Basisschool De Schelp

Europasingel 110 1693 GV Wervershoof

  • Schoolfoto van Basisschool De Schelp
  • Elk jaar zetten de kinderen van De Schelp zich in voor meerdere goede doelen, waaronder de speelgoedbank.
  • De Schelp is een Kanjerschool. Het belangrijkste doel van de Kanjertraining is dat een kind positief over zichzelf èn de ander leert denken.
  • Dankzij onze schooltuin leren kinderen over zaaien en planten, het belang van bodemdieren en een gezonde voeding.

Het team

Alle personeelsleden van de school vormen samen het team. Zowel de leerkrachten voor de klas, als het niet onderwijzend personeel. Vaak zijn er op een school specialisten aanwezig die extra ondersteuning bieden aan leerlingen die dit nodig hebben. Elke school kent daarin een eigen aanpak. Hoe het team is samengesteld en hoe de school bijvoorbeeld vervanging regelt? Dat kan alleen de school je vertellen.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Bij afwezigheid van de leerkracht zal eerst op schoolniveau naar een oplossing worden gezocht, door het inzetten van de duo-partner of een andere collega. Als dat niet lukt, zullen wij een aanvraag doen voor externe vervanging vanuit de invalpool of vanuit de vervangersorganisatie Lukida. Mocht er niemand beschikbaar zijn, kan het voorkomen dat de directeur moet besluiten om een groep naar huis te sturen. Uiteraard vinden wij dit bijzonder vervelend, maar soms is er geen andere mogelijkheid. Wij proberen dit uiteraard zo snel als mogelijk met u te communiceren. Mocht het echt zover komen, en de ouders zijn niet in staat opvang te regelen, geven wij de mogelijkheid tot noodopvang in een andere groep.

Directie van de school

Toelichting van de school

Samantha Boschma en Jessica Meester vormen samen de directie van basisschool De Schelp.

Aanwezigheid:

Samantha is er op maandag, donderdag en vrijdag

Jessica is er op dinsdag, woensdag en donderdag.                                                                                                                

Bij afwezigheid van directie zijn de bouwcoördinatoren het eerste aanspreekpunt;  Astrid op den Kelder, Maud Haakman of Claudia Karels. 

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Alweer verschillende jaren geleden werd duidelijk dat de situatie met hele grote groepen, in met name de middenbouw, niet wenselijk was voor leerlingen, leerkrachten en ouders. Met het team is toen gekeken naar een evenwichtigere verdeling, waarbij het onderwijs en de leerlingen zelf beter tot hun recht komen. Wij hebben toen, in goed overleg met de MR, als team besloten om te gaan werken met combinatiegroepen. Hierdoor kunnen we kleinere groepen formeren en is er meer aandacht voor alle kinderen. Het aanbod in de combinatiegroepen is hetzelfde als bij de homogene groepen en wordt met collega's onderling nauwgezet afgestemd. 

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Combinatiegroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

Kunstzinnige en culturele vorming; muziek, Engels, levensbeschouwing en knutselen

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

De onderwijstijden in de tabel zijn gebaseerd op het lesrooster. In de praktijk past de leerkracht de lestijd vaak aan, aan de behoefte van de groep.

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Basisschool De Schelp biedt onderwijs aan kinderen van 4-12 jaar. Het team volgt de ontwikkeling van uw kind nauwkeurig. Hierbij gaat het niet alleen om de vorderingen op het gebied van lezen, spellen, schrijven en rekenen, maar ook om de sociaal-emotionele ontwikkeling en het welbevinden van uw kind. We maken hierbij gebruik van methode gebonden toetsen, Cito-toetsen en observaties. Op basis van onder andere de resultaten en observaties, kan de leerkracht vaststellen of er problemen zijn met de aangeboden leerstof of de sociaal-emotionele ontwikkeling. Deze gegevens bewaren en verzamelen we in ons leerlingvolgsysteem (Leerling in Beeld).Vervolgens wordt het onderwijsaanbod afgestemd op de onderwijsbehoefte van uw kind. Het team analyseert de resultaten (niet alleen de cijfers, maar resultaten in de brede zin van het woord) van uw kind regelmatig en bespreekt deze met collega-leerkrachten en de intern begeleider. De intern begeleider ondersteunt de leerkrachten bij het bieden van zorg aan kinderen.

