekozen voor een nieuwe rekenmethode. Dit schooljaar zullen wij, voor het tweede jaar, begeleid worden bij de implementatie. De leerkrachten hebben inmiddels de didactiek van de methode goed in de vingers. Nu gaan we weer een stapje verder in de afstemming van ons aanbod. Hoe zorgen wij ervoor dat elk kind wordt gezien en daarbij de juiste begeleiding en aanbod krijgt? Naast de externe begeleider hebben wij een Focusgroep Rekenen. Zij gaan, in samenwerking met het team, zich richten op het verbeteren van ons rekenonderwijs, dit doen wij onder andere door klassenbezoeken, teamscholing, reflectiegesprekken en een expert in de school te halen. Een van de collega's gaat de opleiding tot rekencoördinator volgen, zodat we de kennis ook binnen school kunnen blijven ontwikkelen. 

  OOL:

  Verder willen we volgend schooljaar het accent leggen op het het onderzoekend en ontwerpend leren (OOL) binnen thema's. Nadruk zal liggen op hoe we met leerlingen een onderzoek opstarten en het proces en de vaardigheden die kinderen hierbij kunnen opdoen begeleiden. Vanuit de Focusgroep OOL zal de coördinator dit proces begeleiden en verdiepen. 

  Overige ontwikkelingen:

  Het geven van instructies doen wij via het EDI instructiemodel. EDI staat voor Effectieve Directe Instructie. Door gebruik te maken van dit model is er steeds controle van begrip op de aangeleerde leerstof waardoor je als leerkracht goed kunt observeren of de leerdoelen zijn behaalt. Het pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht wordt regelmatig besproken door middel van klassenbezoeken en reflectiegesprekken. Vanuit de Focusgroep Gedrag/ werkhouding werken we met elkaar aan een doorgaande lijn op het gebied van klassenmanagement. Dit doen wij onder andere door het inzetten van TEACH- technieken in combinatie met het EDI- instructiemodel

  Onze Focusgroep ICT richt zich op het gebruik en de inzet van digitale middelen en vaardigheden. Onder ICT valt meer dan alleen het gebruik van een Chromebook. We leren de kinderen de nodige 21e eeuwse vaardigheden; communiceren, samenwerken, sociale en culturele vaardigheden, zelfregulering, kritisch denken, creatief denken, probleem oplossen, computational thinking, informatievaardigheden, ICT-basisvaardigheden, mediawijsheid en digitale geletterdheid. Dit wordt in de huidige maatschappij allemaal steeds belangrijker. Daarbij zetten wij dit schooljaar ook onze digital leaders weer in. Dit zijn kinderen die op diverse manieren ICT ondersteuning geven in de klassen. Zo zetten wij deze kinderen in hun kracht. Het leesonderwijs op de Werenfridus staat ook hoog in ons vaandel. Goed kunnen lezen is de basis om te kunnen leren. De focusgroep zal zicht richten op het verbeteren van het Voortgezet Technisch Leesonderwijs en het begrijpend lezen. 

  Op schoolniveau reflecteren we door middel van de analyse van de tussenopbrengsten en eindopbrengsten, de uitkomsten van de leerlingenquête van Vensters PO en de tevredenheid van ouders en leerkrachten (elke twee jaar).We zijn op de Werenfridus altijd bezig om de kwaliteit van ons onderwijs te verbeteren. In het schooljaar 2022-2023 zetten wij, met behulp van de NPO gelden, in op een stevige basis bij kinderen. Dit doen wij mede door het vormen van kleinere groepen. Hierdoor is er nog meer ruimte voor extra ondersteuning.

  Voor meer informatie verwijzen we u graag naar het schooljaarplan 2023-2024 welke te vinden is op onze website.

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  Ons onderwijs is zo ingericht dat de leerlingen zich ononderbroken kunnen ontwikkelen en het onderwijs is afgestemd op hun behoeften. Wij monitoren dit door ons met name te richten op het primaire proces en de volgende vragen te stellen en te beantwoorden: Krijgen de leerlingen goed les? Leren de leerlingen genoeg? Zijn de leerlingen veilig? Elk jaar evalueren wij daarbij het pedagogischdidactisch handelen van de leerkrachten, de onderwijsresultaten en veiligheid onder leerlingen.