Als de leerkracht zich zorgen maakt over de ontwikkeling van uw kind op één of meer gebieden, dan wordt er een plan van aanpak opgesteld om uw kind te helpen. Veelal wordt bij zorg gedacht aan kinderen die extra hulp bij de stof nodig hebben, maar het kan ook betekenen dat we uw kind juist meer uitdaging en verdieping van de lesstof aanbieden. Na afloop van de periode van het plan van aanpak, toetst de leerkracht de voortgang en wordt het plan geëvalueerd en bijgesteld. Vanzelfsprekend wordt u als ouders meegenomen in het proces. We zullen dit met u bespreken en betrekken u bij de aanpak. 

Binnen onze school zijn wij met ingang van het schooljaar '21-'22 gaan werken met een adviesteam, in samenwerking met de Intern begeleider. Dit is een team van eigen leerkrachten met expertise gericht op een bepaald onderdeel. Denk hierbij aan een specialist voor rekenen, taal/spelling, lezen, hoogbegaafdheid en gedrag. Hun kennis en expertise wordt ingezet door collega's die een hulpvraag hebben rondom een leerling. Zij kunnen samen sparren en waar nodig observaties uitvoeren om de leerkracht zo te adviseren en ondersteunen. Daarnaast denken de specialisten mee over onderwijsontwikkelingen binnen hun vakgebied en expertise in een doorgaande lijn voor de hele school.  

Als we nog meer expertise nodig hebben om uw kind op de juiste manier te kunnen helpen, bespreken wij dat in het Ondersteuningsteam. Dit team bestaat uit: de intern begeleider van onze school, een psycholoog (orthopedagoog) van het samenwerkingsverband, een medewerker van de school voor speciaal basisonderwijs (ambulant begeleider) en de schoolmaatschappelijk werker. Vaak schuift hier ook een specialist aan uit ons eigen adviesteam. Wanneer wij uw kind in dit externe Ondersteuningsteam willen inbrengen, vragen wij daarvoor altijd eerst uw toestemming. U wordt als ouder(s) ook altijd uitgenodigd om bij het overleg van het Ondersteuningsteam aanwezig te zijn. Om een kind in het Ondersteuningsteam te mogen bespreken, is het nodig dat de school een uitgebreid formulier (het groeidocument) invult. Ook de ouders vullen hierbij een deel in.

Op 1 augustus 2014 is de Wet passend onderwijs ingegaan en hebben scholen zorgplicht. Dit betekent dat de school waar een kind wordt aangemeld, de best passende onderwijsplek voor dit kind moet vinden als zij die zelf niet kan bieden. Dit gaat in overleg met de ouders.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Met regelmaat worden allerlei onderwerpen op De Schelp geëvalueerd. We houden hierbij het belangrijkste in het oog: onze leerlingen en hun onderwijsbehoeftes. Jaarlijks wordt het jaarplan opgesteld en één keer in de vier jaar het schoolplan. In het jaarplan worden onze ambities voor het toekomstige/lopende schooljaar omschreven. Met regelmaat worden interventies ingezet om tegemoet te kunnen blijven komen aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Het schoolplan van De Schelp bestaat uit 2 delen en is een plan dat is samengesteld door directie, met input van het team en de Medezeggenschapsraad. In deel A staat het onderwijskundig beleid, personeelsbeleid, kwaliteitsbeleid en de meerjaren beleidsvoornemens. Deel B is het jaarplan dat voortvloeit uit deel A en ieder jaar wordt opgesteld, geëvalueerd en bijgesteld. In deel A van het schoolplan staat weergegeven hoe we onze basiskwaliteit en onze eigen ambities willen behouden, verbeteren, ontwikkelen en vernieuwen. Onze doelen in het lopende schoolplanperiode (loopt 4 jaar: 2023-2027) zijn als volgt:

    Schooljaar 2023/2024

    • Ontwikkelen van een ondersteuningsplan op gedrag.
    • Een doorgaande lijn in het aanbod van groep 1/2 naar groep 3.
    • Opstellen van een kwaliteitskaart besluitvorming waarmee we de professionele houding van het hele team stimuleren. 
    • Herhaling Handelingsgericht werken.
    • Invoeren van de Bareka methodiek binnen ons rekenonderwijs. 

    Leesonderwijs

    • Leesmotivatie vergroten
    • Vernieuwen van de begrijpend lezen methode en methodiek.
    • Het integreren van begrijpend lezen bij de zaakvakken.
    • Voorbereiding op het gebied van lezen en spellen van groep 2 naar groep 3

    ICT

    • Een visie op ICT in het onderwijs formuleren die als fundament gebruikt wordt om onderwijskundige keuzes te maken.
    • ICT vaardigheden integreren in de methode Staal Taal.

    Op de Schelp komt onze kwaliteitszorg op de volgende manieren tot uiting: 

    • In ons schoolplan (meerjarenplan) staan onze ambities voor de komende vier jaar beschreven. Met het team hebben wij opnieuw nagedacht over onze kernwaarden, waar wij voor staan en wat wij de kinderen mee willen geven. In dit schoolplan staat hoe wij dit op lange termijn willen bewerkstelligen.
    • In het jaarplan staan de ontwikkelpunten voor komend jaar beschreven, voortkomend uit het schoolplan. De 'Big rocks' en overige ontwikkelpunten kunt u onder het kopje 'prioriteiten' van deze schoolgids terug lezen. Het gehele jaarplan is terug te vinden op de website. Het jaarplan wordt elk jaar met het team samen opgesteld. De MR kijkt met ons mee en voorziet ons van adviezen. De personeelsgeleding van de MR heeft instemmingsrecht op deze plannen. 
    • Wij zijn voortdurend in ontwikkeling om het beste te kunnen bieden aan de kinderen. De doelen beschreven in het schoolplan en het jaarplan komen in de praktijk tot ontwikkeling door middel van het organiseren van activiteiten, afstemming en overleg, studiemiddagen en scholing. Regelmatig worden vorderingen binnen onder-, midden- en bovenbouw en team geëvalueerd en worden doelen zo nodig bijgesteld.
    • Volgens een vastgesteld stramien worden teamleden, ouders en leerlingen gevraagd zich uit te spreken over bepaalde onderwerpen. Hiervoor hebben wij bijvoorbeeld een leerlingenraad, maar ook enquêtes kunnen worden ingezet om de mening van ouders en kinderen te polsen. Eventuele verbeteringsonderwerpen kunnen opgenomen worden in onze plannen.
    • Vorig schooljaar zijn wij gestart met een adviesteam (zie voor verdere toelichting: Hoofdstuk 3). Samen met de intern begeleider zetten ook specialisten (leerkrachten specifiek opgeleid binnen een bepaald vakgebied) hun expertise in om de kinderen het beste te bieden.  De intern begeleider heeft, gericht op dit adviesteam een coördinerende rol. Zo benutten we alle expertise die we binnen de organisatie hebben.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Centraal in onze kwaliteitszorg staat het zichtbaar maken van het totale leren. Hierbij richten we ons op de basiskwaliteit en de ambities die we hebben.

    Allereerst is het van belang dat onze school voldoet aan de basiskwaliteit. Hiervoor moeten de volgende vragen positief worden beantwoord:

    >Zijn de leerlingen veilig? = Klimaat                                                                                                                                                        >Leren de leerlingen genoeg? = Potentieel                                                                                                                                                >Is het onderwijsproces goed ingericht? = Proces

    We kijken hierbij naar de volgende onderzoekssignalen

    >Zijn de leerlingen veilig?