  Centraal in onze kwaliteitszorg staat het zichtbaar maken van het totale leren. Hierbij richten we ons op de basiskwaliteit en de ambities die we hebben. Allereerst is het van belang dat onze school voldoet aan de basiskwaliteit. Hiervoor moeten de volgende vragen positief worden beantwoord:
  

  1 Zijn de leerlingen veilig? Klimaat

  2 Leren de leerlingen genoeg? Potentieel

  3 Is het onderwijsproces goed ingericht? Proces

  We kijken hierbij naar de volgende onderzoekssignalen:

  Zijn de leerlingen veilig?

  Het is belangrijk dat alle leerlingen zich veilig voelen op school; een leerling moet zich veilig voelen om te leren en zichzelf te ontwikkelen. We kijken hierbij naar de veiligheid, het welbevinden en de executieve functies. Om de veiligheid zichtbaar te maken maken we onder andere gebruik van de vragenlijsten uit Vensters PO. 

  Leren de leerlingen genoeg?

  Het beheersen van de basisvaardigheden is de kern voor het verdere leren. De referentieniveaus worden voor de basisvaardigheden taal en rekenen als uitgangspunt genomen. Er wordt uitgegaan van wat de leerling maximaal kan bereiken, in plaats van wat minimaal moet. Wij gaan uit van ambitieuze doelen die het team van de school heeft opgesteld. Op gezette tijden wordt nagegaan in welke mate de ambities worden behaald.

  Wij bekijken de verschillende data in samenhang. Hierbij kan worden ingezoomd wanneer dat nodig is. We kijken naar de volgende 6 onderzoekssignalen:

  • De laatste tussenresultaten vergeleken met de ambities van de school (2 keer per jaar).
  • De stabiliteit van de resultaten tussen verschillende leerjaren en schooljaren (2 keer per jaar).
  • De verwachtingen voor de behaalde referentieniveaus 1F en 2F/1S voor de groepen 8 (2 keer per jaar).
  • Behaalde referentieniveaus op de laatste eindtoets (jaarlijks).
  • Verschil tussen het schooladvies en het advies van de eindtoets (jaarlijks).
  • De op- en afstroom in het voortgezet onderwijs ten opzichte van het schooladvies (jaarlijks).

  Is het onderwijsproces goed ingericht? 

  De geformuleerde basiskwaliteit heeft betrekking op pedagogisch handelen, klassenmanagement, instructie, actief betrekken van leerlingen op de lesinhoud en afstemmen op de ontwikkeling van leerlingen. Instrumenten die hiervoor gebruikt worden zijn flitsbezoeken, klassenbezoeken etc. 

  De signalen van de basiskwaliteit worden verzameld in een schoolscan die we drie keer per jaar bijwerken. Deze schoolscan is onderdeel van het jaarplan. Op basis van de sterkte van een onderzoekssignaal, of verschillende onderzoekssignalen, analyseren we wat de oorzaken zijn en geven we aan wat er te doen staat. Ook dit wordt in het jaarplan weergegeven.

  Eigen ambities

  Onze school heeft naast de basiskwaliteit die beschreven wordt in het schoolplan ook eigen ambities geformuleerd voor het aanbod, didactisch handelen, zicht op ontwikkeling, ondersteuning, veiligheid en/of personeelsbeleid. Bij de evaluatie van de ontwikkelpunten en ambities gaat het jaarlijks in ieder geval om de belangrijkste ontwikkelonderwerpen (‘Big rocks’) die in het jaarplan zijn opgenomen. De instrumenten die gebruikt worden om de kwaliteit zichtbaar te maken, hangen af van het onderwerp en de doelen die worden nagestreefd. Deze worden in het jaarplan beschreven.

  Ontwikkelpunten en ambities

  Bij de evaluatie van de ontwikkelpunten en ambities gaat het jaarlijks in ieder geval om de belangrijkste ontwikkelonderwerpen (‘Big rocks’) die we in het jaarplan hebben opgenomen. De instrumenten die we daarvoor gebruiken hangen af van het onderwerp en de doelen die we nastreven. Deze worden in de jaarplannen beschreven.

  Verantwoording en dialoog

  Drie keer per jaar leggen wij door managementrapportagegesprekken over het jaarplan op transparante wijze verantwoording af aan het bestuur. Daarnaast doen wij dat jaarlijks aan andere stakeholders (MR, ouders, Vensters PO). 

  Sluiten