    Het is belangrijk dat alle leerlingen zich veilig voelen op school; een leerling moet zich veilig voelen om te leren en zichzelf te ontwikkelen. We kijken hierbij naar de veiligheid, het welbevinden en de executieve functies. Om de veiligheid zichtbaar te maken maken we onder andere gebruik van de vragenlijsten uit ons programma ten behoeve van de informatievoorziening en verantwoording, genaamd Vensters PO.

    >Leren de leerlingen genoeg?

    Het beheersen van de basisvaardigheden is de kern voor het verdere leren. De referentieniveaus worden voor de basisvaardigheden taal en rekenen als uitgangspunt genomen. Er wordt uitgegaan van wat de leerling maximaal kan bereiken, in plaats van wat minimaal moet. Wij gaan uit van ambitieuze doelen die het team van de school heeft opgesteld. Op gezette tijden wordt nagegaan in welke mate de ambities worden behaald. Wij bekijken de verschillende data in samenhang. Hierbij kan worden ingezoomd wanneer dat nodig is. We kijken naar de volgende 6 onderzoekssignalen:

    • De laatste tussenresultaten vergeleken met de ambities van de school (2 keer per jaar).
    • De stabiliteit van de resultaten tussen verschillende leerjaren en schooljaren (2 keer per jaar).
    • De verwachtingen voor de behaalde referentieniveaus 1F en 2F/1S voor de groepen 8 (2 keer per jaar).
    • Behaalde referentieniveaus op de laatste eindtoets (jaarlijks).
    • Verschil tussen het schooladvies en het advies van de eindtoets (jaarlijks).
    • De op- en afstroom in het voortgezet onderwijs ten opzichte van het schooladvies (jaarlijks).

    >Is het onderwijsproces goed ingericht? 

    De geformuleerde basiskwaliteit heeft betrekking op pedagogisch handelen, klassenmanagement, instructie, actief betrekken van leerlingen op de lesinhoud en afstemmen op de ontwikkeling van leerlingen. Instrumenten die hiervoor gebruikt worden zijn flitsbezoeken, klassenbezoeken en gesprekken met leerkrachten. De signalen van de basiskwaliteit worden verzameld in een schoolscan die we drie keer per jaar bijwerken. Deze schoolscan is onderdeel van het jaarplan. Op basis van de sterkte van een of meer onderzoekssignalen, analyseren we wat de oorzaken zijn en geven we aan wat er te doen staat. Ook dit wordt in het jaarplan weergegeven.

    Eigen ambities

    Onze school heeft naast de basiskwaliteit die beschreven wordt in het schoolplan ook eigen ambities geformuleerd voor het aanbod, didactisch handelen, zicht op ontwikkeling, ondersteuning, veiligheid en/of personeelsbeleid. Bij de evaluatie van de ontwikkelpunten en ambities gaat het jaarlijks in ieder geval om de belangrijkste ontwikkelonderwerpen (‘Big rocks’) die in het jaarplan zijn opgenomen. De instrumenten die gebruikt worden om de kwaliteit zichtbaar te maken, hangen af van het onderwerp en de doelen die worden nagestreefd. Deze worden in het jaarplan beschreven.

    Verantwoording en dialoog

    Drie keer per jaar leggen wij door managementrapportagegesprekken over het jaarplan op transparante wijze verantwoording af aan het bestuur. Daarnaast doen wij dat jaarlijks aan MR, ouders en Vensters PO. Wij hebben diverse middelen om te monitoren of wij onze gestelde doelen en ambities bereiken. 



Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Het is mogelijk dat de school extra aanbod organiseert voor het jonge kind. Die extra aandacht is bijvoorbeeld beschikbaar in samenwerking met de peuterspeelzaal, het kinderdagverblijf of in de groepen 1 en 2 van de basisschool. Het doel is om te zorgen voor een goede start op de basisschool.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven